琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)
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教材分析:
《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀,展開(kāi)大膽合理的想象,采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的湖泊的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言細(xì)膩形象,邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,極適于用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,掌握寫(xiě)作技巧。
真實(shí)與想象相結(jié)合,使文章具有神奇色彩。作者通過(guò)大膽、豐富、周密的推測(cè),想象了一萬(wàn)年前的故事。教學(xué)時(shí),一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí),了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn);另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神,細(xì)致巧妙。
學(xué)情分析:
學(xué)生在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《黃河象》,《黃河象》是一篇推理性說(shuō)明文,科學(xué)家由黃河象骨骼化石推想它的形成過(guò)程,以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程,說(shuō)明200萬(wàn)年前大地發(fā)生滄海桑田的變化。課文既有寫(xiě)實(shí),又有推理,學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)到了作者豐富合理的想象。
《琥珀》這篇課文雖然結(jié)構(gòu)與《黃河象》不盡相同,但同屬推理性說(shuō)明文。學(xué)生有了學(xué)習(xí)《黃河象》的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)難度不大。而到了小學(xué)最后一個(gè)階段,利用已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)已有的語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練與鞏固是十分重要的,也是十分必要的,這也是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù),激發(fā) 學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》,在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架,那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書(shū)課題)看,這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師:看到這些美麗的琥珀,你想了解些什么呢?
3、生提問(wèn)題。
4、生匯報(bào)資料。
5、師:《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品,也就是說(shuō)明文,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè),隨著作者的推測(cè),走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀,交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文,其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。
3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲。
三、品讀語(yǔ)言,感受推測(cè)。
1、師:琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。
生:文章的第2——13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。
2、師:作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程,作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)
生默讀課文。
3、師:蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?
生找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、師:這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生讀課文并談自己的體會(huì)。
師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅,生讀一讀,和課文里的小蒼蠅對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師:感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng),那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?
生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。
6、師:此時(shí),“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師:找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。
師:淚珠指什么?天氣炎熱,太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹(shù)林(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?
生結(jié)合課文談體會(huì)。
8、師:這是一個(gè)“螳螂捕蟬,黃雀在后”的悲劇,課文這么寫(xiě),正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀,對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上,掛下去,會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以,科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師:用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。
9、師:畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生匯報(bào)后課件出示
師:通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě),你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報(bào)后課件出示。
10、師:科學(xué)家的推測(cè)非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上,還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師:作者不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆,你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個(gè)自然段
11、(課件出示:我們可以……圓環(huán))
師:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。
(課件出示:從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀,談?wù)勼w會(huì)
四、拓展延伸,質(zhì)疑升華。
1、師:有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜,有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里,生命獲得了永恒!蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的?
生匯報(bào)交流。
2、師:學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后,你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值,老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的孩子。
[琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)]
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