關(guān)于“罰站”的討論
教師的成長(zhǎng)不僅來(lái)源于對(duì)教育技能技巧的鉆研，還應(yīng)該源于對(duì)各種教育教學(xué)現(xiàn)象的敏銳觀察和深入剖析。具備教育者、教育家的眼光，才是實(shí)踐教育的堅(jiān)實(shí)后盾。不難看出罰站對(duì)于糾正幼兒的錯(cuò)誤行為是無(wú)任何效益的，它只會(huì)或多或少的傷害孩子的幼小心靈，而最好的辦法是以科學(xué)的態(tài)度和方法“善待孩子”，那么真正做到真正“善待孩子”的前提又是什么？
1、以孩子為本，真正的了解孩子。要想了解孩子就要學(xué)習(xí)兒童發(fā)展科學(xué)。兒童是怎樣發(fā)展的，兒童發(fā)展的各個(gè)方面有哪些聯(lián)系，可能出現(xiàn)哪些難題和問(wèn)題，兒童發(fā)展受哪些因素影響。實(shí)際操作中更要走進(jìn)童心，用欣賞的眼光去關(guān)注、分析每個(gè)孩子，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、“學(xué)技能”。兒童教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求教育者有專門的知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高才最具科學(xué)性，只有掌握多樣化的具有應(yīng)變性的教育技能，才可減少對(duì)兒童不科學(xué)的處理策略，包括避免對(duì)兒童的罰站，罰站很多時(shí)候緣于教育技能和方法的窮盡。作為兒童教育工作者，知識(shí)技能的提高就要在干中學(xué)，學(xué)中干，無(wú)止境的追求科學(xué)的教育方法。
事實(shí)證明，罰站有百弊而無(wú)一利，只有以科學(xué)的態(tài)度和方法“善待孩子”才是最合適，最好的教育方法。
包麗娜
我根本就不同意“罰站”。我認(rèn)為：一、開(kāi)始的罰站是對(duì)孩子心理、生理的一種破壞。二、罰站次數(shù)多了根本就起不到作用了。也許你罰了站，他只不過(guò)覺(jué)得那是一種玩耍的方式。對(duì)于年齡小的孩子更是如此。但是孩子的自控能力相對(duì)差一些，如果出現(xiàn)了一些不合理的行為，不知如何更好的“幫助他、援助他、教育他”，所以在教育界出現(xiàn)了“罰站”。我可以較武斷的說(shuō)：“如果有更好的辦法(當(dāng)然這需要我們總結(jié)摸索)，所有的老師都不會(huì)用‘罰站’這個(gè)方法。”
柴郁靜
通常情況下“罰站”的情境是這樣的：某天一“久病成疾”的幼兒又犯了“大忌”，于是教師“怒火中燒”，但還是稍溫柔的告訴該幼兒“你先到某地站一會(huì)兒，想一想”�！傲P站”的故事揭開(kāi)帷幕……。
其實(shí)，想一想每個(gè)班讓老師頭疼的總是那兩三個(gè)孩子。而當(dāng)老師對(duì)這些孩子“黔驢技窮”時(shí)，便使出了“殺手锏”——“罰站”�！傲P站”的故事里主角有二，其一、“怒火中燒”的老師。其二、“久病成疾”的幼兒。如果該老師與幼兒不再想演此故事，需開(kāi)兩副中藥方能解決。一劑舒肝調(diào)氣丸，治療教師的“怒火中燒”。病因：怒傷肝、肝火旺導(dǎo)致胸中憤悶，氣逆不順。方劑成分：知識(shí)(枳實(shí))、了解、尊重、賞識(shí)、自信。另一劑“柏子養(yǎng)心丸”，治療“久病成疾”。病因：病乃心生，心動(dòng)而行動(dòng)。方劑成分：愛(ài)、表?yè)P(yáng)、微笑、信任。
馬國(guó)云
當(dāng)老師有時(shí)罰孩子站的時(shí)候，從內(nèi)心也是認(rèn)為對(duì)他好，但這樣做的效果可能事與愿違，形式上也是不可取的，對(duì)孩子的身心健康會(huì)造成傷害，內(nèi)向的孩子可能因?yàn)榱P站而郁郁寡歡，不可正視其他小朋友，做事沒(méi)有自信心，萎萎縮縮，更加傷害了孩子的自尊心。
有的孩子被罰習(xí)慣了，造成了逆反心理，反正也會(huì)讓我坐下，只不過(guò)是時(shí)間長(zhǎng)短而已，形成了惡性循環(huán)。
因此，我覺(jué)得罰站是不可取的。
郝文英
當(dāng)孩子調(diào)皮犯錯(cuò)誤而任何語(yǔ)言的督導(dǎo)都無(wú)效時(shí)，經(jīng)常采用的一種方法就是罰站，這種方法特別直接而且見(jiàn)效快，也想讓幼兒通過(guò)站這種方式，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加以改正。
其實(shí)用的時(shí)候，自己心里很明白，罰站是一種最不理想的方法。而且罰站給幼兒帶來(lái)的心理自卑、暗示和其他幼兒的反應(yīng)等等，都會(huì)對(duì)他造成不良的影響，久而久之，會(huì)使他產(chǎn)生反抗的情緒�？墒窃诋�(dāng)時(shí)火大，氣頭上的時(shí)候，就光知道挑最直接的用，什么負(fù)面影響全拋到九霄云外了。
蔣燕
通過(guò)罰站可以告訴小朋友以下幾種含義：
1、通過(guò)罰站可以告訴小朋友，你的行為已經(jīng)讓老師生氣了。
2、通過(guò)罰站可以讓孩子認(rèn)識(shí)到，影響別人學(xué)習(xí)，影響老師上課的孩子不是一個(gè)好孩子，現(xiàn)在這種結(jié)果是自己得來(lái)的。
3、通過(guò)罰站可以警告小朋友，請(qǐng)馬上靜下來(lái)，注意聽(tīng)老師講話。
以上幾點(diǎn)是針對(duì)個(gè)別幾個(gè)不聽(tīng)老師勸告，讓人頭疼的孩子而言的，對(duì)于那些膽小、自尊心強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，這種方法會(huì)適得其反的，可適當(dāng)采取罰坐火講道理的方法教育他們。
李梅花
我個(gè)人一向認(rèn)為，幼兒園雖然是一個(gè)給孩子們快樂(lè)，讓孩子們盡情游戲的地方，但它也是一個(gè)實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，既然是實(shí)施教育，我們就有必要在讓孩子們享受快樂(lè)的同時(shí)，也讓他們懂得這個(gè)復(fù)雜的世界上不僅僅只有歡樂(lè)，還有憤怒、傷心等其他情緒，并知道不管是誰(shuí)，做錯(cuò)了事都要受到懲罰，所以，罰站在特定情況下也存在其合理性。當(dāng)然，這有一個(gè)度的把握，在讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)又不能讓他的身心受到傷害。不過(guò)這度的把握就是一件說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，需要大家一起來(lái)探討。