有聲繪本對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙的益處（一）
什么是繪本
繪本，英文稱(chēng)（PictureBook）起源于19世紀(jì)后半葉的歐美；20世紀(jì)60年代后期逐漸傳入亞洲一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)，如日、韓、臺(tái)等，中國(guó)在近十年中的繪本使用也發(fā)展迅速，得到了一定普及，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，繪本還僅僅處于起始階段或稱(chēng)之為復(fù)興階段；繪本作為發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，被公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。
有聲繪本的起源
有聲繪本的起源就眾說(shuō)紛紜不太容易考證了，據(jù)信應(yīng)該是始發(fā)于臺(tái)灣或者日本，由于在這些地區(qū)繪本的大量應(yīng)用和普及，加上電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，一些專(zhuān)業(yè)教育人士于是便發(fā)掘出了有聲繪本這種更加有效更加符合孩子天性的啟蒙學(xué)習(xí)模式。
為什么讓孩子讀有聲繪本
孩子在幼兒階段，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，對(duì)于閱讀的持久力與關(guān)注度是相對(duì)較弱的，但對(duì)于聲音的關(guān)注卻不一樣，這是人與生俱來(lái)的天性；中國(guó)的著名作家冰心在教育中就有過(guò)這種運(yùn)用，在一次給孩子朗讀兒歌時(shí)，當(dāng)讀到“金咕嚕棒，銀咕嚕棒，爺爺打板……”時(shí)，冰心故意停住了，但是孩子馬上準(zhǔn)確地接上“奶奶唱”三個(gè)字。然后冰心問(wèn)孩子，最后一句改成“奶奶念”行不行，孩子們都說(shuō)“不行，不順口”。孩子為什么一下子就選用“唱”這個(gè)字呢？就是因?yàn)楹⒆訉?duì)于語(yǔ)言韻律有著一種天賦的直覺(jué)。
有聲繪本運(yùn)用聲音讓原來(lái)繪本中的精彩文字內(nèi)容中得到了一個(gè)更加完美的展示，趣味性、精彩度得到了大大提升，因?yàn)橛新晫W(xué)習(xí)充分契合了孩子的天性，使得原本略顯枯燥的閱讀變得像游戲一樣引人關(guān)注，學(xué)習(xí)自主性與成效也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通的閱讀方式。
有聲繪本的優(yōu)勢(shì)所在
有聲繪本運(yùn)用在英語(yǔ)啟蒙教育上，它的'優(yōu)勢(shì)就得到了完美體現(xiàn)；在傳統(tǒng)的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)中，很多國(guó)內(nèi)的老式繪本都是采用了雙語(yǔ)模式，這也是得到了很多家長(zhǎng)認(rèn)可的一種模式。
例如
畫(huà)上一個(gè)物品、一位人物等等，上面既有英文、中文甚至還放上了拼音，家長(zhǎng)陪著一塊讀，同時(shí)解說(shuō)中文的意思，順便還一道學(xué)習(xí)拼音，肯定有很多家長(zhǎng)覺(jué)得這樣多方便��！殊不知這種英語(yǔ)啟蒙方式是對(duì)孩子語(yǔ)言能力最大的危害，是一種典型的死記硬背式中式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，孩子覺(jué)得枯燥無(wú)味，家長(zhǎng)辛苦，但成效卻實(shí)在另人不敢恭維。
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