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直面問(wèn)題 風(fēng)雨中和孩子同行
（北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所 劉 麗）
編者按：殘疾孩子是不幸的，而幫助孩子戰(zhàn)勝不幸、走向幸福的關(guān)鍵人物就是父母，尤其是母親。母親們?yōu)榇烁冻隽嗽S多許多。做母親辛苦，做殘疾孩子的母親更辛苦。在母親節(jié)來(lái)臨之際，“本期關(guān)注”特意為許許多多特殊的母親選編了一組文章。謹(jǐn)向所有為殘疾孩子撐起愛(ài)的天空的母親們致以節(jié)日的問(wèn)候！
有的幼兒天生殘疾，有的幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于意外導(dǎo)致殘疾。面對(duì)這樣的幼兒，有些家長(zhǎng)怨天尤人，有些家長(zhǎng)悲悲戚戚，有些家長(zhǎng)一籌莫展……但這一切都無(wú)濟(jì)于事，相反，這種不良情緒還會(huì)不經(jīng)意間傳染給孩子，對(duì)孩子造成許多不良的影響：悲觀、絕望、自卑……
面對(duì)殘疾的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？
調(diào)整好心態(tài) 悲天憫人、自怨自艾都是要不得的心態(tài)，因?yàn)樗鼈兺谑聼o(wú)補(bǔ)。接受現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)是唯一可取的做法。殘疾兒童照樣可以成才，這樣的成功案例不少。美國(guó)歷史上著名的羅斯�？偨y(tǒng)是小兒麻痹癥患者；自學(xué)成才、在中國(guó)家喻戶曉的張海迪是高位截癱患者。再看看殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，你如何能把他們矯健的身姿與殘疾聯(lián)系在一起？殘疾兒童雖然身患?xì)埣�，可他們卻有著健全的頭腦，這是他們不遜色于同齡人、完全能夠成才的先決條件。當(dāng)然，殘疾兒童成才的道路可能更崎嶇、更漫長(zhǎng)，這才要家長(zhǎng)的鼎力相助。
把握好對(duì)孩子的態(tài)度 兒童心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)是孩子生活中的“重要他人”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、評(píng)價(jià)等直接影響著孩子的自我評(píng)價(jià)，從而塑造著他們的自我概念。孩子年齡越小，家長(zhǎng)對(duì)于他們的態(tài)度，對(duì)他們心理發(fā)展的影響就越大。家長(zhǎng)在對(duì)待殘疾孩子的態(tài)度上應(yīng)避免下列兩種傾向：
歧視孩子。孩子身患?xì)埣惨咽鞘植恍�，如果家長(zhǎng)再歧視他們，那無(wú)異于雪上加霜。學(xué)齡前兒童有著強(qiáng)烈的愛(ài)和歸屬的需要，對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理很重。如果孩子感覺(jué)自己是被接受、被愛(ài)的，那么他將體驗(yàn)到擁有整個(gè)世界的感覺(jué)。相反，他將有被整個(gè)世界拋棄的感覺(jué)，孤獨(dú)、絕望的情緒就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)。帶著這樣的情緒，孩子如何走完漫漫人生路？有人說(shuō)：“愛(ài)是一劑良藥。”從內(nèi)心接納孩子，給予孩子真誠(chéng)的愛(ài)，是家長(zhǎng)首先應(yīng)該做到的，因?yàn)樗o孩子奠定了心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
憐憫孩子。與歧視孩子相反，有些家長(zhǎng)卻走向了另一個(gè)極端，那就是過(guò)分憐憫孩子。他們認(rèn)為孩子太不幸太可憐，所以無(wú)意間給予孩子過(guò)多的憐憫。其實(shí)，這對(duì)孩子的心理影響也是不好的。當(dāng)家長(zhǎng)憐憫的態(tài)度傳遞給孩子時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生低能或無(wú)能的感覺(jué)，從而降低自我價(jià)值感。而自我價(jià)值感是兒童心理發(fā)展的重要支柱，只有擁有較高水平的自我價(jià)值感，孩子才可能保持健康的心理狀態(tài)，才可能表現(xiàn)出積極進(jìn)取的行為模式，才可能取得成就。