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四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案(通用14篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目的:
1、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界;能通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí);能針對(duì)不同的植物分析植物體的各部分;學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官,認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn):
對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
概括、歸納植物體共同的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、各種植物的視頻
教學(xué)過(guò)程:
一、課前體驗(yàn),初步感悟
1、(出示課件小茶壺):這是一個(gè)小茶壺,看一看,小茶壺是有幾部分組成的?
(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)
2、(出示課件):這只小的身體是由哪幾部分組成的?
。^、胸、腹三部分,頭上一對(duì)觸角,胸部六條腿)
3、師:那么,植物的身體是由幾部分組成的?今天我們就來(lái)研究植物的“身體”。
(板書(shū)課題:植物的身體)
二、課中體驗(yàn),探索求知:
1、師:老師這里有一段視頻資料,我們一起來(lái)看看。(教師出示視頻片段,讓學(xué)生觀察。)
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì),認(rèn)識(shí)到植物世界的種類(lèi)繁多,形態(tài)各異。
3、教師出示課件:地球上的植物,目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。
4、去戶(hù)外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢?
。1)觀察前要想好觀察什么,觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。
(2)可以借助工具來(lái)測(cè)量,要按一定的順序,別忘了把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。
。3)注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實(shí)物:辣椒的植株,讓學(xué)生觀察,提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一些完整的植物,這是什么植物?下面小組觀察討論。
教師出示問(wèn)題:
。1)植物的身體可以分為那幾個(gè)部分?
。2)指說(shuō)各個(gè)部分。
。3)小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié):這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見(jiàn)過(guò)那些植物具有這六種器官?
4、教師出示其它綠色植物的圖片,師:對(duì),(出示課件):像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋(píng)果樹(shù)這樣的植物,它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。(板書(shū))
5、師:在植物的王國(guó)里,有許許多多的成員,是不是所有的'植物都由這六部分構(gòu)成的呢?
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報(bào)結(jié)果。
8、教師小結(jié):常見(jiàn)植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分,有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到;有的植物由于各部分分別出現(xiàn),不能同時(shí)看到;也有某些植物沒(méi)有根、莖、或不開(kāi)花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。
。ń處煶鍪咎μ\、蕨類(lèi)植物圖片)
苔蘚植物有兩個(gè)器官,分別是:莖,葉。
蕨類(lèi)植物有三個(gè)器官,分別是:根,莖,葉。藻類(lèi)植物有一個(gè)器官,無(wú)根,莖,葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu),那么,同學(xué)們想一想植物與人類(lèi)有什么關(guān)系呢?(學(xué)生討論、交流)
10、教師小結(jié):植物可以給人類(lèi)提供食物,可以美化環(huán)境,為人類(lèi)呼吸提供氧氣等,我們吃的食物,住的房子,用的家具都離不開(kāi)植物,保護(hù)植物就是保護(hù)人類(lèi)自己,人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過(guò)我們今天的探討,你有哪些收獲?你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何?
2、課后制定一份觀察計(jì)劃,繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音,我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法:運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂(lè)于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
師:這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng),說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?
二、探究?jī)?nèi)容:
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
1、打開(kāi)教室門(mén),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),你周?chē)心男┞曇?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
反饋交流:無(wú)論在什么時(shí)候,什么地點(diǎn),我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音,當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候,經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉:一種發(fā)音樂(lè)器,用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1:出示兩種大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗(yàn)2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點(diǎn)擊打,兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論:剛才聽(tīng)到的這些聲音,能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類(lèi))?
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3:根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示,進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打,聽(tīng)到了怎樣的聲音,把它描述出來(lái)。
三、課后總結(jié)。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:在探究的過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打,對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng):出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法:
為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒(méi)有發(fā)出聲音,但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?
三、觀察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗(yàn)1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的`力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉,感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀察:手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋:手指有麻麻的振動(dòng)感,水面產(chǎn)生了花紋,花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)2:木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音,另一個(gè)皮筋保持不動(dòng),不發(fā)出聲音。
觀察:發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動(dòng),還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?
3、小組交流:
擊打鼓時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí),我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?
4、小結(jié):當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下,能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇3
一、學(xué)情分析
四(1)和四(4)兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生102人,他們喜歡科學(xué),愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手,整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí), 已具備一定的觀察能力,探究能力有了很大的提高,他們對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)和自主探究能力不強(qiáng),科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué),使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊(cè)教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元,減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元,增加了“我們的.身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域,具體為:生命科學(xué)(生命體的結(jié)構(gòu)與功能)《我們的身體》;物質(zhì)科學(xué)(物體與材料的特性)《溶解》;物質(zhì)科學(xué)(光、熱、電、磁)《聲音》;地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。調(diào)整后的新教材,內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議,對(duì)典型的過(guò)程和方法展開(kāi)充分的探究,不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué),幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng),使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)科學(xué)的理解,增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測(cè)量的方法,并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來(lái)描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑,逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn):
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí),而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段,以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué),用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度,每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。
過(guò)程與方法:
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣,理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境,完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量,能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)語(yǔ),引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大,氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù);復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度;讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高?測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備,注意什么?
4、測(cè)量室內(nèi)溫度,記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度,走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處,把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流,室內(nèi)外溫度有什么不同嗎?哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫?每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎?為什么不同?
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論,剛才我們測(cè)量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的.溫度有什么不同?想一下,我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫?
2、 教師小結(jié),室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁,所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫,匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息?為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷,每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定?
