[推薦]只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄

只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、題目導(dǎo)入，鎖定文章觀點(diǎn)

　　師：還記得我嗎？

　　生：記得。

　　師：為什么記得我？

　　生：上過(guò)課。

　　師：我給你們上過(guò)什么課？

　　生：《瞄準(zhǔn)》。

　　師：還記得《瞄準(zhǔn)》的最后一句話(huà)嗎？

　　生：天多么藍(lán)啊。

　　師：看來(lái)有很多同學(xué)印象還很深刻，最后一句話(huà)是“天多么藍(lán)啊”——藍(lán)藍(lán)的天空，秋高氣爽，沒(méi)有霧霾，舒不舒服？

　　生：舒服。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文沒(méi)有《瞄準(zhǔn)》那么精彩的故事情節(jié)，但也是一篇跟《瞄準(zhǔn)》主題有聯(lián)系的文章。我們要學(xué)習(xí)的這篇文章題目叫——

　　生：《只有一個(gè)地球》。

　　師：請(qǐng)拿出你的課堂筆記本，一起把它寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄉ鷮㈩}目寫(xiě)到筆記本上，師板書(shū)）

　　師：當(dāng)你一筆一畫(huà)寫(xiě)下這六個(gè)字的時(shí)候，心里想到了什么？

　　生：我想到只有一個(gè)地球，我們就應(yīng)該好好珍惜。

　　生：我想到我們應(yīng)該善待地球。

　　師：如果以這六個(gè)字為開(kāi)頭，說(shuō)一句話(huà)，你會(huì)說(shuō)什么呢？

　�。ǔ鍪荆褐挥幸粋�(gè)地球， ）

　　生：只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)好它。

　　師：因?yàn)橹挥幸粋�(gè)，如果它沒(méi)了，不可能再見(jiàn)到第二個(gè)了，所以要保護(hù)它。

　　生：只有一個(gè)地球，要保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：我們要保護(hù)它上面的生態(tài)環(huán)境，千萬(wàn)不要天天出現(xiàn)霧霾。

　　生：只有一個(gè)地球，我們要珍惜地球上的任何資源。

　　師：所有資源都要珍惜。

　　生：只有一個(gè)地球，不要浪費(fèi)地球上的資源。

　　師：你們都特別關(guān)心地球上的資源。我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，表達(dá)的意思跟你們的想法幾乎是一致的。課文中就有一句話(huà)，是以這六個(gè)字開(kāi)頭的，你們有印象嗎？

　　生：在最后一個(gè)自然段：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。

　　師：這是這篇文章最后一個(gè)自然段的第一句話(huà)。大家自己小聲地讀一讀最后一個(gè)自然段，看看其中的那一句話(huà)可以看做是作者在文章中要表達(dá)的觀點(diǎn)。

　�。ㄉ�小聲閱讀）

　　師：哪句話(huà)直接表明了作者的觀點(diǎn)？

　　生：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。

　　師：嗯，他覺(jué)得是第一句話(huà)就是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。你呢？

　　生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：你為什么不選擇第一句，而選擇這一句話(huà)呢？

　　生：因?yàn)檫@一句直接告訴我們要好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：第一句“如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”，它沒(méi)有直接告訴我們要怎么樣。跟這一句說(shuō)法類(lèi)似的還有那句話(huà)？

　　生：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。

　　生：兩句話(huà)都用了“如果”，都是假設(shè)。

　　師：是的，假設(shè)可以用來(lái)支撐觀點(diǎn)，一般不能用來(lái)直接表達(dá)觀點(diǎn)。再者，如果第一個(gè)假設(shè)的句子可以看做是觀點(diǎn)，第二句也應(yīng)該是了。作者要表達(dá)的觀點(diǎn)是——

　　生：要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：來(lái)，一起來(lái)把這段話(huà)讀一遍。（PPT標(biāo)紅第三句話(huà)）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得很流暢，我之所以讓你們齊讀，就是想聽(tīng)一聽(tīng)，你們是否在讀這段話(huà)的時(shí)候，會(huì)把觀點(diǎn)突出出來(lái)，我好像沒(méi)聽(tīng)到。誰(shuí)把這段話(huà)再讀一遍？然后讓我們即使不看那標(biāo)紅的句子，也能通過(guò)你的朗讀聽(tīng)出你特別要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。

　　（師請(qǐng)一位學(xué)生讀）

　　師：非常棒！就要這么讀。大家學(xué)著他的樣子讀一遍。

　　二、理清思路，學(xué)習(xí)“以理服人”

　　師：一個(gè)觀點(diǎn)，必須是有理有據(jù)地得出來(lái)的，否則人家不一定認(rèn)同。僅僅這一句話(huà)，一個(gè)對(duì)地球現(xiàn)狀不熟悉的人讀了之后會(huì)認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：不會(huì)，為什么不會(huì)？因?yàn)槿思倚枰�作者給解釋清楚。接下來(lái)，我們來(lái)看看這篇文章的作者是怎么一步一步提出自己的觀點(diǎn)，得出自己的結(jié)論的。同學(xué)們請(qǐng)用心地讀課文，圈畫(huà)出可以支撐作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，想想作者的思路是怎樣的。

　　（出示學(xué)習(xí)任務(wù)——作者是怎么一步一步得出結(jié)論，提出這樣觀點(diǎn)的？用心閱讀，圈畫(huà)出可以支撐課文觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，想一想作者的思路是怎樣的。）

　�。ㄉ�閱讀圈畫(huà)，師巡視指導(dǎo)）

　　師：關(guān)鍵語(yǔ)句，也就是說(shuō)我們講的“有理有據(jù)”里面的依據(jù)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就能表達(dá)清楚。既然是關(guān)鍵語(yǔ)句，那么一處理由只需要畫(huà)出幾句就行了？

　　生：一句。

　　師：對(duì)，一句，一處理由畫(huà)出表達(dá)關(guān)鍵意思的一句話(huà)來(lái)。

　�。◣熇^續(xù)巡視指導(dǎo)）

　　師：我看大部分學(xué)生都已經(jīng)有了自己的答案，你們畫(huà)了幾個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句呢？誰(shuí)來(lái)分享自己的觀點(diǎn)？錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們無(wú)論在什么課堂上犯錯(cuò)誤是正常的，你們?nèi)绻�不犯錯(cuò)誤，老師來(lái)做什么呢，對(duì)吧？所以不要怕說(shuō)錯(cuò)了。

　　生：我畫(huà)出了兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，一個(gè)是第三段“地球所擁有的自然資源也是有限的”，這段就在說(shuō)地球上的資源是有限的，所以要珍惜地球上的資源。還有一個(gè)是第六段“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖畠|千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球”，就是說(shuō)要保護(hù)地球，不然人類(lèi)就沒(méi)有去處了。

　　師：對(duì)，地球遭到破壞就沒(méi)有地方可去了。后面一句話(huà)說(shuō)得更直接——“人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。”

　　生：我找的是第八和第九自然段，第八自然段是“‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！’這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆”，地球雖然適合人類(lèi)居住，但是也很脆弱，很容易遭到破壞。然后第九自然段直接說(shuō)了“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”。

　　師：好，謝謝你。大家來(lái)思考一下，第八、第九自然段講的意思，就是那句話(huà)講的？

　　生：人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去了。

　　師：還有別的理由嗎？

　　生：在第七段，“但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”，還有前一句“科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者約期上建造移民基地”，這些辦法雖然都能實(shí)現(xiàn)，但是不能用這些辦法長(zhǎng)久的解決問(wèn)題。

