教師與管理

　　回顧人類發(fā)展的歷史,可以看到,創(chuàng)新在人類進(jìn)步過程中發(fā)揮了極其重要的作用�？梢哉f,人類文明的每一次重大進(jìn)步都離不開發(fā)明與創(chuàng)新。這就要求必須有一大批具有創(chuàng)新精神的人才。在創(chuàng)新思維萌發(fā)的最佳時(shí)期——幼兒階段,要想有益于幼兒創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展,一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型幼兒教師隊(duì)伍必不可少。何為“創(chuàng)新型教師”?就是指那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極應(yīng)用于教育教學(xué)中,并且有獨(dú)特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效教育教學(xué)方法的教師。首先,讓我們來看看“創(chuàng)新型教師”與“傳統(tǒng)型教師”相比,有什么不同呢?“創(chuàng)新型教師”的兩項(xiàng)最主要特征是:一是思維活躍、思想開放、勇于接受新事物和新思想;二是不滿足現(xiàn)狀,不墨守成規(guī),自覺探索新的教育教學(xué)方法和形式。位于貴陽市中心的貴陽八幼,具體情況是:教師隊(duì)伍呈現(xiàn)高學(xué)歷化——教師全部具有大專、本科學(xué)歷,平均年齡不到30歲,并已建立微機(jī)室、陶藝室、科技活動(dòng)室等多種現(xiàn)代教學(xué)手段,師生比例符合小班化要求等。根據(jù)這些特點(diǎn),貴陽八幼就建立新型管理機(jī)制,探索創(chuàng)新型幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)在全省率先進(jìn)行了一番探索。在提倡素質(zhì)教育的今天,幼兒教育也由“接受教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變,教育管理模式自然也需要進(jìn)行改變。(1)要改變對教師集中過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象,避免教師勞動(dòng)成為單調(diào)重復(fù)的行為,使教師的教學(xué)活動(dòng)真正成為名副其實(shí)的創(chuàng)新性勞動(dòng),讓幼兒園成為充滿活力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境。(2)要增強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理的民主性,尊重教師的人格,創(chuàng)造條件滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望,實(shí)施合作式、民主式管理。(3)要盡可能地給教師教學(xué)自主權(quán),在教學(xué)的時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的選擇等方面,尊重教師的選擇。而要達(dá)到這些目標(biāo),幾件事是管理者必須做的:了解教師的心理特點(diǎn)和心理需要;創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境;增強(qiáng)科研興教的意識(shí);鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的教育行為。

　　

　　一、了解每位教師的特長,鼓勵(lì)教師不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　

　　每位教師的身心特點(diǎn)各不相同,無論智力方面,興趣愛好方面,都有一定的差別。了解每位教師的特長,充分鼓勵(lì),用其所長,加強(qiáng)交流,能不斷提高教師教育教學(xué)能力,創(chuàng)造群體互幫互學(xué)的友好氣氛,使教師在感受成功,體現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　

　　二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境,有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮

　　

　　目前,教師隊(duì)伍普遍呈“年輕化”狀態(tài)。以貴陽八幼為例,青年教師占85%,她們思維活躍,求知欲強(qiáng),有一定的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)也表現(xiàn)出自尊心強(qiáng),需要理解和尊重的心理特點(diǎn)。所以,建立一種新型的管理機(jī)制,提供一個(gè)寬松、和諧、信任、支持的工作環(huán)境,使教師成為教育教學(xué)的主體,有效激發(fā)調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。管理者首先要轉(zhuǎn)變觀念,廣泛吸納教師合理化建議,敢于向不利于發(fā)揮教師主體性的管理思想和管理模式挑戰(zhàn),給教師一個(gè)有利于發(fā)揮其積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性的空間。營造一個(gè)“敢想、敢說、敢做”的教改氛圍,使教育成為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地和培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人才的搖籃。

　　

　　三、增強(qiáng)“科研興教”意識(shí),實(shí)行行政管理和科研指導(dǎo)“雙輪驅(qū)動(dòng)”

　　

　　過去,在傳統(tǒng)觀念的影響下,很多人認(rèn)為幼教工作功能單一,內(nèi)容簡單,以為幼兒教育就是“保姆式”、“教養(yǎng)式”教育,只要讓孩子吃飽睡好、安全無意外就行了。持這種觀點(diǎn)的人不少,而且不但來自于家長、社會(huì),有的也來自于教師隊(duì)伍內(nèi)部。

　　

　　但是,這樣的教育方法已不再適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在探索的過程中,我們認(rèn)識(shí)到,今天的幼教工作必須通過行政管理手段使教師的工作帶有科研的指向性。新型的管理必須以教育科研為先導(dǎo)。沒有科研的有力支撐,行政管理只能是經(jīng)驗(yàn)型的低水平重復(fù);教育科研的推廣必須以行政管理為手段,沒有強(qiáng)有力的行政推動(dòng),教育科研只能是“盆景工程”。

　　

　　貴陽八幼的具體作法是:采用“請進(jìn)來”的方式,不定期開設(shè)幼教專家講座,提高教師的理論水平,激發(fā)他們不斷自覺探索,參與科研的熱情和欲望;通過“傳幫帶”的形式,由行政牽頭,選擇課題周期短、有針對性、有益于改善目前工作狀況的小課題;培養(yǎng)科研骨干力量,通過“結(jié)對子”的方法,以點(diǎn)代面:輻射全體教師,增強(qiáng)主體性和參與意識(shí),形成“人人有課題,個(gè)個(gè)參與科研”的局面。通過系列培訓(xùn),教師們掌握了科研工作的基本步驟(前測、實(shí)驗(yàn)、后測、數(shù)據(jù)分析、結(jié)題、撰寫論文),對科研工作不再是“談虎色變”,而是有了參與的信心和興趣。行政管理和科研指導(dǎo)和“雙輪驅(qū)動(dòng)”,增強(qiáng)了教師的科研意識(shí),使教師在工作中發(fā)現(xiàn)目前教育教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,督促自己向更好的方向發(fā)展。

　　

　　四、以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力為切入點(diǎn),幫助教師確立自己在創(chuàng)新型教育中的位置

　　

　　我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代,新時(shí)代賴以生存的基礎(chǔ)就是不斷創(chuàng)新。與之相適應(yīng),貴陽八幼通過科研活動(dòng),開設(shè)論壇,使教師廣泛吸收營養(yǎng),尋找支點(diǎn),迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花;通過教研活動(dòng),訓(xùn)練教師的創(chuàng)新思維(逆向、橫向、側(cè)向);借助現(xiàn)代電教手段,掌握國際國內(nèi)創(chuàng)新教育的基本策略;開展實(shí)踐活動(dòng),鍛煉了教師的創(chuàng)新能力,也使教師更加明確自己在創(chuàng)新型教育中的職責(zé)與位置(創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者;示范者和指導(dǎo)者;組織者和管理者;反思者和研究者。)

　　

　　科技進(jìn)步,人才涌現(xiàn),基礎(chǔ)在教育,而幼兒教育作為所有教育的基石,正越來越受到重視。積極推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新體系的建設(shè),探索創(chuàng)新型幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè),深化改革,對現(xiàn)有的管理機(jī)制逐步健全和完善是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。建立創(chuàng)新型幼兒教師隊(duì)伍任重道遠(yuǎn),我們的探索工作才剛起步,但相信在各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的創(chuàng)新型幼兒教師隊(duì)伍將蓬勃成長。

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