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
。1)、一天之中(日出前的凌晨)的氣溫最低。
。2)、一年之中,最高氣溫出現(xiàn)在(7)月,最低氣溫出現(xiàn)在(1)月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是( 3 )。
。1)上午10時(shí) (2)中午12時(shí) (3)下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇5
授課時(shí)間:
累計(jì)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
2.知道可以在電路中安裝開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路的通與斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu),了解各部分的功能。
2.能將電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)連接到電路中,讓小燈泡亮起來(lái)。
3.會(huì)用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分,能畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.進(jìn)一步培養(yǎng)探究電路的興趣。
2.增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的自信心。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。
2.體驗(yàn)電池盒、燈座等的發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的便利。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):將電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)連接到電路中,讓小燈泡亮起來(lái),并能用開(kāi)關(guān)控制電路的通與斷。
難點(diǎn):用簡(jiǎn)易符號(hào)畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備:燈座、電池盒、干電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、小電風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)、教學(xué)課件。
聚焦
1.回顧:上一節(jié)課我們是怎樣點(diǎn)亮小燈泡的?(預(yù)設(shè):電池正、負(fù)極通過(guò)導(dǎo)線分別與小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)相連。)小燈泡和電池的連接點(diǎn)在哪里?(預(yù)設(shè):小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別在小燈泡頂端和燈口,電池的連接點(diǎn)分別在正、負(fù)極。)電流是如何通過(guò)小燈泡的?(預(yù)設(shè):電從電池的正極流出,通過(guò)導(dǎo)線流到小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn),再經(jīng)過(guò)與連接點(diǎn)相連的金屬架流到燈絲,并從另一個(gè)金屬架流到另一個(gè)連接點(diǎn),最后通過(guò)連接點(diǎn)回到電池的負(fù)極。)
2.活動(dòng):通過(guò)上次課的學(xué)習(xí),我們可以進(jìn)一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個(gè)電路嗎?(教學(xué)提示:給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,比一比哪個(gè)小組能最快把小燈泡點(diǎn)亮。)
3.揭題:大家都完成得很迅速。這種由電池、導(dǎo)線以及小燈泡組成的電路稱(chēng)為簡(jiǎn)易電路,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易電路。(板書(shū):簡(jiǎn)易電路)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)答的形式幫助學(xué)生回顧上一課獲得的知識(shí),分享點(diǎn)亮小燈泡獲得的經(jīng)驗(yàn);然后通過(guò)快速點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng),幫助學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從獲取知識(shí)走向遷移應(yīng)用以及投入后面的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
探索與研討
探索一:組裝一個(gè)電路
1.過(guò)渡:我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了,是不是很不方便呢?(預(yù)設(shè):是的。)請(qǐng)大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈,有什么辦法讓我們更方便地操作呢?(預(yù)設(shè):可以用膠帶之類(lèi)的東西把導(dǎo)線和小燈泡的連接點(diǎn)固定。)
2.提問(wèn):(教學(xué)提示:逐個(gè)出示電池盒和燈座,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)這兩個(gè)工具分別是電池盒和燈座,大家猜猜它們是干什么用的.?(預(yù)設(shè):固定電池和小燈泡。)它們的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):電池盒中間有一個(gè)大凹槽,兩端分別裝有銅片,并連接著外面兩個(gè)接頭的彈簧夾;燈座中間有一個(gè)螺旋狀的螺口,旁邊是兩個(gè)接線頭,分別連接有一個(gè)彈簧夾。)
3.演示:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示電池盒和燈座的安裝方法,確保每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)使用電池盒和燈座。
4.布置任務(wù):請(qǐng)大家利用電池盒和燈座組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路。(教學(xué)提示:出示組裝簡(jiǎn)易電路的步驟。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察電池盒和燈座的結(jié)構(gòu),思考這些構(gòu)造的用途,并邀請(qǐng)學(xué)生演示安裝方法,讓學(xué)生理解這兩個(gè)工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過(guò)組裝活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認(rèn)識(shí)。
探索二:在電路中安裝開(kāi)關(guān)
1.過(guò)渡:現(xiàn)在,不用我們用手按著,小燈泡也能一直發(fā)光了。
2.提問(wèn):如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅,我們?cè)撛趺醋?(預(yù)設(shè):把導(dǎo)線從彈簧夾上拆下來(lái);將電池拆下來(lái)。)
3.追問(wèn):這樣是不是也很麻煩?有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎?(預(yù)設(shè):在電路中加一個(gè)開(kāi)關(guān)。)
4.活動(dòng):出示開(kāi)關(guān),引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu),分析其特點(diǎn),并討論開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路中電流的通與斷的。(預(yù)設(shè):開(kāi)關(guān)中間是一個(gè)一端帶塑料按鈕的金屬簧片,不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起,下方對(duì)準(zhǔn)另一個(gè)彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕,電路接通;松手后金屬簧片彈起,電路斷開(kāi)。)
5.布置任務(wù):接下來(lái),請(qǐng)大家嘗試著把開(kāi)關(guān)連接在電路中,并使用開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路的通與斷。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu),思考開(kāi)關(guān)的用法,然后嘗試把開(kāi)關(guān)連接到電路中,并使用開(kāi)關(guān)控制小燈泡的亮與滅,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解,同時(shí)感受開(kāi)關(guān)具有控制電路的作用。
探索三:畫(huà)電路連接圖
1.過(guò)渡:我們已經(jīng)能用導(dǎo)線、電池、小燈泡和開(kāi)關(guān)組成一個(gè)電路了,如果要把我們的連接方法都記錄下來(lái),我們可以怎么畫(huà)?(教學(xué)提示:出示教材P28電路實(shí)物圖。)