　　師：謝謝你，請(qǐng)坐。我們前面講過(guò)，任何一個(gè)理由，我們要找關(guān)鍵句，只需幾句話(huà)？

　　生：一句。

　　師：對(duì)，一句話(huà)，你讀了不止一句話(huà)。第二，別人說(shuō)過(guò)的理由，我們要不要再重復(fù)？

　　生：不要。

　　師：你的理由第一位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，就是我們這個(gè)地球只有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)。我們要一邊理解老師的問(wèn)題，一邊傾聽(tīng)同學(xué)的回答，做出判斷。

　　師：沒(méi)有第三個(gè)理由了，只有兩個(gè)？

　　生：我覺(jué)得是第四段，最后一句“但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生 ，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅�！比绻�人類(lèi)肆意地毀壞……

　　師：毀壞的是什么？

　　生：毀壞自然環(huán)境。

　　師：自然環(huán)境，自然資源，關(guān)于這個(gè)理由，有沒(méi)有人說(shuō)過(guò)？

　　生：有。

　　師：也是第一位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，而且他說(shuō)過(guò)了就一句話(huà)，非常簡(jiǎn)潔的一句話(huà)，第三自然段的第一句，對(duì)吧。別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們要判定人家說(shuō)的和我說(shuō)的是不是同一個(gè)意思，人家選的是不是關(guān)鍵語(yǔ)句，我選的是不是關(guān)鍵語(yǔ)句。當(dāng)然，這兩位同學(xué)肯定是用心讀書(shū)了，所以才會(huì)跟我們分享。

　　生：我覺(jué)得這句也是一個(gè)理由：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大�！�

　　師：你讀了兩句，其中用一句就行了，哪一句最合適？

　　生：“它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大”。（其他學(xué)生回答）

　　師：可是他選的不一樣，你選的哪一句？

　　生：我覺(jué)得是“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”。

　　師：首先要強(qiáng)調(diào)，地球是渺小的，尤其是同茫茫宇宙相比。更加渺小，它小得可憐。我們以為我們住的地球很大，可是在整個(gè)宇宙中，他非常的小。這三句，我們連起來(lái)讀一下。

　�。ǔ鍪荆�

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　地球所擁有的自然資源也是有限的。

　　人類(lèi)不能指望地球破壞以后再移居到別的星球上去。

　　師：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，地球的.��；“地球所擁有的自然資源也是有限的”，資源有限；“人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去”，這樣一層一層地說(shuō)來(lái)，然后再得出——

　　生：結(jié)論。

　　師：誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將這四句話(huà)練成一句話(huà)？

　　生：因?yàn)?/p>

　　師：你現(xiàn)在哪怕不是地球人，你同意作者的觀點(diǎn)了嗎？

　　生：同意。

　　師：所以，有了這樣的理由，作者自然而然地提出了這樣的觀點(diǎn)，讀——

　　（出示）

　　我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　（生齊讀）

　　師：你是地球人呀，你就這樣的語(yǔ)氣讀嗎？讀——

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)保護(hù)呀？

　　生：我們。

　　師：讀——

　�。ㄉ�齊讀，強(qiáng)調(diào)“我們”。）

　　師：因?yàn)槲覀兪堑厍蛉�，沒(méi)有地球就沒(méi)有我們。再讀——

　�。ㄉ�齊讀，強(qiáng)調(diào)“地球”和“地球上的生態(tài)環(huán)境”）

　　師：我強(qiáng)調(diào)的不一樣，你讀的時(shí)候，是不是也讀的不一樣呢？

　　生：嗯，對(duì)。

　　三、再讀課文，體會(huì)“以情動(dòng)人”

　　師：其實(shí)，有好多觀點(diǎn)，我們有理有據(jù)地提出來(lái)，當(dāng)然能夠讓別人在道理上認(rèn)同。這叫——

　　生：以理服人。

　　師：以理服人了，但不一定就真的讓別人把你的觀點(diǎn)記在心里，并且按照你的觀點(diǎn)行動(dòng)。那么，怎樣才能讓別人把你的觀點(diǎn)記在心里并按你的觀點(diǎn)行動(dòng)呢？還有一個(gè)方法就是用感情來(lái)感染人、打動(dòng)人，這叫——

　　生：以情動(dòng)人。

　　師：那么這篇文章有沒(méi)有做到以情動(dòng)人呢？你已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，有沒(méi)有被哪些文字打動(dòng)？

　　（出示）

　　要贊同文章的觀點(diǎn)，需要有理有據(jù)地分析，邏輯清晰地講理。除此，閱讀此文，有沒(méi)有哪些文字從感情上打動(dòng)了你的心呢？

　　請(qǐng)你圈畫(huà)出詞句，想一想為什么被打動(dòng)了，做一做簡(jiǎn)單的批注。

　�。ㄉ�閱讀、批注，師巡視指導(dǎo)）

　　師：好多同學(xué)都已經(jīng)圈畫(huà)出來(lái)了，但是后面還有一個(gè)要求是做一做簡(jiǎn)單批注，你要批注它怎么打動(dòng)你；或者用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)批注一下，你讀了這句話(huà)有什么感受。

　�。▽W(xué)生再做批注，師再巡視指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在，你可以把最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)、句子，分享給大家。

　　生：我覺(jué)得是第一自然段的“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！边@句話(huà)很打動(dòng)人心，最重要的是這個(gè)“生命的搖籃”，地球母親把我們養(yǎng)在這個(gè)偉大的搖籃里。

　　師：是啊，如果沒(méi)有地球，有沒(méi)有你呀？

　　生：沒(méi)有。

　　師：請(qǐng)把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生（朗讀）：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　生：我覺(jué)得是第七自然段的“多少”，因?yàn)榫退阄覀冋业搅肆硗庖粋�(gè)星球，但是七十億的人……

　　師：你把這句話(huà)完整的讀給大家聽(tīng)，然后再來(lái)強(qiáng)調(diào)具體的詞。

　　生：“但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”“多少”一詞，打動(dòng)了我，因?yàn)榈厍蛴衅呤畠|人呢，其他人怎么辦？

　　師：這么多的人，那么長(zhǎng)的距離，去要多長(zhǎng)時(shí)間呢？即使能去，那個(gè)星球又能生存多少人呢？我們先要地球7億多人去，那還有63億人怎么辦呢？所以這里她特別注意到了“多少”這個(gè)詞。

　　生：第三自然段“地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！钡厍蛩�都是無(wú)私奉獻(xiàn)給我們的，但是人類(lèi)還在不斷破壞它的環(huán)境。

　　師：好，我們看，寫(xiě)地球的時(shí)候用了兩個(gè)詞，那兩個(gè)詞？

　　生：無(wú)私和慷慨。

　　師：寫(xiě)人類(lèi)，用了那些詞？

　　生：不加節(jié)制、隨意破壞。

　　師：你把這句話(huà)讀一讀，看一看你能通過(guò)這些詞語(yǔ)吸引大家的注意力嗎？

　　生（朗讀）：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

　　人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)作品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

　　師：好，我們看，在這些句段中，作者都運(yùn)用了感情色彩非常明顯的詞語(yǔ)，地球“無(wú)私、慷慨”，而人類(lèi)呢？

　　生：隨意破壞、不加節(jié)制、不顧后果、濫用。

　　師：還有打動(dòng)你的詞句嗎？

　　生：第八自然段“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”地球的生態(tài)環(huán)境本身是很好的，但是人們?cè)谄茐乃��?/p>

