小學(xué)語(yǔ)文教案
小學(xué)語(yǔ)文教案1
《識(shí)字春夏秋冬》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“夏，冬，風(fēng)”等9個(gè)生字。
2.正確書(shū)寫(xiě)“秋，冬”等6個(gè)字。
3.熟讀課文，認(rèn)識(shí)代表四季的典型事物，拓展說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)代表四季的典型事物，拓展說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及理由。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“夏，冬，風(fēng)”等9個(gè)生字。
2.正確書(shū)寫(xiě)“秋，冬”等6個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)代表四季的典型事物，拓展說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課
1.出示有關(guān)春天的字謎，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)“春”讓學(xué)生組詞，說(shuō)話(huà)。
2.板書(shū)課題。
二，讀課文，識(shí)生字
1.看拼音讀課文，圈出生字，生詞。出示生字卡片范讀。
2.同桌合作讀，互相正音。
3.請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)讀生字，教師正音。
4.用動(dòng)作，表情來(lái)理解生詞的意思。
5.把詞語(yǔ)放到課文中，讓學(xué)生邊讀課文，邊帶上動(dòng)作和表情。
6.指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。
7.認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。
8.出示偏旁卡，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的偏旁。
9.組織學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)這些偏旁。
三，課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的課你有什么收獲? 組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春夏秋冬
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“夏，冬，風(fēng)”等9個(gè)生字。
2.正確書(shū)寫(xiě)“秋，冬”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)代表四季的典型事物，拓展說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一，復(fù)習(xí)引入
1.出示生字卡片指名讀一讀。
2.指名學(xué)生讀一讀課文。
3.組織全班學(xué)生認(rèn)讀生字。
二，理解詞義，熟讀課文。
1.觀察文中插圖，識(shí)記生字生詞。
進(jìn)行師生速配游戲，進(jìn)一步了解生字詞的意思。如，教師說(shuō)事物，學(xué)生說(shuō)季節(jié)。
2.聯(lián)系生活，鞏固識(shí)字。
出示一些象征四季的事物的圖片，讓學(xué)生辨別季節(jié)。
3.讓學(xué)生自由讀課文。
4.分組比讀。
三，指導(dǎo)寫(xiě)字
1，教師提示學(xué)生打開(kāi)書(shū)，觀察生字在田字格里的位置。
2.教師在黑板上的.田字格內(nèi)范寫(xiě)生字“秋、香、冬、風(fēng)”，學(xué)生書(shū)空。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
4.教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四，課堂總結(jié);通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春夏秋冬
秋、香、冬、風(fēng)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)代表四季的典型事物。 2.拓展說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及理由。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)代表四季的典型事物，拓展說(shuō)說(shuō)自己。
教學(xué)過(guò)程：
一，朗讀理解
1.老師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
2.出示圖片，或詞語(yǔ)卡片，用師問(wèn)生答式的說(shuō)話(huà)練習(xí)幫助學(xué)生掌握春天，夏天，秋天，冬天等詞語(yǔ)。
3.分小組讀，男女生讀的方式熟讀課文。
二，理解詞句和運(yùn)用。
1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)四季和四季代表的事物，感知四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)“連連說(shuō)說(shuō)”。
3.老師訂正。
4.老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。 5.組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀。
6.在班里進(jìn)行比賽，要求學(xué)生有感情的朗讀課文，流利的讀課文。
7.全班一起評(píng)價(jià)。
三，課堂小結(jié):通過(guò)今天的課你有什么收獲? 組織學(xué)生談?wù)勈斋@。
板書(shū)： 春夏秋冬
小學(xué)語(yǔ)文教案2
太陽(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、 了解列舉數(shù)字的作用。
準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一. 引入
1、 謎語(yǔ)
出示謎語(yǔ)：(齊讀)
不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到;實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。
2、 有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳說(shuō)、故事
太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。(出示圖片)
(師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō))
3、 過(guò)渡語(yǔ)
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。
學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢?(1、這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。 2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣)
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的'認(rèn)識(shí)。
4、 聽(tīng)課文錄音 ，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
(板書(shū)：特點(diǎn) 關(guān)系密切)
二. 新授
1、 初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。
2、 分析指導(dǎo)
遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。
問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
(出示要點(diǎn)) 用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)
3、 學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”
大： 130萬(wàn)個(gè)地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?
剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處?
通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
4、 教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
1、( )太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，( )我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，( )太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
3、(雖然)太陽(yáng)很大，(但是)太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，(所以)看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么?
第二句呢?這是什么句? (指名讀句子)
第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)?
齊讀練習(xí)
太陽(yáng)( )離我們這么遠(yuǎn)，( )它和我們的關(guān)系非常密切。
5、 太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系
A出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。
提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。
B學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。
C歸納，集體解答
6、 學(xué)生表演：
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生自由提問(wèn)。
教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎?
為什么我每次看你總感到很刺眼?