2.講解:如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)記錄時(shí)都畫(huà)實(shí)物圖,會(huì)比較費(fèi)時(shí)間。因此,我們可以用簡(jiǎn)單的、特定的符號(hào)來(lái)表示電器元件,將實(shí)物電路畫(huà)成簡(jiǎn)易電路圖。通常,我們用代表小燈泡,代表電池,代表開(kāi)關(guān),再用畫(huà)線來(lái)代替導(dǎo)線,將它們連接起來(lái),最后用小圓點(diǎn)標(biāo)出連接點(diǎn)。
3.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)常用的電器元件代表符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)繪制簡(jiǎn)易電路圖,記錄自己的連接方法。指導(dǎo)學(xué)生用箭頭標(biāo)出電流的路徑,為學(xué)生今后組建和連接更加復(fù)雜的電路打好基礎(chǔ)。
拓展與小結(jié)
1.小結(jié):在電路中,電是持續(xù)流動(dòng)的,電流動(dòng)的路徑是從電池的正極出發(fā),經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器,再流回電池的負(fù)極。開(kāi)關(guān)能控制電路中電流的通與斷。
2.提問(wèn):我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個(gè)閉合的回路,在電路中哪些電器元件是必備的?(預(yù)設(shè):用電器、電源、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線。)
3.追問(wèn):如果我們將小燈泡換成小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī),會(huì)有什么現(xiàn)象?(預(yù)設(shè):小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。)
4.拓展:出示小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī),連接到電路中讓學(xué)生觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】將用電器拓展到小風(fēng)扇或小電動(dòng)機(jī),拓展學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生連接電路的能力。
教學(xué)反思
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——燈座和電池盒,并用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過(guò)程中,學(xué)生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這樣的理念,本課首先讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡,再通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),只用一根導(dǎo)線和電池點(diǎn)亮小燈泡很不方便,順勢(shì)引入電池盒和燈座。接著讓學(xué)生利用電池盒和燈座連接一個(gè)能點(diǎn)亮小燈泡的電路,使學(xué)生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開(kāi)關(guān),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)能控制電路中電流的通與斷。最后學(xué)習(xí)繪制簡(jiǎn)易電路圖,加深學(xué)生對(duì)電路概念的理解。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P22第二題。
判斷題。
1.連接電路時(shí),小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)與燈座的兩個(gè)連接點(diǎn)要相接觸。( )
2.開(kāi)關(guān)的連接點(diǎn)只有一個(gè),在開(kāi)關(guān)的一端。( )
3.一個(gè)完整的電路不能缺少開(kāi)關(guān),否則小燈泡不能被點(diǎn)亮。( )
4.在電路中,電是持續(xù)流動(dòng)的,從電池的負(fù)極流出,回到正極。( )
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:初步感知和認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間(液體和固體,液體和液體,液體和氣體);
過(guò)程與方法:能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象,根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 在觀察、交流中,將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較,在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象
【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知水中溶解有空氣
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組觀察實(shí)驗(yàn)用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體;雪碧(汽水)、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、引入
教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦?你觀察到的什么現(xiàn)象說(shuō)明咖啡在水利溶解了?
我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的'液體、氣體能不能溶解在水中呢?
2.觀察液體之間的溶解與不溶解
在水里滴幾滴酒精,觀察酒精是否在水中溶解?
在酒精里滴幾滴水,觀察水是否在酒精中溶解?
在水里滴幾滴食用油,觀察油是否在水中溶解?
在食用油中滴幾滴水,觀察水是否在油中溶解?
問(wèn):酒精和水相互溶解嗎?食用油和水相互溶解嗎?
運(yùn)用同樣的方法,觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問(wèn):哪些液體能相互溶解,哪些不能容易相互溶解?
3.觀察溶解在液體中的氣體
(1)觀察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳
打開(kāi)雪碧(汽水)瓶蓋,觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?
(2)觀察溶解在水中的空氣
這杯水里有空氣嗎?你是怎樣想的?(生活經(jīng)驗(yàn)的提。
用試管裝1/3的清水,在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象?
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
三、課后總結(jié):
四、課后作業(yè);
1.膠水在水中會(huì)(下沉)。
2.牛奶帶入水中會(huì)(溶解)。
3.你能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解嗎?請(qǐng)舉例來(lái)說(shuō)明。
五、課后反思;
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇7
教材分析:
光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍,如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例,通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué),并能對(duì)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析:
四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問(wèn)題,這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng),這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解光的折射現(xiàn)象
2、愿意合作與交流,對(duì)光的折射有自己感興趣的問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備:
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子,魚(yú)和透明魚(yú)缸。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
觀察現(xiàn)象:將筷子貼近玻璃磚,平行移動(dòng),你看到了什么現(xiàn)象?
學(xué)生議論。
提出問(wèn)題:明明是一根很直很直的筷子,怎么在玻璃磚后面“折斷”了?
二、探究活動(dòng)
1、觀察光的折射現(xiàn)象
①硬幣升高
準(zhǔn)備一只塑料盆,投入一枚硬幣,移動(dòng)盆子,使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問(wèn):你看到什么現(xiàn)象,為什么?
根據(jù)你想象,畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗(yàn)中錢(qián)幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的,經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)?
、隰~(yú)兒變大
猜一猜,我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái),它會(huì)顯得大些還是顯得小些?