　　師：現(xiàn)在它很脆弱。

　　師：好，為了讓讀者能夠認(rèn)同觀點(diǎn)，作者做到了有理有據(jù)；為了能夠打動(dòng)讀者的心，讓讀者一起來(lái)關(guān)心地球，作者就用了這些感情色彩特別明顯的句子、詞語(yǔ)�？磥�(lái)，我們寫(xiě)文章要達(dá)到自己的目的，是需要有一定的智慧的。

　　正是因?yàn)橛辛藢訉由钊氲臄[事實(shí)、有理有據(jù)的分析，再加上有感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點(diǎn)，還自然而然地引起了我們讀者的共鳴。我們肯定也會(huì)忍不住地告訴每一個(gè)人——

　　生（齊讀）：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　�。ǔ鍪咀詈笠欢�，師生合作朗讀）

　　師:只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們——

　　生（齊讀）：別無(wú)去處。

　　師：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要——

　　生（齊讀）：精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：最后他還加了一句，讀——

　　生（齊讀）：讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　師：所以，我們發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是一篇論說(shuō)文，它還是一篇——

　�。ǔ鍪荆撼�議）

　　生（齊）：倡議書(shū)。

　　師：倡議書(shū)既要把理說(shuō)清楚，還要用情去打動(dòng)人。比如說(shuō)，在我們學(xué)習(xí)生活中，有些人可能會(huì)浪費(fèi)，吃飯的時(shí)候，我們勸他不行，老師批評(píng)他不行。那我們就可以做件什么事呢？

　　生：寫(xiě)篇倡議書(shū)。

　　師：對(duì)，寫(xiě)一篇倡議書(shū)。一篇好的倡議書(shū)，要做到哪些呢？

　　生：有理有據(jù)。

　　師：有理有據(jù)，以理服人；還要——

　　生：以情動(dòng)人。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展遷移能力

　　師：這個(gè)單元的習(xí)作任務(wù)是什么？

　　生：寫(xiě)倡議書(shū)。

　　師：那我們現(xiàn)在就拿起筆來(lái)寫(xiě)一篇？

　　生：好！

　　師：這節(jié)課就寫(xiě)好？

　　生：啊——

　　師：時(shí)間不夠，對(duì)吧。除了倡議書(shū)，還有一種方法，可以號(hào)召大家都積極做什么，提醒大家不要做哪些事。

　　生：標(biāo)語(yǔ)。

　　師：對(duì)。生活中，我們看到到處都有標(biāo)語(yǔ)，是不是呢？比如——

　　生：圍墻上，餐廳里……

　　師：那我們就先試試寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。保護(hù)自然環(huán)境是件大家都非常關(guān)心的事情，請(qǐng)讀一讀第三、第四自然段，看看在讀的時(shí)候，會(huì)聯(lián)想到哪些現(xiàn)象。

　　（生默讀、思考）

　　師：請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)，你在讀的時(shí)候，聯(lián)想到了生活中的哪些現(xiàn)象？哪些事情？

　　生：“人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的�！边@一句讓我們想到了地上有一些電池、塑料袋，一半埋在土里，一半露出地面，讓那些土地資源根本沒(méi)辦法再利用。

　　師：如果是在農(nóng)村，一片耕地可能就被毀了。

　　生：我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品”，人類(lèi)濫用這些化學(xué)物品，動(dòng)物吃了以后會(huì)生病，也會(huì)對(duì)人類(lèi)造成一些威脅。

　　師：世界上這樣事情是時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生的，當(dāng)你使用某些藥品的時(shí)候，去給農(nóng)作物殺蟲(chóng)的時(shí)候，同時(shí)也可能把某些農(nóng)作物給殺死了，或者藥物殘留在農(nóng)作物上，這樣的情況太多了。大家有興趣可以在課下讀一本書(shū)，美國(guó)的蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》，講的就是人類(lèi)使用農(nóng)藥造成的自然災(zāi)害。

　　生：我讀到的第三自然的最后一句話(huà)“如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”，這句話(huà)我想到，人們開(kāi)采那些石油、煤炭。

　　師：對(duì)，人們已經(jīng)意識(shí)到了總有一天會(huì)開(kāi)采完的，你如果不去想別的辦法，人類(lèi)的生活可能無(wú)以為繼。

　　師：針對(duì)自己想到的人類(lèi)對(duì)地球的破壞行為，想想可以怎樣設(shè)計(jì)撰寫(xiě)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

　　師：我們先來(lái)看看這兩條標(biāo)語(yǔ)，想想標(biāo)語(yǔ)一般有什么特點(diǎn)。

　�。ǔ鍪荆�

　　再不保護(hù)水資源，最后一滴水將是人類(lèi)的眼淚。

　　保護(hù)地球，就是保護(hù)人類(lèi)自己。

　　生：標(biāo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)順口。

　　生：要好記，引人注意。

　�。ǔ鍪荆簶�(biāo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，要引發(fā)人的思考，給人驚醒、給人留下深刻的印象。）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，針對(duì)具體的現(xiàn)象寫(xiě)一兩條標(biāo)語(yǔ)。一個(gè)要求——必須原創(chuàng)。

　�。ㄉ鷮�(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，師巡視指導(dǎo)。）

　　師：想想同學(xué)們浪費(fèi)糧食，想想我們經(jīng)常會(huì)遭遇的霧霾，想想你要出去釣魚(yú)沒(méi)有地方釣，想想你釣到的魚(yú)不敢吃……身邊的事情多想一想。

　　師：很多同學(xué)都寫(xiě)完了一條標(biāo)語(yǔ)，來(lái)讀一讀你寫(xiě)的吧。

　　生：人類(lèi)傷害地球，就等于在傷害自己。

　　師：跟“保護(hù)地球，就是保護(hù)人類(lèi)自己”異曲同工，非常棒。

　　生：再不保護(hù)環(huán)境，人類(lèi)將成為歷史。

　　師：哇，這話(huà)太棒了，也太可怕了，我們就成為歷史了。

　　生：再不保護(hù)水資源，人類(lèi)就一無(wú)所有。

　　師：再不保護(hù)水資源人類(lèi)就一無(wú)所有，別忘了，我們?nèi)梭w是由百分之七十多的水組成的，沒(méi)有水就沒(méi)有我們的生命？

　　生：再不保護(hù)空氣，最后的空氣將是霧霾。

　　生：綠色出行，低碳生活。

　　師：還有嗎？不同的都可以展示出來(lái)。

　　生：我寫(xiě)了兩條。

　　師：非常棒。

　　生：第一條是“保護(hù)地球，就要像保護(hù)一件易碎的藝術(shù)品一樣”；第二條是“想吃魚(yú)嗎？那就珍惜水資源”。

　　師：最后一個(gè)，我很喜歡，想吃魚(yú)嗎？那就保護(hù)水資源，不然連魚(yú)都沒(méi)得吃了。

　　師：看來(lái)作者這篇文章真的是讓我們認(rèn)同了他的觀點(diǎn)，而且打動(dòng)了我們的心，所以我們才寫(xiě)下了這么多引人注意和深思的標(biāo)語(yǔ)。當(dāng)我們寫(xiě)倡議書(shū)的時(shí)候，可以的話(huà)，用上這節(jié)課寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)，讓你的倡議書(shū)更深入人心。如果能夠還與《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，你的倡議書(shū)應(yīng)該更有力量了。

