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讓家長有效參與幼兒園管理
目前，在我國幼兒教育改革中，幼兒園內(nèi)部的管理受到空前的重視：“園本課程”的開發(fā)，幼兒教師專業(yè)化，孩子在園中的生活、學習狀況的改善等等。而家長作為幼兒教師的最好合作者之一，有效地參與到幼兒園管理中卻似乎沒有得到應(yīng)有的重視，家長的合作成為目前幼兒園管理中的一項“未充分利用資源”。
一、家長與教師在幼兒教育中存在的矛盾
經(jīng)常會聽到家長對幼兒園管理和教學的各種不滿，幼兒教師對比常常感到頭痛。請聽下面兩位幼兒教師的“傾訴”：
有時候，面對家長提出的尖銳批評，我只能不停地為自己辯護。我總是感覺到有人在對我的工作指手畫腳，告訴我該做什么，不該做什么。于是，我感到很沮喪，甚至惱怒。（一位中班幼兒教師）
對于家長的不滿，我會忍不住生氣和心煩。但我只能保持鎮(zhèn)靜，盡力給家長解釋，來緩和氣氛。（一位大班幼兒教師）
眾所周知，良好的幼兒教師和家長的關(guān)系有助于孩子在家里和幼兒園中更好地生活、學習，能使幼兒教師在實踐中得到情感上的支持。然而很多現(xiàn)實情況卻并非如此。正如美國教育社會學家威拉德·沃納所指出的“從理想的觀點出發(fā)，家長和幼兒教師在以下兩方面享有共同點：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展；但事實上，他們卻生活在不信任和敵意的環(huán)境中。都希望孩子好，但卻是不同的‘好’，所以由此引發(fā)的沖突不可避免。”
二、家長與教師矛盾的癥結(jié)所在
問題的關(guān)鍵在于：家長關(guān)心他們自己的孩子，而教師必須考慮班里所有的孩子。
家長出于對自己孩子的過分關(guān)心，常常會對幼兒教師提出一些過分的要求，而且總是堅持認為自己的要求是合理的。因為，他們覺得自己與孩子朝夕相處，最了解自己的孩子，在自己孩子的問題上，他們最有發(fā)言權(quán)。
●一位家長堅持認為自己的孩子有藝術(shù)潛力，要求教師應(yīng)“因勢”多加“利導(dǎo)”，多給予孩子課堂表現(xiàn)的機會。而教師卻認為，所有的孩子都具有一定程度的藝術(shù)潛力，應(yīng)該盡量公平地給予每一個孩子機會。
●一位家長抱怨，在自己孩子與別的孩子發(fā)生沖突時，教師偏袒另一個孩子。
●一位家長認為，自己的孩子由于與同班的孩子在游戲中不能很好合作，而遭到教師的批評，是壓抑了自己孩子的個性。
●一位不懂現(xiàn)代教育方法的家長要求，教師應(yīng)采用他建議的教育方法，原因是，他覺得他的孩子在家表現(xiàn)很好，在幼兒園里卻相對較差，他認為是教師的教育方法“有問題”。
●一位對孩子抱有很高期望的家長背著孩子所在班級的教師，向園里另外的教師尋求育兒指導(dǎo)。
教師對上述家長的做法感到十分反感和心煩。教師認為自己在幼兒教育方面受過專門訓(xùn)練，取得幼教專業(yè)學位，并具有專業(yè)知識的教育工作者，更懂得兒童的心理，采取的教育方法更為有效。而且有一些教師從事幼教工作已多年，在工作中積累了相當?shù)慕?jīng)驗，他們覺得在幼兒園兒童的教育中，家長應(yīng)該給予他們尊重與支持。
一位幼兒教師說：“你想想：如果你是，干一件工作已經(jīng)很久了，卻有一個不從事這個工作的人來告訴你，你應(yīng)該怎么做，你會怎么想？他有什么資格來指導(dǎo)你，你能聽他的嗎？”
教師會認為：
●在孩子間發(fā)生沖突時，家長常常會出于感情的原因，傾向于為自己的孩子找理由。
●幼兒園里，兒童在集體中應(yīng)該學會更好地與其他小朋友友好合作，而不是一味地任性。
●幼兒園教師對兒童的教育應(yīng)考慮到所有孩子的進步，而不是偏向某一個。
●對于自己班上的孩子的問題，家長應(yīng)該和自己協(xié)商，而不該越過自己去請教別的其他的教師。
三、家長與教師矛盾的解決途徑——讓家長有效地參與幼兒園管理
�。ㄒ唬┯變簣@管理對家長開放
家長對于幼兒園管理的誤解在很大程度上是由于他們對幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來看問題，只注重自己孩子的感受。對此，幼兒園應(yīng)實行各級管理體制公開化、透明化，讓所有的家長了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項管理措施及具體規(guī)劃。并請家長對于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對待他自己的孩子。讓家長站在幼兒園管理者的角度考慮每一個孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益。
