兒童個體發(fā)展觀察評價

時間：2023-04-29 01:35:43 園長之友我要投稿

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兒童個體發(fā)展觀察評價

——虹口區(qū)第三中心幼兒園教育評價項目設計

《上海市學前教育課程指南》指出：“課程應尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異，體現個別化教育�！边@一觀點體現了現代社會對教育個別化的要求。在二期課改中，為適應不同發(fā)展水平幼兒的需要，運用個別、小組、區(qū)角活動等方式，補充了傳統(tǒng)的集體教學形式，使更多的幼兒獲得了適合自己學習和活動的機會。然而，適合兒童個體需要的教育效果尚未有準確的評價。為此，我園開展了“兒童個體發(fā)展觀察評價”研究工作，通過多渠道收集幼兒發(fā)展狀況，反思教師行為及幼兒園課程設置，有針對性地進行調節(jié)和改進，逐步形成促進幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機制。

　　一、“兒童個體發(fā)展觀察評價”的四個組成部分

　　1．兒童發(fā)展觀察：在一日活動中對幼兒個體健康、語言、社會性、認知、藝術等方面的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動表現和作品。

　　2．兒童發(fā)展水平與趨勢分機通過兒童發(fā)展評價表作出發(fā)展水平評價。關注幼兒全面發(fā)展中的優(yōu)勢領域和弱勢領域，用文字進行分析。

　　3．教育措施與建議：根據觀察分析結果，提出有針對性的教育措施與建議。

　　4．家園溝通與調整：將教師的觀察分析與建議交于家長過目，根據家長的反饋意見，教師做進一步的調整和實施。

　　二、“兒童個體發(fā)展觀察評價”操作要點

　　1．評價表的制定：以兒童發(fā)展五大領域(健康、社會、語言、科學、藝術)中最基礎、最重要的內容為項目，制定小、小、人班幼兒發(fā)展評價表，為教師觀察幼兒提供依據。

　　2．觀察的方法：觀察兒童發(fā)展，以一日活動常態(tài)下的自然表現為主。特別要注意幼兒個體差異大的特點，整體和個體相結介方法觀察，如動手能力觀察：教師應在觀察全體幼兒動手能力的基礎上，把握該年齡段幼兒動手能力的總體水平后，再對個體兒童的能力進行觀察；要注意幼兒發(fā)展不穩(wěn)定、好模仿的特點。多角度觀察，區(qū)分幼兒的自身行為和模仿行為。

　　3．記錄的方法：(1)收集記錄——用文字、攝像等形式，收集幼兒的動作語言、交往、健康體征、藝術表現、探究思維等素材。此記錄是不加分析和歸納的原始記錄。(2)歸納、分析記錄——對幼兒的行為表現進行歸納，用文字和典型的圖像、作品結合描述幼兒各領域發(fā)展情況，記錄入幼兒發(fā)展評價表。(3)建議——用文字分析幼兒發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，提出教育建議。

　　4．優(yōu)勢領域和弱勢領域的確定和分析：優(yōu)勢領域是兒童先天遺傳和發(fā)展?jié)摿Φ脑缙谡宫F，它表現為兒童超出一般的對某個領域內活動的持續(xù)的強烈興趣、行為表征(語言、動作、藝術表現)和求知好問的思維品質。優(yōu)勢領域的發(fā)展將給幼兒良好的學習經驗和自我體驗，優(yōu)勢領域發(fā)展經驗的遷移將帶動其他領域的發(fā)展。弱勢領域是兒童先天遺傳和后天環(huán)境、教養(yǎng)中的不足，它表現為兒童在某個領域中發(fā)展水平的滯后，由于兒童發(fā)展是受其接體水平的影響，所以，弱勢領域將制約兒童的和諧發(fā)展。

　　5．措施和建議兒童發(fā)展水平觀察評價的目的是促進每個兒童全面和諧地發(fā)展，因此，教育建議首先應針對幼兒個體發(fā)展中的不平衡、不和諧現象提出改進的方法和措施。從兒童全面發(fā)展的觀點來看，弱勢領域是首先應該關注的。其次，從兒童發(fā)展是互相促進、帶動的觀點來看，幼兒發(fā)展的優(yōu)勢領域也是教育發(fā)展措施的著眼點，以優(yōu)勢領域的發(fā)展帶動全面發(fā)展。再次，措施和建議應從家庭和幼兒園，從兒童生活、學習環(huán)境的創(chuàng)設和教養(yǎng)方式的改變與適應等方面全面考慮，教師和家長應共同承擔教育的責任。

　　6．家園溝通：由于兒童在幼兒園與在家庭中表現有差異，會影響教師和家長對幼兒觀察與了解的客觀性，因此，必須加強家園溝通，形成共識。教師對幼兒提出的教育建議在得到家長的贊同后實施，是對家長意愿的尊重，有利于獲得明顯的教育效果。因此兒童個體發(fā)展觀察評價經過家長認可，并聽取家長的反饋意見十分重要。

　　7．反饋調整：根據家長的意見，教師須重新觀察或設計教育建議和措施，進而采取教育措施，并作好教育效果的記錄，為下一階段的教育建議和措施提供依據。

　　8．時間安排：一般來講，觀察和收集幼兒原始資料的工作貫穿在整個學期，而觀察評價、教育建議、家園溝通反饋等，則在每學期的期中、期末共進行兩次。

　　個案記錄；鐘意(小班)

　　(一)教師的原始觀察記錄：

　　3／7在運動中玩打棒球，喜歡挑粗的棒子打球。

　　3／11請老師和她一起打棒球，說和老師打球，可以把球打得很遠很遠。

　　4／13對“勇敢者的路”很感興趣，連續(xù)幾天在玩，可以玩很長時間。

　　4／19昨天，老師表揚陳亞迪爬“勇敢者的路”很快，她有點不服氣，今天爬“勇敢者的路”速度明顯地快了，小臉漲得紅紅的。

　　5／l0在角色游戲中，主動招呼同伴一起玩酒家游戲，但游戲時缺乏耐心，搶同伴東西。

　　(二)教師的觀察評價：“生活與運動”部分

　　*在操場上她像個男孩子，喜歡玩有挑戰(zhàn)性的活動。運動量大、動作協(xié)調靈活、幅度大。(照片；小棒球手)

　　*表現勇敢，摔倒了馬上爬起來繼續(xù)運動。