　　師：最后讓我們一起再讀一下最后一自然段吧。

　　（師生齊讀。）

只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　時(shí)間：20xx年4月15日上午9:00-10:30

　　地點(diǎn)：XX小學(xué)五年級(jí)（3）班教室

　　授課教師：張老師

　　授課內(nèi)容：《只有一個(gè)地球》

　　【課堂導(dǎo)入】（9:00-9:05）

　　張老師面帶微笑，手持地球儀步入教室，輕輕放在講臺(tái)上，環(huán)視全班后說(shuō)：“同學(xué)們，早上好！今天，我們將一起踏上一場(chǎng)特別的旅程，去探索我們共同的家園——地球。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們心中的地球是什么樣的？”

　　學(xué)生們紛紛舉手，有的描述地球的美麗藍(lán)色海洋，有的提及茂密的森林和壯麗的山川。張老師點(diǎn)頭贊許，并順勢(shì)引出課題：“很好，大家的描述讓我感受到了地球的多姿多彩。但今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《只有一個(gè)地球》，將帶我們從另一個(gè)角度審視我們的家園，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到地球的唯一性和珍貴性�！�

　　【新課講授】（9:05-9:40）

　　初讀課文，整體感知（9:05-9:15）

　　張老師要求學(xué)生翻開(kāi)課本，自由朗讀課文，并思考文章主要講了什么。

　　學(xué)生朗讀后，張老師請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨：地球是人類(lèi)唯一的家園，保護(hù)地球刻不容緩。

　　深入分析，理解重點(diǎn)（9:15-9:35）

　　張老師利用多媒體展示地球資源分布圖、環(huán)境污染圖片等，結(jié)合課文內(nèi)容，逐一講解地球的獨(dú)特性、資源有限性及當(dāng)前面臨的環(huán)境問(wèn)題。

　　通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生分組探討“為什么說(shuō)地球是唯一的？”“人類(lèi)活動(dòng)如何影響地球環(huán)境？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　討論結(jié)束后，每組選派代表分享觀點(diǎn)，張老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

　　【情感升華與行動(dòng)倡議】（9:35-9:50）

　　張老師播放了一段關(guān)于地球環(huán)境保護(hù)的短片，視頻中展現(xiàn)了地球的美麗與脆弱，以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)地球所做出的努力。

　　觀看后，張老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作為地球的小公民，我們能做些什么來(lái)保護(hù)我們的.家園呢？”

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了節(jié)約用水、減少垃圾、植樹(shù)造林、低碳出行等具體行動(dòng)建議。

　　張老師總結(jié)：“是的，保護(hù)地球從我做起，從現(xiàn)在做起。讓我們每個(gè)人都成為地球的守護(hù)者，用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)我們唯一的家園�！�

　　【課堂小結(jié)與作業(yè)布置】（9:50-10:30）

　　張老師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球的重要性。

　　布置課后作業(yè)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份“綠色生活計(jì)劃”，列出自己日常生活中可以實(shí)施的環(huán)保行動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行。

　　下課前，張老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“希望同學(xué)們都能成為環(huán)保小衛(wèi)士，讓地球因我們而更加美好！”

　　隨著下課鈴聲響起，一堂生動(dòng)而富有意義的《只有一個(gè)地球》教學(xué)課圓滿(mǎn)結(jié)束。

只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　時(shí)間：20xx年XX月XX日上午9:00-10:30

　　地點(diǎn)：XX小學(xué)五年級(jí)（2）班教室

　　授課教師：李老師

　　授課內(nèi)容：《只有一個(gè)地球》

　　【課前準(zhǔn)備】

　　隨著上課鈴聲響起，李老師面帶微笑步入教室，黑板上已用彩色粉筆勾勒出地球的輪廓，并配以“只有一個(gè)地球”幾個(gè)醒目大字。學(xué)生們坐得端端正正，期待著這堂特別的環(huán)保課。

　　【導(dǎo)入新課】

　　李老師：（輕拍講臺(tái)，吸引學(xué)生注意）同學(xué)們，大家好！今天，我們要一起踏上一場(chǎng)非凡的旅程，去探索一個(gè)既熟悉又神秘的地方——地球。請(qǐng)大家看黑板，這是我們共同的家園，一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，她孕育了萬(wàn)物，滋養(yǎng)了生命。但你們知道嗎？在浩瀚的宇宙中，這樣的星球僅此一個(gè)，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的主題——《只有一個(gè)地球》。

　　【新課講授】

　　環(huán)節(jié)一：地球之美

　　李老師：首先，讓我們一起欣賞幾張地球的照片�？矗�這是壯麗的山川，那是蔚藍(lán)的.海洋，還有廣袤的森林和五彩斑斕的花朵。地球媽媽用她無(wú)盡的美麗和慷慨，給予了我們生存的空間和豐富的資源。

　　學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生們紛紛發(fā)出贊嘆聲，被圖片中的美景所吸引。

　　環(huán)節(jié)二：地球面臨的危機(jī)

　　李老師：然而，隨著人類(lèi)活動(dòng)的增加，地球媽媽正面臨著前所未有的危機(jī)�？纯催@些圖片，河流被污染，森林被砍伐，冰川在融化，動(dòng)物失去了家園。同學(xué)們，你們感受到了什么？

　　學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)了對(duì)環(huán)境污染的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)地球未來(lái)的憂(yōu)慮。

　　環(huán)節(jié)三：行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球

　　李老師：是的，地球的現(xiàn)狀讓我們心痛，但更重要的是，我們要行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)自己的一份力量。那么，作為小學(xué)生，我們能做些什么呢？

　　小組討論：學(xué)生分成小組，討論并分享各自的想法。有的小組提到減少使用一次性塑料制品，有的小組建議多植樹(shù)造林，還有的小組提出要節(jié)約用水用電。

　　匯報(bào)分享：各小組派代表上臺(tái)分享討論結(jié)果，李老師逐一給予肯定和鼓勵(lì)。

　　【總結(jié)提升】

　　李老師：（總結(jié)）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園，她的健康與我們的未來(lái)息息相關(guān)。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)她、保護(hù)她。記住，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己！

　　【課后作業(yè)】

　　設(shè)計(jì)一份“家庭環(huán)保計(jì)劃”，與家人一起實(shí)施并記錄變化。

　　撰寫(xiě)一篇短文，題目為《我心中的綠色地球》，描述你理想中的地球環(huán)境及你為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)將采取的行動(dòng)。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　隨著下課鈴聲的響起，這堂生動(dòng)而富有意義的《只有一個(gè)地球》課圓滿(mǎn)結(jié)束。學(xué)生們帶著對(duì)地球深深的情感和對(duì)環(huán)保的責(zé)任感，走出教室，邁向更加綠色、可持續(xù)的未來(lái)。

只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一．圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天上課，老師先要請(qǐng)大家看幾幅圖片，不過(guò)這個(gè)圖片上沒(méi)有任何文字，但是我知道你們一定能夠看懂它的意思，來(lái)我們看一下。

　　師：好，剛才看了這么多圖片，全部都沒(méi)有文字，只有圖片，能看懂意思嗎？誰(shuí)看懂了，請(qǐng)舉手，我聽(tīng)聽(tīng)你是不是真的懂了。這個(gè)孩子你說(shuō)。

　　生：我們要保護(hù)地球，讓地球有更多的綠植。

　　師：特別好，你看這就是會(huì)思考的同學(xué)。即使沒(méi)有文字，只看到圖片，他都知道圖片想要告訴我們什么。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下要告訴我們什么？你來(lái)說(shuō)。

