幼小銜接的4大錯誤

　　孩子上小學(xué)，有的家長擠破了頭也要讓孩子上名校，其實，孩子上不上名校并不重要，重要的是適合孩子的學(xué)校才是最好的。那么，在幼升小準(zhǔn)備中，家長們都容易犯哪些錯呢？以下是小編精心整理的幼小銜接的4大錯誤，希望對大家有所幫助。

　　1、盲目追求名校

　　今年強強要升小學(xué)了，為了讓他有個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強強父母托人找關(guān)系，花高價才把強強送進了某省級重點小學(xué)�？墒菍W(xué)校離家要一個多小時的車程，從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。而強強的父母也因為每天由誰自責(zé)送孩子上學(xué)的事情而爭吵不休。一年過去，孩子瘦了不少，老師還反饋強強上課常常打瞌睡，學(xué)習(xí)效率很低。

　　孩子上小學(xué)了依然需要充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長。僅僅為了孩子能上有名氣的小學(xué)，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟資源，是不是有點得不償失？在為孩子選擇學(xué)校這一點上，家長要綜合考慮，除了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就近入學(xué)也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學(xué)”的良好互動。

　　2、入學(xué)前大量補課

　　嘉嘉要上小學(xué)了，嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子“加餐”——大量補課。可是，上了小學(xué)的嘉嘉非但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，班主任還常常跟嘉嘉父母說，她很多英語發(fā)音難以矯正，上數(shù)學(xué)課又因為覺得內(nèi)容簡單重復(fù)，也不愿意認真聽課，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實。

　　幼小銜接，不單單有知識的承接和過渡，孩子心里上的鋪墊也同樣重要。對于學(xué)齡前的孩子，家長可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣選擇兩項加以培養(yǎng)，保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。

　　3、入學(xué)而適應(yīng)，家長來包辦

　　自打貝貝上了小學(xué)，回家就愁眉苦臉，愛發(fā)脾氣。原來老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶覺得孩子剛?cè)雽W(xué)，已經(jīng)很辛苦了。于是爺爺奶奶模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學(xué)期的作業(yè)。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。：

　　其實一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。包辦會影響孩子獨立學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有影響。

　　4、小學(xué)教師如幼兒園教師“盡責(zé)”

　　玲玲是個性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學(xué)，一個班有四十幾個同學(xué)，班主任也沒有特別照顧玲玲。玲玲性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺得這是小學(xué)班主任的錯。

　　幼兒園教師和小學(xué)教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開展教學(xué)工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，教師的工作重點在教學(xué)而非保育。對于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

　　拓展：制定幼小銜接的計劃

　　孩子幼兒園畢業(yè)后進入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一個新起點，也是他人生的一個轉(zhuǎn)折。進入小學(xué)學(xué)習(xí)后環(huán)境會發(fā)生變化，同時孩子們的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏和習(xí)慣都會發(fā)生一系列的變化。如果要想讓孩子自信獨立地面對小學(xué)生活，就要有一個具體的計劃。

　　在給孩子制定幼小銜接的計劃時，應(yīng)注意培養(yǎng)他們5個習(xí)慣：

　�。�1）養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。考慮到幼兒園所學(xué)的知識不均衡性,孩子剛進入小學(xué)學(xué)習(xí)的起點參差不齊。通過預(yù)習(xí),不但可以縮短和其他同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的方法，對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　（2）養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。識字對大多數(shù)一年級孩子來說是最大的困難,而大量、古板的識字方法不但枯燥乏味,還會使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑,能為學(xué)生識字提供多樣的語境,激發(fā)孩子的積極性和興趣，對孩子的學(xué)習(xí)有所幫助。

　�。�3）培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。家長要盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，當(dāng)孩子有閱讀的愿望時,家長要及時抓住這個時機。比如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩,也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓孩子在快樂中學(xué)到知識。

　�。�4）善于提問的習(xí)慣。孩子遇到問題要善于提問。家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時,多鼓勵孩子提出問題。及時孩子的問題非常幼稚,也要給以鼓勵耐心解答,逐步培養(yǎng)孩子的思維能力,。

　�。�5）養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。如今盡管電腦日益普及,但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能,優(yōu)秀的人才還是要具備寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字的能力

　　此外，在有效銜接計劃的制定過程中，家長還要考慮一下兩個問題：

　　1.學(xué)前教育不是“小學(xué)化”

　　很多家長都有這樣的疑問：從幼兒園到小學(xué)，無論學(xué)習(xí)、生活還是社會交往，都有質(zhì)的變化，孩子能適應(yīng)嗎？因此，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，都選擇把孩子送進“幼小銜接班”或各種輔導(dǎo)班，希望通過提前適應(yīng)小學(xué)的教育來“搶跑”。然而，家長們會發(fā)現(xiàn)不少孩子在成功搶跑一個學(xué)期后，成績卻慢慢滑落，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。教育專家表示，“幼小銜接”可以給孩子適應(yīng)小學(xué)助力，但關(guān)鍵是能力銜接，還要考慮孩子的接受能力等等，一味知識銜接只會適得其反。

　　阮琴—合肥宿州路幼兒園園長認為,學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別而又相互銜接的兩個階段。孩子在上幼兒園的時候，就要為幼兒升學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的“坡度”，達到教育之間的銜接。但要注意的是真正的銜接決不是學(xué)前教育“小學(xué)化”或是知識的銜接，而是要明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，促進幼兒社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展，這才是幼小銜接的關(guān)鍵。

　　2.幫助孩子度過“困難期”

　　孩子從幼兒園進入小學(xué)的初期，通常被稱為“困難期”，因為孩子即將進入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和與人交往，孩子往往出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。這個時候家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，在生活和精神上給予孩子足夠的支持，幫助他們度過這段時期；積極引導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子遇到難解決的問題，提示他們應(yīng)主動向教師請教。

　　此外，家長還要加強培養(yǎng)孩子的文明行為和禮貌習(xí)慣，鼓勵孩子大膽與人交往，多和人接觸。教育孩子學(xué)會保護自己，如，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，懂得遵守交通規(guī)則等。在以上這些基礎(chǔ)之上，家長還要在生活中做好孩子的輔助者比如幫助孩子選擇適合的學(xué)習(xí)用品，原則是有利于學(xué)習(xí)，使用方便，不影響生長發(fā)育，如，雙肩背式書包、hb鉛筆、橡皮、卷筆刀、直尺、帶磁鐵蓋的塑料文具盒等。

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