提問(wèn):為什么出水的魚(yú)會(huì)變小變瘦了哪?
根據(jù)你的想象,魚(yú)的光線是怎么到你眼里的`,經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)?
、鄞髽(shù)折了
大家看看窗外的大樹(shù),看能找到“折”了的大樹(shù)嗎?
根據(jù)你的想象,大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里,經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)?
、芰信e實(shí)例
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象?從光的傳播角度,在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。
2、提出問(wèn)題:
以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中,咱們看到了很多異,F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象,光傳播的路線是什么樣的?它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)?
3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。
4、小結(jié):光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí),傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí),魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理,欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下,看自己能不能利用光的折射原理,學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目?
教學(xué)反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象,并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇8
第一課 我看到了什么
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
樹(shù)是活植物,生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,是有生命物體。
過(guò)程與方法:
初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目,制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。
用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得從圖片上獲得信息是有限,親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。
發(fā)展觀察大樹(shù)興趣,體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。
在觀察過(guò)程中,培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解觀察目標(biāo)和方法,認(rèn)識(shí)到觀察重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)大樹(shù)觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:一些觀察用測(cè)量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢?
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀察研究吧。
二、看照片上大樹(shù)
1.教師講解:這是一幅梧桐樹(shù)照片,請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹(shù)哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)
2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹(shù),我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽(tīng),并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。)
三、回憶中大樹(shù)
1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹(shù)與這照片上有什么不一樣嗎?
2.學(xué)生匯報(bào):回憶我大樹(shù),我曾經(jīng)看到過(guò)什么?
3.教師激趣:同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有內(nèi)容大家都看見(jiàn)過(guò),有內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò),而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹(shù)嗎?
4.學(xué)生交流:為什么想看真正大樹(shù)?(再去看一看,是不是能看到更多內(nèi)容!會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤?是不是也有小動(dòng)物?是不是還有其它東西?)
5.教師總結(jié):這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹(shù)時(shí)候,我們觀察活動(dòng)就開(kāi)始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下,我想觀察什么?我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多內(nèi)容?
四、觀察真正大樹(shù)
1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹(shù)個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等)
2.活動(dòng):現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹(shù),我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息,用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。(在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。)
3.評(píng)價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼記錄單要有典型特色。)
4.總結(jié):觀察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多信息,觀察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界,那么,觀察更多樹(shù)呢?請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹(shù)。
第二課 校園樹(shù)木
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
樹(shù)整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成,樹(shù)器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,有一定生存需要。
過(guò)程與方法:
用各種方法觀察一棵樹(shù),描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)整體形狀。用拓印樹(shù)皮觀察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象,能繼續(xù)關(guān)注樹(shù)木變化。
教學(xué)重點(diǎn)
能?chē)L試通過(guò)對(duì)樹(shù)有序觀察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體特征。
教學(xué)難點(diǎn)
比較討論樹(shù)木相同之處。
教學(xué)準(zhǔn)備
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀察所需,同時(shí)為各小組準(zhǔn)備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個(gè)放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察樹(shù)木方法
1.總?cè)蝿?wù):分小組進(jìn)行觀察,每個(gè)小組盡量觀察不同樹(shù)木;小組內(nèi)要分工明確,每個(gè)人要有觀察任務(wù);描述一棵樹(shù),完成一篇觀察筆記。
2.分任務(wù):我們所要觀察樹(shù)長(zhǎng)在校園哪個(gè)地方?我們?cè)趺窗错樞騺?lái)觀察一棵樹(shù)?(由遠(yuǎn)及近,由整體到局部)
3.交流:我們可以用哪些新觀察方法來(lái)觀察新內(nèi)容?(畫(huà)簡(jiǎn)圖、測(cè)量樹(shù)干粗細(xì)、聞樹(shù)葉、看果實(shí)、拓印樹(shù)皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……)
4.比較:我們能比書(shū)上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄下來(lái),回到教室后整理成觀察筆記。)
二、觀察記錄一棵樹(shù)
1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹(shù),我們?cè)鯓佑涗?(?shù)冠形狀、樹(shù)高度等)
2.從近處有序觀察樹(shù)各個(gè)部分,我們會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)?
生:這棵樹(shù)真大!看看我撿到樹(shù)葉和果實(shí)。這是樹(shù)果實(shí)。這是我樹(shù)皮拓片。
。ㄍ赜(shù)皮圖案方法:把白紙緊壓在樹(shù)干上,先用手指在紙上反復(fù)按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起部分染上顏色。)
3.讓我們一起來(lái)把觀察到內(nèi)容記錄下來(lái)吧。要寫(xiě)出觀察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察順序來(lái)記錄。最好能貼上收集到實(shí)物標(biāo)本。
三、整理我們觀察記錄
1.整理:分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述:分小組描述一棵樹(shù):這是我們組觀察記錄,能猜出是校園里哪一棵樹(shù)嗎?
3.比較我們觀察記錄,思考、交流:
我們觀察了哪些樹(shù)?這些樹(shù)生長(zhǎng)需要什么樣條件?
不同樹(shù)有什么相同和不同?