　　生：我先說(shuō)的是就幾個(gè)小人一起抱著地球就說(shuō)的是我們要攜手一起保護(hù)地球。

　　師：對(duì)，我們要保護(hù)地球。因?yàn)槲覀兊牡厍蛑挥幸粋�(gè)。你們知道世界地球日是哪一天？

　　生：4月22日。

　　師：我相信很多同學(xué)對(duì)這樣的小報(bào)也很熟悉，你們辦過(guò)沒(méi)有？

　　生：辦過(guò)。

　　師：那當(dāng)時(shí)你們辦這個(gè)小報(bào)的目的其實(shí)就是一個(gè)。對(duì)不對(duì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)辦這個(gè)小報(bào)什么目的。你來(lái)說(shuō)。

　　生：為了告訴同學(xué)們，我們要一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

　　師：說(shuō)得太好了。

　　生：為了呼吁大家共同保護(hù)地球。

　　師：我們要讓所有人一起來(lái)保護(hù)地球，因?yàn)槲覀兊牡厍蛑挥幸粋�(gè)。來(lái)，這句話(huà)誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一下，這個(gè)孩子。

　　生：讀PPT出示的句子。

　　師：對(duì)，就是這個(gè)口號(hào)，只有一個(gè)地球，也是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的題目。我們一起讀一讀這個(gè)題目。

　　生：讀PPT出示的句子。

　　師：非常好，現(xiàn)在所有同學(xué)我們一起讀題目。

　　生：只有一個(gè)地球。

　　二．初讀課文，了解課文內(nèi)容及背景

　　1.讀課文，知背景。

　　師：你看就是這樣一個(gè)口號(hào)，在一個(gè)非常重要的會(huì)議上提出來(lái)了，那一定是有目的的，對(duì)不對(duì)？那作者到底為什么要提出這樣的口號(hào)，文章又會(huì)怎么寫(xiě)的。打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊想文章到底想表達(dá)什么意思？你能不能從課文中找一句話(huà)，就能夠把作者想表達(dá)的意思講出來(lái)。一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？好，自己開(kāi)始默讀課文，開(kāi)始。

　　師：對(duì)于重要的句子或者內(nèi)容，你可以邊讀邊去把它勾畫(huà)出來(lái)。這篇文章并不長(zhǎng)，對(duì)于我們6年級(jí)同學(xué)來(lái)講，應(yīng)該是很快就可以讀完的，如果有人已經(jīng)讀完了，并且發(fā)現(xiàn)了作者想要表達(dá)的那個(gè)意思了，可以舉手，你看有很多同學(xué)已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)女生你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：都找到這一句了，舉手。我們一起讀一讀這一句。

　　2.緊扣“保護(hù)”，探原因。

　　師：這里邊提到了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，我們要精心地去保護(hù)地球。那為什么我們要精心地保護(hù)地球呢？這是一篇說(shuō)明文，里邊會(huì)告訴我們非常多的重要的信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的時(shí)候，有要求，你發(fā)現(xiàn)了要保護(hù)地球的原因了，可以把它勾畫(huà)出來(lái)，明白了沒(méi)有？好快速的去讀，然后再去勾畫(huà)，為什么我們要保護(hù)地球呢？

　　師：汲取信息是非常重要的。好，有人已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，可以舉手了。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候要學(xué)會(huì)汲取信息，從那么長(zhǎng)的文章里找到最重要的句子來(lái)。這個(gè)同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

　　生：第三自然段，最后一句話(huà)，但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。礦產(chǎn)資源對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生活來(lái)說(shuō)是一個(gè)必需品，但如果不加節(jié)制的話(huà)，那些幾億年才會(huì)出來(lái)的礦產(chǎn)資源就會(huì)被我們消耗殆盡。

　　師：說(shuō)得很有道理。還有嗎？來(lái)，你說(shuō)。

　　生：第6自然段，科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億平方米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。這個(gè)意思就是當(dāng)?shù)厍虻母鞣N資源都枯竭之后，我們沒(méi)有辦法移居到別的星球。

　　師：他說(shuō)的很重要的信息，我們沒(méi)法怎么樣？

　　生：移居到別的星球。

　　師：非常好，這是很重要的信息。還有發(fā)現(xiàn)，你來(lái)說(shuō)。

　　生：第4自然段。人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞生物資源，不斷濫用化學(xué)品，不但沒(méi)法再生，還污染了環(huán)境。

　　師：就是以后，有可能你想用的資源都沒(méi)有了。好，你來(lái)說(shuō)。

　　生：還有第2自然段。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)長(zhǎng)大。說(shuō)明地球一旦被破壞，它就不可再生了。

　　師：非常好。是啊，同學(xué)們，你們看面對(duì)這樣的問(wèn)題，大家找到了很多的有效信息，就這一句找的就特別好，一起來(lái)讀一讀。

　　師：非常好，剛才還有同學(xué)找到了這樣的句子。就是我們地球上的資源特別有限。來(lái)讀這個(gè)句子。

　　師：還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，我們是不可能去移居的，來(lái)一起讀這個(gè)句子。

　　生：讀PPT出示的三句話(huà)。

　　師：表?yè)P(yáng)咱班同學(xué)了，學(xué)習(xí)說(shuō)明文一定要學(xué)會(huì)從眾多的文字中找到最重要的信息。比如說(shuō)剛才我們找到三個(gè)很關(guān)鍵的句子，但是還不夠，還要干什么呢？關(guān)鍵的句子有了，如果我們能夠把它濃縮，濃縮成關(guān)鍵的詞，那就更厲害了，對(duì)不對(duì)？來(lái)，看一看第1個(gè)句子，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，誰(shuí)來(lái)濃縮一下？關(guān)鍵的詞，把它再濃縮濃縮，你來(lái)說(shuō)。

　　生：渺小。

　　師：什么渺�。�

　　生：地球渺小。

　　師：非常棒，你看他用了幾個(gè)字？

　　生：四個(gè)字。

　　師：太好了，地球渺小，只用4個(gè)字就講出來(lái)了。要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，我們一起來(lái)讀這個(gè)關(guān)鍵詞。（板書(shū)關(guān)鍵詞）

　　生：地球渺小。

　　師：那第2句呢，就像他那樣，只用三四個(gè)字濃縮，提煉。你來(lái)說(shuō)。

　　生：資源有限。

　　師：太棒了，資源有限。（板書(shū)關(guān)鍵詞）

　　師：我們一起來(lái)讀一下。

　　生：資源有限。

　　師：最后一個(gè)呢？

　　生：不能移居。

　　師：太好了。你看，語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，我們概括得越來(lái)越好了。好，我們把這三個(gè)關(guān)鍵詞都來(lái)讀一讀。（板書(shū)關(guān)鍵詞）

　　生：地球渺小 資源有限 不能移居

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)，我們是要保護(hù)地球的，為什么呢？因?yàn)榈厍蛱�渺小，因�(yàn)橘Y源很有限，因?yàn)槲覀冞�不能移居。作者就是這樣層層層推進(jìn)，最后讓我明白了，我們必須精心地保護(hù)地球。

　　師：你們的表現(xiàn)非常好，那同學(xué)們我們來(lái)想想看啊，我們要保護(hù)地球保護(hù)生態(tài)環(huán)境，這樣的號(hào)召不能只是一個(gè)人知道，對(duì)不對(duì)？更多的人知道，來(lái)我們一起讀一讀這句話(huà)。

　　生：我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　三．學(xué)說(shuō)明方法，了解地球資源的珍貴

