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混齡教育中的幾點驚喜
當初剛接手“混齡班”教學時,我甚至對這樣的教學模式產生了恐懼。試想:我該如何進行教育教學?
在此之前自己查閱了一些有關的文章,終于明白了“什么叫┅┅混齡”,明白了通過混齡教育,會對孩子產生有利的一面,但還是總感覺一頭霧水。
經(jīng)過一段時期后,終于在日常生活中讓我體會到了混齡教育帶給我們的驚喜。
場景1:有一天,航海與典典為爭一把椅子發(fā)生了沖突。航海大叫:“包老師,典典槍我的椅子!钡涞洌骸鞍蠋,┄┄!蔽铱戳丝此麄冋f:“要是我是哥哥!焙胶qR上說:“要是我是哥哥那我就讓給弟弟,我再去搬一把吧!
場景2:有一天快走蒙氏線了,孩子們紛紛端起椅子往外走,只見,妮妮拖著一把椅子往外走。這時,川川不動聲色的搬起一把椅子來到她的面前,示范給她看正確的方法。妮妮馬上照學。
場景3:我在為大班的幼兒示范“乘法板”的工作,可是周圍還圍了一圈中班的孩子,他們也產生了濃厚的興趣。當我示范后,他們又繼續(xù)觀察大班工作,還不停在一邊提問。
場景4:蒙氏活動中,我會有意識地請部分幼兒充當哥哥、姐姐---即“小老師”的角色。在這段時間內負責來教小弟弟、小妹妹進行各種工作,并評比“誰是最佳小老師”。孩子們積極性很高,有些孩子依次成功,有些孩子當時失敗了,不氣餒,嘗試第二次、第三次,他們還會在一起交流經(jīng)驗。
場景5;排隊了,孩子們會主動地給弟弟妹妹牽到我面前,大家齊聲說“托、小、中、大按這個順序!
場景6:玩沙活動開始了,大家首先要將“倒背衣”穿上,只見好幾個中大班的幼兒先去幫弟弟、妹妹穿┅┅
場景7:今天,我們大班組學了這樣一首兒歌,我教你們;今天我們小班組學了這首歌,我教你們┅┅就這樣,不斷的相互分享、交流,共同進步。┅┅
其實,像這樣的場景在班中經(jīng)常會發(fā)生,當我仔細進行回想、思索時,頓悟:原來,這就是混齡的環(huán)境造就出來的呀!
一個兒童在混齡班的角色是動態(tài)的,是會不斷變化發(fā)展的,如從最初的被照顧,發(fā)展到照顧別人,從一個“弱者”,努力的學做“強者”,并最終發(fā)展成“強者”。隨著身體、年齡的增長,他們的心理也在不斷的發(fā)展變化。因為混齡的特殊性,孩子們的品德、情感發(fā)展、個性的發(fā)展都比較完善,而且混齡教育對他們認知能力也有幫助。
但作為新世紀的教師,也應思索混齡教育雖然有優(yōu)勢,但不代表十全十美。我們應發(fā)現(xiàn)不足,這要求我們必須具有更敏銳的觀察力和教育能力,探索更多的教學方法、內容和手段,相信,還會給我們更多的驚喜。
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