4.總結(jié):通過(guò)深入討論,我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹(shù)之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn),請(qǐng)選定一棵你喜歡大樹(shù),在課外繼續(xù)觀察它,它會(huì)怎樣變化?把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái),同時(shí)把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目?jī)?nèi)。(對(duì)總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行,學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度,書(shū)上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。)
樹(shù)不同之處: 樹(shù)冠有大小 樹(shù)干有粗細(xì)有樹(shù)皮光滑,有粗糙 結(jié)果實(shí)不一樣 葉片不一樣 ……
板書(shū)設(shè)計(jì): 樹(shù)相同之處:
它們都長(zhǎng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
第三課 大樹(shù)和小草
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
小草和大樹(shù)一樣,具有生命體共同特征。
大樹(shù)和小草主要不同之處在于植株高矮、莖粗細(xì)和質(zhì)地。
大樹(shù)和小草都有生長(zhǎng)在土壤中,都有綠色葉,都會(huì)開(kāi)花結(jié)果,都需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法:
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出小草主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達(dá)方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)到小草和大樹(shù)一樣,是一個(gè)個(gè)活生生生命體,具有愛(ài)護(hù)小草,不踐踏不草意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
找大樹(shù)和小草相同點(diǎn),體會(huì)陸生植物生命體特征。
教學(xué)難點(diǎn)
看懂維恩圖表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:幾種常見(jiàn)小草,最好有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹(shù)枝和它果實(shí)、葉片。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)小草
1.師生交流:在校園里不僅有高大樹(shù)木,還有低矮小草。我們認(rèn)識(shí)這些小草嗎?這些小草長(zhǎng)在校園哪些地方?
2.教師指導(dǎo):對(duì)不知名小草怎么認(rèn)識(shí)?提供認(rèn)識(shí)方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草
1.教師引導(dǎo):在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草,為什么叫狗尾草?是呀,它果實(shí)串毛茸茸,很像狗尾巴。它是一年生雜草,各地都有分布。
2.觀察記錄要求:運(yùn)用前面學(xué)過(guò)觀察順序、觀察方法、記錄方法來(lái)觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學(xué)生活動(dòng):觀察狗尾草,我們用簡(jiǎn)圖把它樣子畫(huà)下來(lái)。上臺(tái)描述互相補(bǔ)充:這是我們觀察狗尾草。(能把狗尾草主要特征根莖葉果實(shí)大致畫(huà)下來(lái)即可。)
4.組間活動(dòng):比較不同草,找出它們相同和不同。(啟發(fā)引導(dǎo):從植物器官及生存環(huán)境、生長(zhǎng)年限、生長(zhǎng)變化規(guī)律等方面比較)不同小草千姿百態(tài),各有差異,但是它們之間存在著很多共同特征,說(shuō)說(shuō)你對(duì)小草想法,是呀,小草雖小,但也十分可愛(ài),我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)它們。
三、比較樟樹(shù)和狗尾草
1.引導(dǎo)討論:可以從哪些方面比較樟樹(shù)和狗尾草相同和不同之處?
2.比較完成對(duì)比表格:
3.交流匯報(bào):樟樹(shù)和狗尾草相同和不同。引導(dǎo)學(xué)生了解:像樟樹(shù)莖一樣莖叫木質(zhì)莖,像狗尾草一樣莖叫草質(zhì)莖。(讓學(xué)生在匯報(bào)中能使用這些詞語(yǔ)即可,不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦,以下木本植物和草本植物例同。)
四、整理相同和不同
1.比較匯報(bào)內(nèi)容:總結(jié)大樹(shù)和小草不同之處,記錄在下面圈圖非交*位置中。
2.全班討論:大樹(shù)和小草有哪些相同之處,記錄在下面框內(nèi)。(這是教學(xué)重點(diǎn))
3.總結(jié):從以上唯恩圖表達(dá)內(nèi)容中我知道了樹(shù)和草共同點(diǎn)有根莖葉,有會(huì)開(kāi)花、結(jié)果、有種子(基本形態(tài)結(jié)構(gòu)相同);都長(zhǎng)在土壤中,需要陽(yáng)光、水分等(基本生活環(huán)境和生活需要相同),我還知道了樹(shù)和草壽命不同,樹(shù)是木本植物,草是草本植物,他們具體結(jié)構(gòu)特征也各有不同。(唯恩圖作用是梳理學(xué)生觀察比較結(jié)果,形成比較明確概念,并顯示這些概念之間關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體特征,從而指向本單元核心概念。對(duì)概念內(nèi)涵梳理還得從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。)
第四課 觀察水生植物
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿(mǎn)空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官,它們生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
過(guò)程與方法:
用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物主要形態(tài)特征,能看懂維恩圖表達(dá)方式。
在觀察中提出問(wèn)題,探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)研究水生植物興趣,體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
教學(xué)重點(diǎn)
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:幾種常見(jiàn)水生植物,其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻,一個(gè)水槽,一張記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水生植物
1.陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片,這就是兩種常見(jiàn)水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些?你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物?(補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)
二、觀察水葫蘆和金魚(yú)藻
1.觀察記錄:塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻,分發(fā)給各小組,要求放入水槽中(為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀察和簡(jiǎn)圖記錄,可在其底部粘橡皮泥),觀察它們?cè)谒袠幼,并用?jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。
2.思考:把橡皮泥去掉,比較觀察水葫蘆和金魚(yú)藻在水中有什么共同之處?對(duì),都能浮在水面上,會(huì)有什么秘密呢?
3.探究:嘗試剖開(kāi)水葫蘆葉柄,我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕,所以能浮在水面上(適應(yīng)水生植物環(huán)境)。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)?請(qǐng)課外繼續(xù)探究。
三、比較水葫蘆和金魚(yú)藻
水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相似之處?(除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外,還可以稍作拓展,如它們都會(huì)繁殖后代,都會(huì)死亡等。)它們是水生植物,它們生長(zhǎng)需要什么條件?