　　師：其實(shí)我們就生活在地球上，但是地球到底什么樣呢？我們還要去認(rèn)識(shí)它，比如說(shuō)我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的去看，知道這是什么嗎？

　　生：地球。

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)看到這個(gè)圖片有點(diǎn)特別，上面什么顏色最多？

　　生：藍(lán)色。

　　師：你也學(xué)過(guò)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這個(gè)藍(lán)色代表的是什么啊？你來(lái)說(shuō)。

　　生：海洋。

　　師：那你看看藍(lán)色那么多，根據(jù)你的知識(shí)來(lái)猜測(cè)一下，地球的表面的海洋就是水，大概會(huì)占到百分之多少？你說(shuō)。

　　生：占75%。

　　師：這個(gè)數(shù)字怎么來(lái)的？

　　生：我從一本書(shū)上看到的。

　　師：多讀書(shū)很重要，是不是？你們剛才都猜測(cè)了，王老師出一段資料給大家。來(lái)，自己快速的瀏覽一下這段資料。

　　師：好，讀完了吧。問(wèn)問(wèn)大家，讀資料一定要從中提取有有效的信息，對(duì)不對(duì)？來(lái)，我現(xiàn)場(chǎng)考驗(yàn)一下，下面這些文字馬上就不見(jiàn)了。請(qǐng)問(wèn)剛剛我們說(shuō)了地球表面的海洋占的面積是非常大的，大約百分之多少？

　　生：75%。

　　師：誰(shuí)還記得大概有多少面積？

　　生：3.61億平方千米。

　　師：注意這個(gè)字，千萬(wàn)不要忘不是3.61是3.61億，這個(gè)面積好大呀！那你們?cè)倏匆豢搓懙氐拿娣e大不大？大概有多少占的面積？

　　生：1.49億平方千米，占29.22%。

　　師：你看讀了這段資料，我們對(duì)地球有了更多的了解。不過(guò)，同樣在說(shuō)地球表面的水占的面積很多，陸地的相對(duì)要少，不同的人描述出來(lái)完全不同，這段資料你看完很清楚。下面的這段話(huà)，你讀完之后也會(huì)感覺(jué)到地球表面的水是很多的。來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：讀這段話(huà)。

　　師：讀了這段話(huà)，你應(yīng)該感受到了地球表面的'水多不多？

　　生：多。

　　師：因?yàn)樗�的表面好像裹著水藍(lán)色的紗衣。跟剛才的描寫(xiě)方法，感覺(jué)怎么樣？一點(diǎn)都不一樣，對(duì)不對(duì)？你看剛才說(shuō)的是好多的數(shù)字，現(xiàn)在這么一描述你覺(jué)得依然是表面的水是非常非常多的，但是風(fēng)格完全不同了，那你讀完這段話(huà)有什么感覺(jué)？就這樣的文字怎么樣，你說(shuō)。

　　生：我舉得這樣的文字表現(xiàn)得比較生動(dòng)形象。因?yàn)槲覀冊(cè)陉懙厣嫌X(jué)得我覺(jué)得陸地很大，我們可以知道地球是很大的，而它幾乎一圈都裹著一層水藍(lán)色紗衣。

　　師：說(shuō)得非常好啊。同學(xué)們你們看這樣的描寫(xiě)，其實(shí)不僅僅感受到的是美，我甚至都覺(jué)得地球就像一個(gè)寶貝一樣，

　　師：你剛才讀到哪個(gè)地方，真的覺(jué)得地球像個(gè)寶貝，再看一看來(lái)舉手。

　　生：我讀到了“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體”。

　　師：注意這有一個(gè)詞叫“晶瑩”，你有時(shí)候在生活中也看到哪些東西是“晶瑩”的？比如你媽媽的什么東西可能是“晶瑩”的，來(lái)介紹介紹介紹。

　　生：戒指上的鉆石。

　　生：手鐲。

　　師：“晶瑩”的，很寶貝的物品，看到地球“晶瑩”的，在作者心中它就像一個(gè)寶貝一樣，那你說(shuō)愛(ài)不愛(ài)它。

　　生：愛(ài)。

　　師：當(dāng)然熱愛(ài)，而且不止如此，你看這除了晶瑩的球體，還有它的表面，有一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這個(gè)紗衣能想象它的樣子吧？

　　師：?jiǎn)枂?wèn)這個(gè)同學(xué)，你想想你們家水藍(lán)色的紗衣適合誰(shuí)穿？

　　生：媽媽。

　　師：是啊，媽媽穿上多美。那你有沒(méi)有感覺(jué)讀到這的時(shí)候，你覺(jué)得地球就不再是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地球，它就像是我們的什么？

　　生：母親。

　　師：是呀，而且不光是母親，還特別的美麗，對(duì)不對(duì)？所以作者是這么寫(xiě)的來(lái)一起讀讀這一句。

　　生：齊讀第1句話(huà)。

　　師：我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)讀我們，感受一下真的是太美了，請(qǐng)這個(gè)男孩。

　　生：讀這一句話(huà)。

　　師：再請(qǐng)一位女生來(lái)讀。

　　生：讀這一句話(huà)。

　　師：愛(ài)這就是地球地球，在作者眼中他已經(jīng)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的地球了，他就是人類(lèi)的什么？

　　生：母親。

　　師：那么你可以想象我們每個(gè)人對(duì)自己的母親是一種什么樣的情感？

　　生：敬仰，愛(ài)。

　　師：所以你看，面對(duì)地球我們一定要精心的保護(hù)它，因?yàn)樗�就像我們的母親一樣美麗，壯觀，和藹可親。

　　師：同學(xué)們，這是作者所寫(xiě)到的這個(gè)地球給我們的感覺(jué)，其實(shí)剛才我們說(shuō)了，這是一篇說(shuō)明文，對(duì)不對(duì)？既然是說(shuō)明文肯定會(huì)用到一些說(shuō)明的方法，快速讀一讀課文第二自然段。你立刻讀到哪一句知道了，這用到了什么說(shuō)明方法。

　　生：讀這一段話(huà)。這用的是列數(shù)字。

　　師：我們一起來(lái)看看這一句，一起來(lái)讀一下。

　　生：讀這一段話(huà)。

　　師：什么方法一眼就看出來(lái)了，對(duì)不對(duì)？一起來(lái)說(shuō)什么方法，看到數(shù)字了吧，你們數(shù)學(xué)應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓了對(duì)不對(duì)？這里邊出現(xiàn)了一個(gè)半徑是6400千米，用我們的知識(shí)換算一下直徑是多少？

　　生：12,800千米。

　　師：注意12,800千米，這是它的什么直徑，那其實(shí)這句話(huà)你可以變一下，換用直徑怎么說(shuō)？

　　生：地球是一個(gè)直徑約為12,800千米的星球。

　　師：特別棒！請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一遍。

　　生：地球是一個(gè)直徑約為12,800千米的星球。

　　師：非常好！這就是列數(shù)字。在我們說(shuō)明文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是一種非常常用的方法，而且我們常常說(shuō)列數(shù)字一定要準(zhǔn)確，但是你們讀這句話(huà)中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字，“約”它看著好像不太準(zhǔn)確了，對(duì)不對(duì)？為什么把這個(gè)“約”不去掉準(zhǔn)確的去表達(dá)呢？這不更好嗎？更準(zhǔn)確嗎？那你說(shuō)。

