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幼兒園英語教育的多種途徑
３－６歲幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到３０００個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學習十分重要。
一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活中教幼兒學習英語
語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學過的東西很快就會遺忘，因為幼兒沒有認、說能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的 優(yōu)勢，幼兒從早７點入園到晚７點離園，１２小時全部生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來園，教師用英語問“ Good morning ×××”，幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning teacher”。每到洗手時教 師用英語要求“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭（steamed bread ）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學會使用。
二、注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力
外語學習關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒當狼說時間，從１點說到１２點，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：“現(xiàn)在幾點了？”（What time is it?）這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的，于是，教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復１２次，輪流當狼的 幼兒用英語從１說到１２報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、學會了。再如，在“娃娃家”的活動中 ，在學習了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當一會兒客人，引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，這樣幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。
三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語
電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個有限的空間、時間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程 中，學習了語音語調(diào)，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，沒學過的，但聽多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，我們利用電化手段進行教學中難點的突破，如：在學什么東西在什么上面，什么東西在什么下面on和under的用法時，教師設計了“小動物捉迷藏”這一活動，利用投影儀，使用復合片和抽拉片的方法，讓小動物分別藏在床下、桌上、椅子下、書下等。直觀、形象和可 愛小動物的游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼 兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像機的可控性，可重復性，對幼兒的英語學習有很大幫助。
四、創(chuàng)設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語
幼兒英語學習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應和使用。
�。保脡γ娌贾谩γ娌贾檬怯變簣@環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不 同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上 Go for a walk或take a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（ 請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等，這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，畫面都在 無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)教育目標和幼兒水平進行設計。如：小班教育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒，首先是We go to kindergarten（我們?nèi)ビ變簣@），然后是We ar e in the kindergarten（我們在幼兒園），其三是We arehappy（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。
�。玻畡�(chuàng)設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在 游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設置了１棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復的練習，而捏的能力、涂色的能力同時得到發(fā)展。有時幼兒會問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同 的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看�！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“This is my had（這是我的頭），This is my eye（這是我的眼睛）This is my nose（這是我的鼻子）。”幼兒一下子被 吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著This is my…由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。
�。常O置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學習，對他們語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽 音樂開進展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標志停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時 請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如This is my red car（這是我的紅色的小汽車）。幼兒為了把自己開的汽車 介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。再如在學習馬、牛、羊、豬、雞、鴨時組織幼兒玩“參觀農(nóng)場”。
總之，我們從實踐中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學習。
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