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?
與前堂課學(xué)生總結(jié)陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較,再次填寫(xiě)維恩圖,完成對(duì)植物生命體特征梳理。(都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物,都需要陽(yáng)光、水分和空氣等)
第五課 植物葉
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
樹(shù)葉是多種多樣,同一種樹(shù)葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。
葉也是有生命,葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng),到最后衰老死亡,完成了一生。
過(guò)程與方法:
統(tǒng)計(jì)撿到樹(shù)葉數(shù)量和樹(shù)葉種數(shù);根據(jù)一定判斷依據(jù),劃分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
發(fā)展研究樹(shù)葉興趣,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處態(tài)度和意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命科學(xué)概念。
教學(xué)難點(diǎn)
是否是同一種樹(shù)葉判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生自備材料:
撿一些落葉。
分組材料:
同一種植物新鮮葉和落葉。
教師準(zhǔn)備:
一條有大小不同葉片生長(zhǎng)樹(shù)枝。
教學(xué)過(guò)程
一、統(tǒng)計(jì)收集到樹(shù)葉
課前大家分別從不同地方收集到了各種樹(shù)葉,說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉。是呀,樹(shù)木是我們朋友,他們是有生命,所以我們不能隨意摘樹(shù)葉,F(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì):我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹(shù)葉?
二、觀察比較樹(shù)葉
1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹(shù)葉?這些葉子是同一種葉嗎?
2、討論:觀察到了什么,才說(shuō)它們是同一種葉?觀察到了什么,才說(shuō)它們不是同一種葉?同一種葉主要特征有哪些呢?
3、比較:同時(shí)觀察所有完整葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征
1、觀察:比較新鮮葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長(zhǎng)在樹(shù)上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮葉是活,而落葉是死。
2、描述:觀察一種植物葉,我們能從中看出葉生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎?能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同生長(zhǎng)階段樹(shù)葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等)能從幾張葉不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉生長(zhǎng)過(guò)程嗎?
3、總結(jié):葉也是有生命,它從葉芽長(zhǎng)成小小嫩葉,又慢慢地長(zhǎng)大,變老。許多植物葉從春天長(zhǎng)出來(lái),到秋天枯黃死去,完成了葉一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉,但它們?nèi)~同樣也有生長(zhǎng)和衰老完整過(guò)程。
第六課 植物發(fā)生了什么變化
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
植物在不斷地發(fā)生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。
植物變化表現(xiàn)在各個(gè)方面,主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等方面。
植物變化是生命體特征之一。
過(guò)程與方法:
能用測(cè)量方法比較葉大小,能用數(shù)據(jù)記錄植物變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能夠關(guān)注周?chē)参镒兓瑘?jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。
教學(xué)重點(diǎn)
觀察記錄描述植物變化。
教學(xué)難點(diǎn)
堅(jiān)持記錄完成一棵植物變化記錄表。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組材料:
一把尺子,4張不同大小葉片,記錄表。
教師準(zhǔn)備:
一些樹(shù)木四季變化圖片,帶花苞菊花,狗尾草。
教學(xué)過(guò)程
一、怎樣觀察植物變化
我們知道,春暖花開(kāi)季節(jié),許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期,發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花結(jié)果。秋天里,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,好幾個(gè)星期過(guò)去了,校園里植物發(fā)生了什么變化?(可結(jié)合第2課課外作業(yè)及學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究欲。)
討論:我們可以觀察植物哪些變化?我們?cè)鯓佑^察?
首先得測(cè)量樹(shù)干是否變粗了,我們得在樹(shù)干同一高度連續(xù)測(cè)量三次,取接近值(三年級(jí)孩子尚未接觸過(guò)平均值數(shù)學(xué)解法);過(guò)一個(gè)階段再同樣測(cè)量進(jìn)行記錄。能不能看出樹(shù)干變化呢?
數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花花苞長(zhǎng)得怎么樣了?
狗尾草會(huì)枯死嗎?樟樹(shù)果實(shí)又是怎樣變化呢?
二、觀察葉生長(zhǎng)變化
可以測(cè)量一條樹(shù)枝上最大葉子、最小葉子和中間大小葉子長(zhǎng)度或?qū)挾龋⒆龊糜涗,看一個(gè)階段后它們分別有什么變化?還可以觀察樹(shù)葉其他變化。
從一棵樹(shù)樹(shù)葉大小不同、軟硬不同中,我們知道了什么?
從一片樹(shù)葉顏色變化過(guò)程中,我們又知道了什么?
三、實(shí)地觀察記錄植物莖、葉
1、活動(dòng):根據(jù)討論結(jié)果,我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀察,記錄下第一手資料。(活動(dòng)時(shí)間約15分鐘)
2、交流:匯報(bào)我們觀察數(shù)據(jù),思考這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題?
落葉數(shù)量說(shuō)明什么問(wèn)題?一條樹(shù)枝上有大小不同樹(shù)葉,說(shuō)明什么問(wèn)題?如果以后測(cè)量得到數(shù)據(jù)變化很大,說(shuō)明什么?如果變化不大,又怎樣理解?
四、記錄一種植物變化情況
我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里植物發(fā)生了什么變化?
就這樣一直觀察你所選擇那棵樹(shù)或草,觀察它們?cè)谇锒咀兓,一個(gè)月觀察一次,把觀察結(jié)果記錄在表中,你能做到嗎?