　　生：如果把約去掉的話(huà)，可能后面是很多的小數(shù)點(diǎn)，就會(huì)讓讀者感覺(jué)不清楚了。

　　師：是的，尤其是數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的孩子還要數(shù)半天的0。那你們看我們可以用直徑來(lái)表達(dá)，也可以用它的半徑來(lái)表達(dá)，用上這個(gè)約更加準(zhǔn)確。其實(shí)這一課說(shuō)明文除了列數(shù)字還有其他的說(shuō)明方法，就在這一段，你們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

　　生：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這里用了作比較的說(shuō)明方法。

　　師：用了作比較的方法，我們發(fā)現(xiàn)地球和宇宙在相比，其實(shí)剛剛我們還說(shuō)這個(gè)直徑12,800千米那么大，但是現(xiàn)在又說(shuō)它是渺小的，因?yàn)樗�比的�?duì)象是誰(shuí)呀？

　　生：宇宙。

　　師：宇宙簡(jiǎn)直是浩瀚無(wú)邊，所以相比之下它就變成小了，它只有那么大，而且不僅那么大，它無(wú)法生長(zhǎng)，這就是我們的地球。同學(xué)們你們看我們現(xiàn)在想到的方法是作比較，其實(shí)除了跟宇宙比，你能不能在宇宙中找到一個(gè)事物以來(lái)，比一比，讓地球也顯得小一點(diǎn)。想想這個(gè)星系中哪一個(gè)它就相對(duì)要大一些。

　　生：可以同木星比。

　　師：好，那這樣來(lái)我們往前看，給大家看一個(gè)圖片，剛才我們說(shuō)了這是地球，那個(gè)和木星比的同學(xué)也不錯(cuò)。木星在哪里？確實(shí)挺大，但是還不足夠，誰(shuí)更大？太陽(yáng)最大，這個(gè)數(shù)字能讀出來(lái)嗎？你來(lái)。

　　生：1,392,000千米。

　　師：他讀得對(duì)嗎？

　　師：你們誰(shuí)的數(shù)學(xué)最好。我考一下你，剛才不是看到了地球的半徑，用太陽(yáng)的直徑來(lái)除以地球的直徑，大概會(huì)有多少倍？好像有點(diǎn)難，拿出筆趕快來(lái)算一下。特別提醒大家，剛才我們所說(shuō)的地球占的是半徑，而這是直徑，所以你算的時(shí)候注意什么應(yīng)該清楚了。如果你把多少倍算出來(lái)了，可以舉手。來(lái)請(qǐng)你給大家報(bào)一下數(shù)字。

　　生：69萬(wàn)6000千米。大約108。

　　師：大約108倍。這次要求高了，你不光要用列數(shù)字的方法來(lái)表達(dá)，還有作比較的方法，來(lái)比同太陽(yáng)相比地球，誰(shuí)把這句話(huà)能夠說(shuō)完整，你說(shuō)的這句話(huà)一定是用上了作比較，還用上了列數(shù)字的方法。

　　生：同太陽(yáng)相比，地球是渺小的。它只有太陽(yáng)的1/108，它只有那么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

　　師：特別好，掌聲送給他。表?yè)P(yáng)我們班同學(xué)，不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)作者用到的說(shuō)明方法，而且還會(huì)用，用得還不錯(cuò)。但是我覺(jué)得還不夠，剛才都說(shuō)的是同太陽(yáng)相比地球上它的多少分之一。我們現(xiàn)在不說(shuō)多少分之一，我們換過(guò)來(lái)用倍來(lái)說(shuō)。這句話(huà)可以怎么變一下？

　　生：同太陽(yáng)相比，地球是渺小的，太陽(yáng)是地球的108倍，地球只有那么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

　　師：掌聲送給他。

　　師：其實(shí)在地球上，資源是挺有限的�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文接下來(lái)兩個(gè)自然段，拿出你手邊的學(xué)習(xí)單，我們可以快速地去讀，然后去汲取那些非常有效的信息來(lái)填寫(xiě)一下，迅速的梳理一下信息，開(kāi)始。

　　師：可以填寫(xiě)用這個(gè)序號(hào)去代替了書(shū)上相應(yīng)的那個(gè)內(nèi)容，這也是可以的。速度有點(diǎn)慢的話(huà)，你也可以把課文中相應(yīng)的那個(gè)信息點(diǎn)用一個(gè)序號(hào)來(lái)代替。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所填寫(xiě)的信息。第1個(gè)綠色的方框里，你寫(xiě)的是哪種資源？

　　生：礦產(chǎn)資源。

　　師：它有什么特點(diǎn)？

　　生：經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，幾億年才形成的。

　　師：也就是說(shuō)形成的特別的緩慢。第2個(gè)方框，你還發(fā)現(xiàn)了什么資源？生：水資源，土地資源和生物資源。

　　師：非常棒。水資源，土地資源和生物資源，你們都找到了沒(méi)有？它們有什么特點(diǎn)呢？

　　生：它們是可以再生的。但是由于人類(lèi)破壞，現(xiàn)在已經(jīng)變成了不可再生的，并且造成了生態(tài)災(zāi)難。

　　師：特別好，這位同學(xué)的思路非常的清晰。礦產(chǎn)資源是有限的，而且已經(jīng)在面臨著枯竭了，再看水資源，土地資源和生物資源，雖然可以看再生，但是如果這樣破壞，以后還會(huì)有嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：不會(huì)。是呀，我們看一句話(huà)。這句話(huà)來(lái)說(shuō)，我請(qǐng)一位同學(xué)讀給大家�？匆豢催@個(gè)礦產(chǎn)資源吧。

　　生：讀這句話(huà)。

　　師：非常好。礦產(chǎn)資源的形成過(guò)程是非常緩慢的，先來(lái)看看那個(gè)數(shù)字緩慢不緩慢？

　　生：緩慢。

　　師：多少年？

　　生：幾百萬(wàn)年甚至幾億年才能夠形成。

　　師：終于不是幾百年是幾百萬(wàn)年，甚至幾億年才能夠形成的。其實(shí)讀到這句話(huà)，你下意識(shí)的反應(yīng)，作者又用到了一個(gè)說(shuō)明方法是什么？先看黑板上的某一種在這兒又用到了。

　　生：列數(shù)字。

　　師：是的，你看幾百萬(wàn)，幾億年。那其實(shí)除了列數(shù)字，還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了還有一個(gè)說(shuō)明方法，用了這個(gè)方法你就一下子清楚，原來(lái)是在這樣的。什么方法呢？

　　生：舉例子。

　　師：注意，這個(gè)同學(xué)說(shuō)到了一個(gè)很重要的說(shuō)明方法，再說(shuō)一遍，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：舉例子。

　　師：一起說(shuō)一遍。非常好。（板書(shū)：舉例子）這個(gè)方法叫什么呢？就叫舉例子。同學(xué)們，你讀到這句話(huà)中的哪個(gè)地方的時(shí)候，一下就知道了，這叫舉例子？

　　生：我讀到“拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)”。

　　師：非常棒，比如說(shuō)，咱班同學(xué)表現(xiàn)特別好，拿誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，就在舉例子。對(duì)拿什么什么來(lái)說(shuō)，就是再舉例子。舉例子，你一下是不是就清楚了？因?yàn)樗�非常的直觀，你一讀就清楚了，現(xiàn)在你應(yīng)該知道了礦產(chǎn)資源形成怎么樣？

