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揚(yáng)優(yōu)扶劣 開(kāi)啟孩子學(xué)能之窗
在孩子的學(xué)能發(fā)展過(guò)程中，父母究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色？究竟什么是父母的職責(zé)？父母是以別家孩子的學(xué)能發(fā)展水平為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教育計(jì)劃的“執(zhí)行者”嗎？父母是只盯著孩子的劣勢(shì)一面，終日與孩子的劣勢(shì)進(jìn)行徹底斗爭(zhēng)的“戰(zhàn)斗者”嗎？作為美國(guó)權(quán)威兒科醫(yī)生及學(xué)能發(fā)展專家，梅爾·列文教授經(jīng)過(guò)多年科學(xué)研究，總結(jié)出孩子的學(xué)能發(fā)展水平是由注意力、記憶、語(yǔ)言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、高級(jí)思維和社交等八個(gè)系統(tǒng)組成。很少有孩子可以面面俱到，同時(shí)在八個(gè)方面表現(xiàn)得卓而不凡，每個(gè)孩子在學(xué)能發(fā)展上都有其優(yōu)勢(shì)的方面和劣勢(shì)的方面。
全國(guó)著名兒童保健專家金星明教授認(rèn)為，孩子學(xué)能之窗的開(kāi)啟，父母起著極其重要的作用。他們首先要真正了解孩子的實(shí)際學(xué)能發(fā)展水平，找到孩子的“優(yōu)勢(shì)”和“劣勢(shì)”所在；既要充分重視對(duì)孩子優(yōu)勢(shì)的挖掘和再培養(yǎng)，也要寬容孩子的劣勢(shì)，積極用孩子的優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)劣勢(shì)方面的發(fā)展。如采用統(tǒng)一僵化的方法強(qiáng)行教育，是對(duì)孩子的不公平，甚至是一種傷害。
為此，中外專家給出如下建議：
1.請(qǐng)做明智的“觀察者”
請(qǐng)通過(guò)正確的方式去觀察及分析孩子在注意力、記憶、語(yǔ)言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、高級(jí)思維和社交等八個(gè)學(xué)能發(fā)展系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
2.請(qǐng)做積極的“物質(zhì)供應(yīng)者”
全面均衡的營(yíng)養(yǎng)有助孩子學(xué)能更好地發(fā)展，請(qǐng)及時(shí)學(xué)習(xí)最新的育兒營(yíng)養(yǎng)資訊，為孩子的學(xué)能發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)。
3.請(qǐng)做務(wù)實(shí)的“建設(shè)者”
請(qǐng)積極推進(jìn)和支持孩子的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，再用優(yōu)勢(shì)一面帶動(dòng)劣勢(shì)一面的發(fā)展；如對(duì)于空間排序好、語(yǔ)言系統(tǒng)差的寶寶，可以在陪他搭積木的過(guò)程中一邊玩一邊引導(dǎo)他多學(xué)習(xí)說(shuō)話；對(duì)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)差、語(yǔ)言能力好的小孩，則采用邊說(shuō)話邊做動(dòng)作的方法，來(lái)提升其運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展。
4.請(qǐng)千萬(wàn)別扮演“傷害者”
要知道，孩子的自尊心是很容易受到傷害的；父母往往是孩子們最渴望取悅和留下好印象的人，如果孩子長(zhǎng)期處在“自己讓父母很失望”的狀態(tài)，孩子的不良情緒可能會(huì)讓孩子在學(xué)能發(fā)展的過(guò)程中受到不必要的無(wú)形折磨。
5.請(qǐng)做適時(shí)的“鼓勵(lì)者”
父母?jìng)冃枰粩鄬ふ曳椒�，�?duì)孩子的進(jìn)步給予熱情的贊揚(yáng)，這樣的榮譽(yù)和鼓勵(lì)是孩子學(xué)能發(fā)展的最佳原動(dòng)力。
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