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職業(yè)倦怠的原因探析
（北京延慶教科研中心 趙瑜華）
因工作需要，我經(jīng)常會(huì)下到各個(gè)園所聽(tīng)課，通過(guò)座談、走訪有關(guān)教師、個(gè)別談話等方式，發(fā)現(xiàn)造成教師職業(yè)倦怠的原因主要有以下方面。
理想與現(xiàn)實(shí)的差距。教師一般都有較高的成就動(dòng)機(jī)，希望做自己喜歡的事情，渴望在工作中得到應(yīng)有的反饋。可現(xiàn)實(shí)生活中，尤其在幼兒園，教師的成功往往具有不可確定性，大多數(shù)教師長(zhǎng)期默默地付出卻沒(méi)有回報(bào)，有的教師綜合素質(zhì)很好，業(yè)務(wù)能力也很強(qiáng)，在幼兒園干了十多年卻沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由此，缺少職業(yè)滿足感的現(xiàn)實(shí)與美好的理想構(gòu)成了強(qiáng)烈沖突，這種沖突不可避免地產(chǎn)生了對(duì)工作的倦怠感。
管理幼兒困難。這已成為幼兒教師壓力和倦怠的主要原因。如今的孩子都是獨(dú)生子女，因?yàn)樽孑吥鐞?ài)等原因，產(chǎn)生了許多不良的行為習(xí)慣，教師必須花費(fèi)很多的時(shí)間與精力來(lái)處理這些問(wèn)題。如果經(jīng)過(guò)很大的努力，孩子的問(wèn)題還未獲得明顯改善或無(wú)法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，再遇上園長(zhǎng)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，生怕出現(xiàn)什么問(wèn)題，如此長(zhǎng)時(shí)間承受著巨大的心理壓力，卻未能得到及時(shí)的激勵(lì)反饋，會(huì)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
工作負(fù)荷較重�，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，教師不但要備課、布置墻飾、做研究、寫(xiě)計(jì)劃，還要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的照顧和指導(dǎo)。較長(zhǎng)的工作時(shí)間和追求完美的責(zé)任，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生壓力。而上級(jí)有關(guān)部門(mén)和本園制定的繁多的教學(xué)計(jì)劃，組織的各種評(píng)比、競(jìng)賽、教研活動(dòng)、公開(kāi)課等，讓教師應(yīng)接不暇，無(wú)形之中也增添了教師的工作負(fù)荷量。再加上教育改革及為適應(yīng)知識(shí)信息時(shí)代必須的再學(xué)習(xí)、再進(jìn)修……工作頭緒太多，使教師無(wú)暇顧及，身心疲憊。
工作環(huán)境缺少人文關(guān)懷。如果教師缺乏經(jīng)常的欣賞與支持性反饋，盡管很努力很勤奮，卻很少被欣賞；與領(lǐng)導(dǎo)或同事缺少溝通等等，都容易使教師產(chǎn)生壓抑感、無(wú)歸宿感，導(dǎo)致倦怠的產(chǎn)生。
教師工作的重復(fù)性。幼兒園工作天天如此，教師面對(duì)的也常常是同齡的孩子，每天重復(fù)的生活規(guī)律，有限的缺少刺激的情境很容易磨蝕教師的激情，使教師產(chǎn)生倦怠。我們經(jīng)常可以看到一些教師，初出校門(mén)時(shí)激情澎湃，但隨著時(shí)間的流逝，教書(shū)成了職業(yè)，工資成為上班的唯一動(dòng)機(jī)。
因此，作為幼兒園管理者，對(duì)教師工作上的懈怠要引起重視，掌握好分寸，否則，不但消除不了教師懈怠現(xiàn)狀，反而會(huì)傷了教師自尊。防止教師懈怠的渠道有很多，但歸根到底還是要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，不但要從大處著眼，更要在小事上關(guān)注，只有這樣，管理者才能逐步實(shí)現(xiàn)與教師心靈上的零距離交流，從而在根本上消除懈怠。
摘自《早期教育》教師版2007年05期
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