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加強教師與家長的溝通是促進幼兒園現(xiàn)代化管理的一個有效途徑。教師應(yīng)利用兒童入園家長會，向家長宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家長接送孩子的機會主動出示孩子每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為兒童制定共同的學習任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關(guān)兒童教育的經(jīng)驗和知識。
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家長常�；谒约汉⑻釙r代的經(jīng)歷來批評今天的幼兒園管理。他們不了解最新幼兒教育管理趨勢、先進的管理方法。大眾傳媒在這一方面應(yīng)發(fā)揮更大的作用。電視里的少兒節(jié)目多以兒童娛樂為主，對于普及幼兒教育的新方法宣傳不夠，應(yīng)通過介紹國內(nèi)外一些先進幼兒園管理的實際事例來做一些普及宣傳，讓家長了解當今幼兒管理的最新趨勢，以使家長對幼兒園管理提出有價值的改進建議。
幼兒園的現(xiàn)代化管理離不開家長的有效參與。為了讓家長理解和支持幼兒教師的工作，為了每一個孩子的健康成長，幼兒園應(yīng)對家長敞開大門：讓每一位家長有效參與幼兒園的管理！
抓家園合作，促幼兒和諧發(fā)展
當前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可，幼兒園也正在實踐著家長工作。在工作中，我們認識到家園合作是一種雙向互動，使家庭教育與幼兒園教育的相互配合。因此，我們積極開展了家園合作教育活動。
1、幼兒學習成果展覽。家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進步。舉辦幼兒學習成果展覽的目的就在于向家長匯報幼兒在幼兒園的學習情況，讓家長對幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。進行幼兒成果展覽時，我們讓每個幼兒都有機會展示自己的進步，既有音樂、舞蹈、繪畫，也有識字、計算、英語，還有良好品德的展現(xiàn)。我們要讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并將它運用到自己的家庭教育中。
2、接送交談。在日常接送孩子過程中，教師與家長主要交談一些孩子的日常行為表現(xiàn)以及家長在家庭教育中遇到的問題、困難，還有成功的經(jīng)驗。
3、家園聯(lián)系冊。每月一次的家園聯(lián)系冊，成為家園固定的一種聯(lián)系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛(wèi)生習慣、動作發(fā)展情況、學習能力、語言發(fā)展、行為習慣等。
4、參與管理活動。我園成立了家長委員會，請家長委員會的同志們向幼兒園反饋家長的意見，參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。撰寫家庭教育經(jīng)驗文章。有力的促進了家園合作。
5、開展親職教育活動。通過開展以家長會和家長園地為主要形式，以宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳正確的教育觀念，如兒童觀、教育觀、人才觀與愛子觀；宣傳科學的育兒方法和原則；幫助家長學習如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境為主要內(nèi)容的親職教育活動，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導(dǎo)，有效的提高了家長素質(zhì)和家教質(zhì)量。
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