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“家長擇班制”的實踐與思考
近幾年來，我國開展了一系列的“家長滿意工程”活動。家長的滿意就是對我們工作的肯定，它會擴大幼兒園的社會影響，給幼兒園帶來源源不斷的生源，使幼兒園的社會效益和經(jīng)濟效益得到明顯的提高。今年我園又推出了“家長滿意工程”的新舉措——“家長擇班制”，教師上不上崗，家長說了算。
一、優(yōu)化組合班組是實行“家長擇班制”的前提
班組成員優(yōu)化組合，即讓每位教師進(jìn)行雙向選擇，各自尋找自己的位置和合作伙伴。優(yōu)化組合體系的建立有利于增強同事之間的合作意識，同時也是推行“家長擇班制”的前提。我們的具體做法是：
先在小班段試行“家長擇班制”，由16名教師進(jìn)行優(yōu)化組合，并參與競爭，最后確定10名教師擔(dān)任5個小班的教師工作。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)提出優(yōu)化組合班組的幾點要求：①以老帶新；②每位教師每次只能選一位同事作為合作伙伴，多選無效；③每位教師有3次選擇機會。
然后，每位教師按照要求從有利于班級工作的角度出發(fā)，挑選一位能與自己通力合作的搭檔。第一次“真情對對碰”，有兩對教師“速配”成功。第二次、第三次也都分別“速配”成功兩對，這樣一共“速配”成功6對，剩余4名教師沒有找到合作伙伴。
最后，我們決定讓沒有找到合作伙伴的教師，也可以單槍匹馬去參與競爭。結(jié)果，有兩位教師自動退出，讓領(lǐng)導(dǎo)另行分配工作。這樣，總共有14名教師可以參與“家長擇班制”的競爭活動。
二、發(fā)揮教師特長成了“家長擇班制”的特色
在開學(xué)前，我們在多功能大廳里擺開了8個“攤位”，300多位家長帶著孩子與教師面對面接觸，由家長在這14名教師中選擇滿意的教師。根據(jù)家長的選擇結(jié)果，最后確定10位教師擔(dān)任小班教師工作。
在現(xiàn)場，14名教師向前來擇班的家長推銷自己。她們以圖文并茂的展板介紹自己的簡歷、班級教育特色，以及對家長的承諾等內(nèi)容。在顯示他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，教師們紛紛各顯身手，亮出“絕活”。比如有的教師亮出自己的特色是擅長國際象棋和美術(shù)，她們表示將通過具體形象的美術(shù)教育和有利于鍛煉邏輯思維能力的國際象棋教育，對幼兒的智力進(jìn)行早期開發(fā)；有的教師顯示出自己的科技教育特色，她們打算通過讓幼兒參與主動嘗試活動來培養(yǎng)幼兒的探索能力和創(chuàng)新精神；有的則亮出英語教學(xué)的特色，一些家長在現(xiàn)場直接就英語教學(xué)問題跟教師進(jìn)行交流。
一些家長說，這樣面對面的擇班方式真好，它可以讓家長根據(jù)孩子的特點選擇教師，家長可以對教師有更充分的了解，它突破了以前開學(xué)前只有教師來訪問幼兒，而沒有家長來訪問教師的觀念。這樣做更有利于家長與教師相互溝通，有利于今后家庭與幼兒園的配合，以便更好地培養(yǎng)孩子。
按規(guī)定，家長與教師面對面交流后，可以填上3個擇班志愿。根據(jù)評選結(jié)果，10名教師被選為小班教師。沒被家長選上的教師，將由幼兒園另行分配工作。而被選上的教師還要接受家長的監(jiān)督，每半年要進(jìn)行一次家長問卷調(diào)查，讓家長給教師的工作打分，這將作為教師競爭上崗的重要依據(jù)，也作為教師評定職稱、評選先進(jìn)的依據(jù)。
三、幾點思考
1、班組優(yōu)化組合有利于教師之間取長補短、互助共進(jìn)，提高幼兒園的整體水平。
2．有利于園所的管理。過去我們的管理工作常常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，管理效果不佳�，F(xiàn)在我們以“家長滿意工程”作為突破口，從而使教師的思想由“要我干”變?yōu)椤拔乙伞�，園內(nèi)出現(xiàn)了自我管理的發(fā)展趨勢。
3．今年在小班段初步嘗試“家長擇班制”，工作中還存在許多不足之處，如小班家長擇班時，由于他們對教師并沒有直接的了解，一般只是通過間接的側(cè)面的了解，因而存在著一定的片面性。今后我們準(zhǔn)備在中大班試行，這樣也許會更加合理一些。
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