第七課 植物共同特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
植物按生存環(huán)境不同,可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。
植物一生是有生命周期,每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是:生長(zhǎng)在一定環(huán)境里,都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng),都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育,都會(huì)繁殖后代,都有從生到死生命過(guò)程。
過(guò)程與方法:
運(yùn)用比較方法獲得有關(guān)共同特征認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)植物壽命認(rèn)識(shí),懂得生命可貴,也體會(huì)生死自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)
了解植物一些共同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀資料來(lái)總結(jié)植物一些特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:水生植物和陸生植物圖片,植物一生圖片;
學(xué)生:水生植物和陸生植物比較記錄紙。
教學(xué)過(guò)程
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶:我們周?chē)L(zhǎng)著許多植物,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考:植物需要什么才能正常生長(zhǎng)?請(qǐng)交流。請(qǐng)補(bǔ)充閱讀P21“植物需要陽(yáng)光”。
陸生植物生長(zhǎng)需要_______________
水生植物生長(zhǎng)需要_______________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點(diǎn)嗎?
二、了解植物一生
思考:植物一生經(jīng)歷了哪些變化?
請(qǐng)看圖:向日葵一生,我們能找出向日葵一生幾個(gè)典型生長(zhǎng)階段嗎?
種子、發(fā)芽、幼苗、開(kāi)花、結(jié)果,這是向日葵一生典型生長(zhǎng)階段。
看圖:一棵大樹(shù)一生,你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對(duì)了,主要不同是壽命長(zhǎng)短不同。請(qǐng)看資料庫(kù):“植物壽命有長(zhǎng)有短”,你們有什么體會(huì)?是呀,無(wú)論是百年老樹(shù),還是一年草本植物,它們都會(huì)死亡,這是自然規(guī)律,也是生命特征。
交流:從這些植物一生中,我們明白了什么?
三、植物有哪些共同特點(diǎn)
思考:在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后,我們能夠說(shuō)出植物哪些共同特點(diǎn)?我們是怎么知道?
整理:翻看前幾課唯恩圖記錄,比較各共同點(diǎn),然后整理記錄于紙上。
交流:我們認(rèn)為,植物都生長(zhǎng)在一定環(huán)境中,都需要水分、陽(yáng)光、空氣等;都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代,都有從生到死生命過(guò)程;都有相同基本結(jié)構(gòu)特征:根莖葉花果實(shí)種子。
總結(jié):植物作為生命體有許多重要特征,有共同生長(zhǎng)需要量,有生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征,還有適應(yīng)環(huán)境(水葫蘆)結(jié)構(gòu)特征等。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】:
科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示生活實(shí)例圖片:很多的'鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
1、提出問(wèn)題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來(lái)的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
教學(xué)過(guò)程
一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
1、提出問(wèn)題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來(lái)的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的'看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
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四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┻^(guò)程與方法:
1.能夠與小組同學(xué)一起,參與設(shè)計(jì)房子,會(huì)計(jì)算房子的用料。
2.能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作,建造房子。
。ǘ┛茖W(xué)知識(shí):
1.了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。
2.知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著名的建筑。
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:
1.體會(huì)造房子的艱辛和快樂(lè)。
2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
二、教學(xué)重點(diǎn):
設(shè)計(jì)并建造房子
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.人們居住離不開(kāi)房子,你知道房子有哪些不同的類(lèi)型么?
2.欣賞一些不同類(lèi)型的房子,說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.如果讓你來(lái)建造一幢房子,你會(huì)建成什么樣子。板書(shū):造房子。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.初步總結(jié)房子類(lèi)型,看書(shū)上的圖片,分析。
思考問(wèn)題:古代房子和現(xiàn)代的房子有什么不同?
學(xué)生談?wù),匯報(bào)
2.探究造房子的原理
(1)談話:剛才我們比較出現(xiàn)代的房子在高度、功能等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于古代的`房子,在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢?
(2)學(xué)生談?wù),羅列,匯報(bào)
。3)引導(dǎo):根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》,怎樣建造既省材料有牢固的房子,你們有些怎樣的建議?
3.造房子活動(dòng)
。1)我們?cè)旆孔涌梢杂玫牟牧希ㄌ崾荆何覀兘ㄔ斓氖欠课菽P停x材料的可行性)
。2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結(jié)實(shí)(結(jié)合《折形狀》所學(xué)的知識(shí))
怎樣連接這種材料(結(jié)合《搭支架》所學(xué)的知識(shí))
(3)分析書(shū)上的圖,你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗(yàn)?
學(xué)生討論,匯報(bào)
4.動(dòng)手操作
分小組自由搭建,教師巡視指導(dǎo)(提示:模型不宜過(guò)大)
5.評(píng)比,總結(jié)。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用;會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。
3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中,并在陽(yáng)光下照射3~4小時(shí),觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題,引入
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)?
你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的'水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想
談話:如果自來(lái)水管斷了,水就會(huì)流出來(lái),那么切斷植物的莖,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論:嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的?
用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?
討論:以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么?(莖有運(yùn)輸水分的作用)
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀察。
提問(wèn):在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說(shuō)明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。
自由活動(dòng):
葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?
教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書(shū):在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分,另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)模绻茐牧藰?shù)皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處,形成瘤狀物。)
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮,這樣做對(duì)嗎?為什么?
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽(yáng)處,過(guò)一段時(shí)間,觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇13
一、從生活出發(fā),探究基本電路的連接
師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)
生(齊答):手電筒。
師:你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答):能。
師:誰(shuí)來(lái)試一試。
(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開(kāi)開(kāi)關(guān),手電筒亮了。)
師:手電筒亮了,它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?