　　生：太慢了。

　　師：是的，太慢了。比如這里提到的要用多少年時(shí)間？

　　生：幾百萬(wàn)年。

　　師：我估計(jì)你只能看到它形成之后，或者看到它的開(kāi)始，永遠(yuǎn)看不到全程，沒(méi)人能活到幾百萬(wàn)年，對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，來(lái)聽(tīng)一段資料，快速的瀏覽一下。

　　師：瀏覽完的同學(xué)可以舉手示意一下我，瀏覽資料不僅僅是要速度快，還要有效果，還要讀到相關(guān)的信息。好問(wèn)問(wèn)你，在這一段資料中提到了誰(shuí)的形成過(guò)程？

　　生：煤。

　　師：那又提到了速度是非常慢，你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)數(shù)字？你來(lái)說(shuō)。

　　生：3億多年前和1億多年前。

　　師：最少都得幾千萬(wàn)年，有時(shí)候甚至是1億多年，甚至是3億多年前。同學(xué)們看這里，剛才我們說(shuō)了是可以舉例子的，怎么開(kāi)頭舉個(gè)例子的拿什么什么來(lái)說(shuō)，對(duì)不對(duì)？剛才舉的礦產(chǎn)資源，現(xiàn)在我們只取煤的例子。誰(shuí)可以把這段話(huà)改變一下。說(shuō)明一下，讓我們感受一下，原來(lái)煤的過(guò)程是這么緩慢呀。你來(lái)說(shuō)。

　　生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，煤是地殼運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，遠(yuǎn)在3億多年前的古生代和1億多年前的中生代，以及幾千萬(wàn)年前的新生代時(shí)期，大量植物殘骸經(jīng)過(guò)復(fù)雜的生物化學(xué)，地球化學(xué)，物理化學(xué)作用后轉(zhuǎn)變成煤，從植物的死亡堆積埋埋藏到轉(zhuǎn)變成煤，經(jīng)過(guò)了一系列的演變過(guò)程。這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為煤作用。

　　師：舉完例子，我們也沒(méi)聽(tīng)懂。舉完例子我們都不知道你在說(shuō)啥了，也太長(zhǎng)了，對(duì)不對(duì)？要學(xué)會(huì)汲取有效信息，我就用一行半就講清楚了，不是把它讀下來(lái)，我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)是真正會(huì)舉例子的同學(xué)，趕緊來(lái)。

　　生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，是地殼運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年，甚至3億多年的地質(zhì)變化才形成的。

　　師：你看就這樣，懂了嗎？要汲取有效信息，這樣才能夠把它用好，我再請(qǐng)一位同學(xué)，就像剛才那位同學(xué)一樣簡(jiǎn)潔的把事情說(shuō)清楚。

　　生：拿煤資源來(lái)說(shuō)，它是地殼運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它是經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年，甚至3億多年的煤作用才形成的。

　　師：是啊，太不容易了，真的是非常非常不容易面對(duì)這樣的資源，我想我們只能做一件事，就是要怎么樣？

　　生：珍惜它。

　　師：就是要保護(hù)他，是的，確實(shí)是這樣，但是你讀讀這兩段話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好像不是我們所想的那樣。

　　師：好，讀了課文中的這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？跟大家說(shuō)說(shuō)看，不是我們想的那樣，每個(gè)人都去保護(hù)，每個(gè)人都去節(jié)約，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我們可以發(fā)現(xiàn)人類(lèi)其實(shí)在破壞自然環(huán)境。如果不加節(jié)制的開(kāi)采，那原本肯定也就是這樣子的，還有是下面濫用化學(xué)品，隨意損壞，自然資源。

　　師：說(shuō)的特別好，讀到這兒，我們每個(gè)人可能都會(huì)有點(diǎn)痛心，是不是？因?yàn)槲覀儎偛耪f(shuō)了地球就像是我們的母親，我們應(yīng)該做的事情是？

　　生：精心保護(hù)地球。

　　師：但是在這里卻不是這樣的。老師跟大家合作讀這兩段，我讀藍(lán)色的部分你們讀后頭，我們感受一下人類(lèi)的這種破壞行為所帶給我們的這種心痛的感覺(jué)。

　　師：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

　　生：接讀。

　　師：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。

　　生：接讀。

　　師：讀了這兩段話(huà)，但是后邊的那個(gè)現(xiàn)象，你想看到嗎？

　　生：不想。

　　師：我們每個(gè)人都不想。因?yàn)槲覀冎幌肴ゾ�心的保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蚓褪俏覀兊哪赣H。但是卻有人這樣做，我們都不想看到這樣的現(xiàn)象。那同學(xué)們還是這一段話(huà)，我們不要去轉(zhuǎn)折了，我們從正面來(lái)講它，第1句，你可以怎么說(shuō)是從保護(hù)的角度來(lái)說(shuō)，不是從破壞的角度。試試看可以怎么說(shuō)，我們不應(yīng)該怎么樣，我們應(yīng)該怎樣結(jié)合這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？

　　生：我們不應(yīng)該不加節(jié)制的開(kāi)采，我們應(yīng)該去保護(hù)地球，應(yīng)該是守護(hù)地球的環(huán)境。

　　師：我覺(jué)得這樣可以，但是還不是最簡(jiǎn)潔的。誰(shuí)語(yǔ)言表達(dá)可以更簡(jiǎn)潔一些，來(lái)，這個(gè)男孩。

　　生：地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭，我們要對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采有一個(gè)節(jié)制，這樣才能緩解地球上礦產(chǎn)資源的庫(kù)存。

　　師：非常好，你看，換一個(gè)方式也是可以說(shuō)的對(duì)不對(duì)？好，下邊這一段誰(shuí)也可以換一換，也可以這樣來(lái)試一試。同桌兩人先練習(xí)練習(xí)，好試一試。

　　師：已經(jīng)有幾位同學(xué)做好了準(zhǔn)備來(lái)，我們聽(tīng)一聽(tīng)他們說(shuō)的，這個(gè)男孩你來(lái)試試。

　　生：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。所以我們不能隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，讓它們可以再生，不會(huì)造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。

　　師：掌聲送給他。誰(shuí)再來(lái)試一下，我們請(qǐng)這位同學(xué)。

　　生：人類(lèi)生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。如果我們不隨意毀壞自然資源，少量使用化學(xué)品，可以使它們能能夠再生，不造成一系列生態(tài)災(zāi)難，也不會(huì)給我們的生存帶來(lái)威脅。

　　師：非常好。這就是我們每個(gè)人的對(duì)于保護(hù)地球的希望。同學(xué)們今天學(xué)習(xí)這一課我們深深地感受到了地球是渺小的，資源是有限的，我們又不能移居怎么辦？我們必須要做的就是精心的保護(hù)它，這是作者的觀點(diǎn)，也是我們要記住的，一起來(lái)讀。

　　生：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課的時(shí)間到了，我相信大家也深深的記住了，就是這句話(huà)我們一起再來(lái)讀它。

　　四．總結(jié)課程，布置拓展作業(yè)

　　師：最后還是留給同學(xué)們的作業(yè)，可以用我們的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆�精確的保護(hù)地球，同時(shí)我們要加大宣傳，可以設(shè)計(jì)一下保護(hù)地球的宣傳。好了，同學(xué)們今天這節(jié)課我們就上到這，下課。

　　生：老師，再見(jiàn)。

【只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：

只有一個(gè)地球課堂實(shí)錄03-16

《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄05-01

課文《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄03-12

只有一個(gè)地球教學(xué)反思04-28

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)04-25

只有一個(gè)地球教學(xué)反思04-11

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思05-02

只有一個(gè)地球11-10