我園的家園互動(dòng)課程表

我園的“家園互動(dòng)”主要以家園互動(dòng)課程表的形式呈現(xiàn)，每周向家長(zhǎng)發(fā)放，每周獲得反饋，具體內(nèi)容包括：

1．一周早知道：預(yù)告下周預(yù)設(shè)的部分主題，分為設(shè)計(jì)意圖和主要內(nèi)容。“設(shè)計(jì)意圖”主要是讓家長(zhǎng)了解具體活動(dòng)背后的理論依據(jù)，感受理論(觀念)和具體教育行為之間的轉(zhuǎn)化方式和關(guān)系。

2．活動(dòng)延伸：針對(duì)預(yù)設(shè)部分的主題，結(jié)合家庭生活內(nèi)容和特點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)募彝パ由欤畮椭�家長(zhǎng)拓展家庭教育內(nèi)容，傳遞“生活處處是教育”的理念。

3．一周共參與：結(jié)合幼兒園的教育活動(dòng)．請(qǐng)家長(zhǎng)共同完成一些任務(wù)，如材料收集、家長(zhǎng)義工、做爸爸老師和媽媽老師、共同觀察孩子活動(dòng)等。把幼兒園日常教育作為影響家長(zhǎng)教育觀念的重要活動(dòng)。

4．一周一提醒：主要提示幼兒保健方面的事項(xiàng)。提醒家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒教育的同時(shí)．注，保教并重。

5．指導(dǎo)配方：針對(duì)家長(zhǎng)的一些共性問題，展開討論．共同梳理。模式為：典型的案例+分析。主題來自于教師對(duì)家長(zhǎng)教育行為的觀察和經(jīng)驗(yàn)的提升，形式根據(jù)具體的內(nèi)容調(diào)整．有親子式、沙龍式、發(fā)帖式等。

6．我們的孩子：此項(xiàng)是針對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)．由家長(zhǎng)和教師分別就觀察到的情況進(jìn)行交流，同時(shí)作為家長(zhǎng)對(duì)本周活動(dòng)的反饋，為教師設(shè)計(jì)下次活動(dòng)提供參考。

家園互動(dòng)課程表

一周早知道設(shè)計(jì)意圖

下周主要活動(dòng)

活動(dòng)延伸

一周共參與

一周一提醒

指導(dǎo)配方

我們的孩子老師眼中的孩子

爸爸媽媽眼中的孩子

家園互動(dòng)課程表幫助家長(zhǎng)真正走進(jìn)了幼兒園課程．隨著活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)的教育理念和能力得到了提升。家長(zhǎng)們開始更多地關(guān)注幼兒園，了解幼兒園，以全新的角度看待幼兒園的教育．思考家長(zhǎng)在其中的位置和責(zé)任，理解、支持、參與幼兒園的活動(dòng)；開始學(xué)習(xí)觀察孩子的表現(xiàn)和行為，關(guān)注孩子的行為變化，客觀地看待孩子，嘗試用孩子喜歡的方式與其交流，并能結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)、年齡和家庭生活方式，根據(jù)周圍的環(huán)境開展教育活動(dòng)；并能將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和疑惑，與周圍的家長(zhǎng)、教師分享、探討．不斷提高自己的教育能力。

家園互動(dòng)課程表之所以能達(dá)到這樣的效果．是因?yàn)樗�的設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：

1．啟示性：充分利用教師的專業(yè)影響，真正促進(jìn)家長(zhǎng)思考，調(diào)整自己的教育行為，提升家庭教育理念和能力。如在“我愛蔬菜瓜果”主題“延伸活動(dòng)”設(shè)計(jì)中有“看看媽媽炒青菜”環(huán)節(jié)，有的家長(zhǎng)感嘆原來做飯菜也可以成為家庭教育內(nèi)容：有的家長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上根據(jù)女兒不愛吃青菜的特點(diǎn)，特意買來了塑料餐具，每次和女兒共同切青菜，一起炒．結(jié)果女兒吃得很香。

2．融合性：與班級(jí)和幼兒園工作融合，這有利于家長(zhǎng)全面了解幼兒園的工作，明確教師教育行為的目的，以便對(duì)孩子的教育給予更大的支持；與家長(zhǎng)需要和孩子發(fā)展目標(biāo)融合，只有融合了家長(zhǎng)的需要，才能真正為家長(zhǎng)所喜歡，吸引家長(zhǎng)參與，使活動(dòng)有針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)“家園互動(dòng)”的目的；與課程融合，利用課程的主題活動(dòng)展開“延伸活動(dòng)”和“家長(zhǎng)參與活動(dòng)”等。

3．操作性：主要指活動(dòng)內(nèi)容和形式便于家長(zhǎng)參與，便于家長(zhǎng)和孩子在家庭中共同活動(dòng)，文字表達(dá)力求詳盡，將教師的真正意圖傳達(dá)到位，操作策略具體可借鑒，活動(dòng)表的發(fā)放和回收都注意方便等。

4．互動(dòng)性：講求家長(zhǎng)和教師之間的相互作用．在發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)，也注意探尋家長(zhǎng)資源的良好利用，隨著活動(dòng)的深入提出“教師退一點(diǎn)，家長(zhǎng)進(jìn)一些”的方針．?dāng)U大家長(zhǎng)的參與面。如在“指導(dǎo)配方(大班)”中關(guān)于“競(jìng)爭(zhēng)和合作”的探討，教師根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，拋出了“要競(jìng)爭(zhēng)還是要合作”的問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)以“發(fā)帖”的形式討論，結(jié)果響應(yīng)者甚多。

5．系統(tǒng)性：根據(jù)課程、孩子的發(fā)展目標(biāo)、家庭特點(diǎn)、家長(zhǎng)需要等開展系列的指導(dǎo)活動(dòng)．對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性和計(jì)劃性．讓家長(zhǎng)“細(xì)水長(zhǎng)流”積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�。ê卫杳� 浙江大學(xué)幼兒教育發(fā)展中心）

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