生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書(shū)電池)
生:還需要小燈泡。(板書(shū)燈泡)
生:還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi),手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書(shū)開(kāi)關(guān))
師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動(dòng)手嘗試,沒(méi)能成功。)
師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們?cè)僭囋嚒?板書(shū)導(dǎo)線)
(學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生:用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái),燈泡就亮了。
生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生:我同意李波的意見(jiàn),手電筒沒(méi)有外殼,剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫(huà)下來(lái)嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖,教師巡視把先畫(huà)好的展示出來(lái)。)
師:同學(xué)們都畫(huà)好了,老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫(huà)法,你們想不想學(xué)?
生(齊答):想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫(huà)法,完整示范畫(huà)出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師巡視指導(dǎo)并把畫(huà)得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的,直接借助投影予以更正。)
師:通過(guò)連接和畫(huà)電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的'電路圖有哪幾部分組成?
生:一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
二、從材料出發(fā),自主探究電路的連接
師:同學(xué)們剛才都畫(huà)得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧,你還能使燈泡都亮起來(lái)嗎。
生(齊):能。
師:在連接的時(shí)候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái),小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫(huà)出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(huà)(板書(shū)示范)。先討論再動(dòng)手。
(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)
師:都連接好了,哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們連接的電路,把你們的電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的特點(diǎn)?
生:我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡,再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡,無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮,就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。
生:我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),燈都不會(huì)亮,一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。
師:還有和他們的連接方法不同的嗎?
生:我們的連接方法不太相同,不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。
師:噢,說(shuō)說(shuō)看。
生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān),再連接在電池上。
生:我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了,而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái),和家里的燈不一樣。
師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生:都是這樣的。
三、從問(wèn)題出發(fā),探究并聯(lián)電路的連接
師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈,再動(dòng)手嘗試一下,如果實(shí)在想不到辦法的,請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))
師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非?,有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))
師:好,不錯(cuò),你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生:我們連接的電路,一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡,斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān),另一個(gè)燈泡還亮著,只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi),兩個(gè)燈泡才都熄滅。
生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān),都有一個(gè)燈亮著,斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。
師:同學(xué)們真善于動(dòng)腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫(huà)下來(lái)嗎?老師和大家一起畫(huà)。
(教師將畫(huà)好的電路圖在投影上展示出來(lái),并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))
師:同學(xué)們的電路圖畫(huà)得真不錯(cuò)!(出示制作簡(jiǎn)易手電筒的材料)課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路,把它們變成一個(gè)手電筒嗎?
生(非常有信心地齊答):能。
師:好,今天的課就研究到這兒,下課。
四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 篇14
過(guò)程與方法
● 能夠運(yùn)用感官和工具,對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行研究;
● 能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深入的研究;
● 能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
知識(shí)與技能
● 知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
● 意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性;
● 養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;
● 體驗(yàn)與人合作的愉快。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、 初步確立什么是紙,了解紙的多樣性
1 談話: 同學(xué)們,今天你們帶來(lái)了各種各樣的紙,誰(shuí)愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹?
2 學(xué)生介紹。
3 談話: 紙是人類(lèi)必不可少的生活用品,人們天天都要用到紙。有了紙,我們可以讀書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、看報(bào);有了紙,我們可以包裝各種物品;有了紙,可以裝扮我們的生活……總之,自從人類(lèi)發(fā)明了紙,紙的用途越來(lái)越廣泛。當(dāng)然,關(guān)于紙有許多問(wèn)題值得研究,你們想了解關(guān)于紙的哪些問(wèn)題呢?
4 學(xué)生討論,并把自己的問(wèn)題填寫(xiě)在資料卡上。
5 學(xué)生交流。(教師板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)
二、 分析研究紙的不同特點(diǎn)
1 提問(wèn): 你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?
2 學(xué)生回答。(板書(shū):觀察、實(shí)驗(yàn))
3 談話: 對(duì),觀察與實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究事物的常用方法。首先,我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究紙的特點(diǎn),你們想研究紙的哪些特點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣研究呢?
4 學(xué)生討論、回答。
5 講述: 老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具,請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的`內(nèi)容,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。
6 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7 小組匯報(bào)、交流研究成果。
8 教師小結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們了解了紙的不同特點(diǎn),正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn),才產(chǎn)生了不同種類(lèi)的紙和紙的不同用途。
三、 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容
1 談話: 同學(xué)們,還有一些問(wèn)題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無(wú)法解決的,我們可以通過(guò)其他方法來(lái)解決。譬如,上網(wǎng)查詢(xún)就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢(xún)邊完成資料卡片。(板書(shū):上網(wǎng)查詢(xún)資料)
2 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料。
3 講述: 同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?
4 學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料,同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】(1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí),進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育;
(2) 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到紙的用途時(shí),進(jìn)行節(jié)約用紙教育,并指導(dǎo)學(xué)生做一項(xiàng)課后調(diào)查(見(jiàn)下表);
。3) 當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。
附: 課后調(diào)查表
一學(xué)期來(lái),個(gè)人使用、消耗紙的情況:
● 大約要使用多少本書(shū)?
● 大約要使用多少本練習(xí)本?
● 其他紙張的使用情況又怎樣?
● 如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái),大約有多高?
● 根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。
● 最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹(shù)木?
5 教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢(xún)資料也是非常好的方法,它將成為人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí),希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過(guò)電子郵件告訴老師。
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