書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎? (觀看有關(guān)的影片)
小學(xué)語(yǔ)文教案3
《杏兒熟了》
我所上的是課文《杏兒熟了》的第二課時(shí)，主要理解奶奶的高貴品質(zhì)，繼而向?qū)W生們滲透這么一種思想：在我們以后的學(xué)習(xí)、生活中也要向奶奶學(xué)習(xí)，同別人一起分享自己的快樂(lè)、喜悅、幸福……教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，自己體會(huì)出課文所要表達(dá)的思想，文中主人公的品質(zhì)。課后，我認(rèn)為這節(jié)課給我留下這些思考。
一、學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，想象程度超過(guò)我的設(shè)想
由于新課標(biāo)一直都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要給予學(xué)生想象的空間。所以在課堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶過(guò)來(lái)時(shí)，想一想不小伙伴們是怎樣想的，在這兒的.想象過(guò)程中，學(xué)生回答都在我的設(shè)想之內(nèi)。二是讓學(xué)生想象奶奶為何會(huì)顫顫巍巍的，學(xué)生在聯(lián)系文本的基礎(chǔ)上，得出了這些結(jié)論：1、奶奶年齡比較大，力氣不夠;2、杏樹(shù)比較高，奶奶夠不著;3、奶奶是為了讓小伙伴們吃得香甜，在給他們打熟透了的杏兒。所有這些答案都是我所能設(shè)想到的�？闪硗庖粋�(gè)學(xué)生卻說(shuō)：老師，我還有不同的理解：我認(rèn)為，奶奶年紀(jì)已高，這篇課文也比較老了，說(shuō)不定文中的“我”現(xiàn)在也已是一個(gè)大作家了，有可能這位奶奶是纏小腳的，是腳步太小了，才會(huì)站不大穩(wěn)，顫顫巍巍的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，我大吃一驚，在試教中我從未遇到過(guò)，我被他的這種不脫離實(shí)際的想象力所折服了。在備課時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)有想到這一點(diǎn)，我覺(jué)得在課上我有時(shí)并不是在教育學(xué)生，而更多的是在和學(xué)生一起討論，向?qū)W生學(xué)習(xí)一些精神：積極地動(dòng)腦思考，大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)……另外，我也覺(jué)得我備課中沒(méi)有更深地去考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于這樣的班級(jí)我也應(yīng)該去想一些“天馬行空”的知識(shí)。
二、給予學(xué)生的評(píng)價(jià)盡量要準(zhǔn)確
評(píng)價(jià)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與否將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解奶奶的話(huà)(一起分享快樂(lè)、喜悅……)的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生活會(huì)怎樣做呢?有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：以前，有人打了我一下，我肯定會(huì)還回來(lái)，絕不讓自己吃虧，可是，從今以后，我決定不再這么做了，有時(shí)候稍微吃點(diǎn)也就算了，吃虧是福嘛。這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，由于我對(duì)自己框得太死了，一定要讓學(xué)生講出怎樣去和別人一起分享……所以我給出了這樣的評(píng)價(jià)：你說(shuō)的好像不是關(guān)于一起分享的，你可以坐下來(lái)自己再想一想，到底以后會(huì)怎么做呢?可是我后來(lái)一想：他的這種做法，和奶奶發(fā)現(xiàn)了小伙伴們偷摘杏兒卻沒(méi)有懲罰他們，教訓(xùn)他們，而是去摘最熟的杏兒給他們吃，有什么區(qū)別呢?其實(shí)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)從奶奶的做法中得到了啟迪，所以，我當(dāng)初可以給他這么一個(gè)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)懂事明理的孩子，已經(jīng)和奶奶一樣寬容了。如果是這么一個(gè)評(píng)價(jià)，我想這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)在課上肯定覺(jué)得非常開(kāi)心。很明顯，不同的評(píng)價(jià)所達(dá)成的結(jié)果是截然不同的，前者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后不敢大膽地發(fā)言，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，教師無(wú)意中的不準(zhǔn)確評(píng)價(jià)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)陰影。所以，我覺(jué)得以后在上課時(shí)，自己的注意力一定要高度集中，對(duì)于學(xué)生的回答一定要在短時(shí)間里進(jìn)行仔細(xì)地分析，當(dāng)然前提是教師自己對(duì)于課文一定要相當(dāng)熟悉，所以吃透課文也就不言而語(yǔ)地成為了關(guān)鍵。為了彌補(bǔ)課上的失誤，課后，我就再一次跟這個(gè)學(xué)生說(shuō)：你課上所舉得例子也是行的，說(shuō)明你已經(jīng)和奶奶一樣的寬容了。這個(gè)學(xué)生開(kāi)心地笑了。這時(shí)，我也如釋重負(fù)，也提醒自己，以后要注意了。
以上就是我開(kāi)課后印象最深的兩點(diǎn)，可能我的分析不一定正確，但起碼我從中看到我自己的不足。
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