如何創(chuàng)新工作的思路

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如何創(chuàng)新工作思路

“創(chuàng)新”是以現有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，是本著理想化需要或為滿足社會需求，改進或創(chuàng)造新的事物并能獲得一定有益效果的行為。在工作中，之所以我們將一些工作方法稱之為創(chuàng)新，是因為它改善了工作質量，提高了工作效率。教育的發(fā)展離不開創(chuàng)新，作為小學校長在工作方法上更需要創(chuàng)新，如何在新課改的形勢下創(chuàng)新學校工作方法是教育工作值得深思的課題。

一、 學習是學校工作方法創(chuàng)新的基礎 知識是點燃創(chuàng)新的火種，知識的火種來源于學習。

學習可以調動人的探索興趣和求知欲，增強對新事物的敏感性，從而激發(fā)創(chuàng)新熱情。創(chuàng)新需要激發(fā)創(chuàng)新者的創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)新思維要求人們具有廣博的知識面，特定的知識結構，非凡的智力技巧和思維能力。博覽群書在一定程度上可以解決知識面的問題，智力技巧和思維能力也必須通過不斷學習與實踐才能得到提高。

創(chuàng)新需要想像，學習則能為想象插上翅膀。想像力是人們以頭腦中的表象或經驗材料為基礎，在大腦中經過新的變換、新的組合、新的加工，在頭腦中制造出未曾感知的，甚至不曾存在的事物形象能力，想像一般具有創(chuàng)造性、超前性、易變性、模糊性、不確定性等特點，是人的主觀能動性的表現，反映為聯想、幻想、夢想和猜想，這是創(chuàng)新思維的萌芽。而通過學習所獲得的豐富事例和感性材料，為人的想像力插上了飛翔的翅膀。

創(chuàng)新需要實踐，學習可以提升實踐。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維最終要轉化為創(chuàng)新實踐。而創(chuàng)新實踐的過程不可能一蹴而就，要經過曲折的實踐過程，其中還可能遭遇各種困難、多次挫折甚至是失敗。創(chuàng)新在本質上是探索未知的過程，因此它是勇敢者的事業(yè)。在復雜多變的創(chuàng)新實踐中，面對紛繁復雜的諸多現象，只有不斷學習、反復學習、深入學習，才能認清事物本質，決定前進方向，實現創(chuàng)新突破。

由此可見，學習是學校工作方法創(chuàng)新的基礎，是實現教育創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新學校教育工作方法，首先就要樹立終身學習的理念，要把學習貫穿到工作中。譬如，實施課程改革，教育工作者首先要做的就是學習，學習《基礎教育課程改革綱要》和新課程通識理論。在學習中思考工作的現狀，在學習中研究應用策略，確定工作方法、明確工作目標。只有這樣在實際工作中才能做到切實把基礎教育改革的理念落實到學校工作中。幾年來我校開展了 “高效課堂教學”研究活動等，有效的落實了新課程教學理念，轉變了教師的教學觀念，提升了教師的教學能力，提高了教學質量。實踐證明，課堂教學改革的具體實施方法是以新課程教學理論為依據的，理論來源于學習，學習是學校工作方法創(chuàng)新的基礎。

二、實踐是學校工作方法創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)新，并不是所謂的閉門造車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造，而是要注意實踐的成果，在別人正確的理論指導下創(chuàng)新才會顯得更有意義。英國17世紀的科學巨匠牛頓發(fā)現了萬有引力定律和運動的三大定律，創(chuàng)新不可謂不豐富�？僧攧e人問及他為什么會取得如此的成績時，他說：“如果說我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上�！彪m然這只是一時謙虛之詞，但細細想來，如果沒有伽利略夜觀星空，如果沒有第谷數十年如一日研究天體的運行規(guī)律，那么牛頓想要總結出物體運行的三大定律，似乎要大費周折了�？梢�，實踐和創(chuàng)新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的實踐中創(chuàng)新才是可取的，創(chuàng)新是實踐之源，沒有實踐創(chuàng)新就會成為無源之水，無本之木。

學校工作方法的創(chuàng)新也是如此，作為教育工作者要創(chuàng)新學校工作方法首先就要深入基層，深入到工作中，了解工作現狀，分析工作中的優(yōu)缺點，針對工作的不足改進工作方法，以實現工作方法的創(chuàng)新。例如，為了落實課堂教學改革這一重點工作，我校深入教研組進行了調研，并開展了兩個活動，一是開展課堂教學達標活動，用新課程課堂教學評價標準，重新審視我校教師的課堂教學，促使教師達到新課程教學的要求;二是開展構建教學模式研討活動，形成我校教師獨具特色的教學風格。我們相信，這些工作方法和實施策略將在實踐中不斷完善。可以說沒有對工作實踐的調查和反思就沒有這一工作方法的產生，這一工作方法沒有得到實踐的驗證，也不會得到進一步的完善，更不會在此基礎上形成更具實效性的新方法。

三、思維是學校工作方法創(chuàng)新的保障

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，它反映的是客觀事物的本質及其規(guī)律的聯系。思維是人類認識的高級階段，它是在感知基礎上實現的理性認識形式。是人腦對客觀事物的本質及其規(guī)律的認識。人們常說的“思考” “設想” “預計”“深思熟慮”等都是思維活動的表現形式。

學校工作方法的創(chuàng)新離不開創(chuàng)新者的思維。要做到在學習中思考現實工作，在工作中思考改進的措施，在措施形成后思考細化工作方案，在方案形成后要思考如何組織實施。人們常說，“思路決定出路，細節(jié)決定成敗”思路和細節(jié)都來自人們的思維�？梢�，思維在創(chuàng)新學校工作方法中是多么的重要，它是學校工作方法創(chuàng)新的保障。例如，在本次校長遠程培訓中，在網絡這個平臺上我聆聽了很多專家學者的報告，在聽取報告的同時對照我個人的工作實際，思考著作為副校長的地位和作用;思考著如何使自己在工作中的正確想法運用到實際工作中;思考著在實施具體工作的過程中如何使人盡其力、人盡其才。通過思考，我知道了上下協調一致是做好副校長工作的有效方法。協調好校長，工作方法得到校長認可，校長會盡全力支持;協調好中層，中層能夠知道在工作中怎樣旅行自己的職責，能夠做到班子成員齊抓共管;協調好老師，老師能夠知道做什么工作，怎樣做和做到什么程度。如此上下協調一致工作才能做得扎實，收到實效。

綜上，學習、實踐和思考是創(chuàng)新學校工作方法的必要條件，三者同時作用在一個整體中，沒有先后、沒有主次，缺一不可。作為學校工作的管理者，一定要加強學習，躬身實踐，做到在學習中思考，在實踐中反思。

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