在美國(guó)，當(dāng)殘疾兒童與家人一起外出旅游時(shí)，他往往與家庭成員一樣背負(fù)著旅行用品，而不是被照顧。讓殘疾兒童感覺(jué)自己與別人一樣，這有助于其自我價(jià)值感的增強(qiáng)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)這一教育原則的運(yùn)用，其實(shí)就是給孩子一個(gè)鍛煉和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，證明自己是環(huán)境中的一個(gè)有效分子。在鼓勵(lì)的作用下，孩子認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。
重視孩子自信心和能力的培養(yǎng) 愛(ài)迪生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”。幼兒有了自信，就等于給他的心理系統(tǒng)安上了發(fā)動(dòng)機(jī)，他將會(huì)因此不停進(jìn)取，不停進(jìn)步。相反，沒(méi)有自信的孩子將會(huì)生活在自卑的陰霾下，表現(xiàn)出消極畏縮的行為模式。國(guó)外學(xué)者把自信比喻成“送給孩子的至高無(wú)上的禮物”。那么，對(duì)于殘疾兒童來(lái)說(shuō)，自信心的培養(yǎng)更是家長(zhǎng)送給孩子一生最寶貴的財(cái)富。然而，在培養(yǎng)殘疾兒童自信心方面，存在著比正常兒童更多的不利因素：兒童對(duì)自身殘疾的知覺(jué)、別人的鄙視和譏笑等。由于自信在兒童心理發(fā)展中的重要作用，家長(zhǎng)值得為之傾注更多的精力：發(fā)展孩子各方面的能力，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尊重孩子的自主性，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明白身殘志不殘的道理，正確面對(duì)別人不利的評(píng)價(jià)等。
關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀 殘疾孩子在日常生活中遭遇的尷尬局面和困難，往往是正常人難以想象的。孩子畢竟是孩子，當(dāng)他們面對(duì)這些情境時(shí)，不良情緒往往就會(huì)不期而至。這時(shí)除了及時(shí)以自身的愛(ài)來(lái)化解孩子的情緒外，逐步幫助孩子形成正確的價(jià)值觀、人生觀是非常重要的。因?yàn)橐坏┖⒆訐碛辛苏_的價(jià)值觀和人生觀，那么外面的各種不利因素對(duì)孩子的影響就會(huì)顯得微乎其微，這是一件事半功倍的事情。正確的價(jià)值觀、人生觀教育包括：什么是有價(jià)值的？身體殘疾就沒(méi)有價(jià)值嗎？身體健康就一定有價(jià)值嗎？引導(dǎo)幼兒把身殘與志殘區(qū)分開(kāi)來(lái)，把失敗、身體的缺陷與自身的價(jià)值區(qū)分開(kāi)來(lái)，把別人的不好評(píng)價(jià)與自身的價(jià)值區(qū)分開(kāi)來(lái)。可以說(shuō)，價(jià)值觀、人生觀教育對(duì)于殘疾孩子來(lái)說(shuō)往往是人生最重要的一課。有了正確的人生觀、價(jià)值觀的武裝，孩子才有可能抵御其漫漫人生路上的各種不利因素。當(dāng)然，人生觀、價(jià)值觀的教育不可能一蹴而就，而是伴隨一生的過(guò)程。另外，有關(guān)人生觀、價(jià)值觀的教育不應(yīng)是說(shuō)教式的、講大道理式的，而應(yīng)結(jié)合孩子生活的實(shí)際，用孩子能聽(tīng)得懂的淺顯語(yǔ)言講明道理。比如孩子遭到別人的嘲笑時(shí)，常常會(huì)傷心地哭泣。哭，是因?yàn)楹⒆拥淖晕覂r(jià)值感受到了傷害，而自我價(jià)值感受到傷害，多與孩子的價(jià)值觀系統(tǒng)有很密切的關(guān)系。如果一個(gè)人不把別人的評(píng)價(jià)看得太重，而更多地依賴自我的評(píng)價(jià)；如果一個(gè)人能把自身的價(jià)值與自己的缺點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，那么，來(lái)自別人的嘲笑、貶低則不會(huì)對(duì)他起太大的作用。我們可以告訴孩子，這是不值得哭的，因?yàn)閯e人的嘲笑不影響你什么，并不因?yàn)閯e人嘲笑了你，你就變成了一個(gè)毫無(wú)價(jià)值的人，你依然是原來(lái)的你。
來(lái)源：《幼兒教育》（家教版）2007.5
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