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道德品行不佳的表現(xiàn)
前言：學(xué)生道德品行不佳有哪些表現(xiàn)呢？那么出現(xiàn)這種情況的原因又是什么呢？對(duì)待學(xué)生這些不良現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么去解決？
一 、學(xué)生主要課堂不良習(xí)慣
1、不遵守紀(jì)律，隨便，不會(huì)同別人合作。具體表現(xiàn)為課堂上自由散漫，不聽(tīng)從指揮，不能與別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能接受別人。
2、上課精力不集中，說(shuō)話，做小動(dòng)作。即課堂上注意力不能集中在課本上，總愛(ài)說(shuō)話，玩弄一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。比如兩手總是喜歡放在課桌下面。
3、討厭學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，表現(xiàn)出厭煩的態(tài)度。
4、課堂作業(yè)馬虎、應(yīng)付、拖拉。課堂作業(yè)總是馬馬虎虎，不仔細(xì)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，能看出有明顯的應(yīng)付，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
5、對(duì)待問(wèn)題不求甚解，得過(guò)且過(guò)。對(duì)待問(wèn)題不會(huì)身如入研究，探其究竟，總是得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
6、上課不善于發(fā)言。即不回答問(wèn)題，也不提出問(wèn)題，不參與討論學(xué)習(xí)，不愿意表明自己的觀點(diǎn)，總是不自己置身與教學(xué)之外。
7、課堂上思想開小差，精力易轉(zhuǎn)移。對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，注意力很容易被課堂外發(fā)生的事情所吸引。
二、學(xué)生課堂不良習(xí)慣的成因
(一)不良的家庭教育和影響
1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育理念的認(rèn)識(shí)上有待深入。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，無(wú)論從學(xué)習(xí)和道德品行方面學(xué)校的教育方法都是系統(tǒng)全面的，所以在思想上完全依賴于學(xué)校教育，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。據(jù)調(diào)查顯示有94%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)論從學(xué)習(xí)和道德品行方面學(xué)校的教育方法都是系統(tǒng)全面的，有些家長(zhǎng)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子還小，不懂事沒(méi)有什么好擔(dān)心，長(zhǎng)大了懂事了自然而然就會(huì)好好讀書，好習(xí)慣也就會(huì)隨之形成。
2 、部分家長(zhǎng)的教育方法不利于孩子良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)教育的誤區(qū)具體表現(xiàn)為“兩過(guò)”，即過(guò)多責(zé)罰，過(guò)分溺愛(ài)。調(diào)查反映有27%的家長(zhǎng)會(huì)滿足孩子所有的要求，由于現(xiàn)在孩子大多為獨(dú)生子女，外公外婆爺爺奶奶的寵愛(ài)，使得大家對(duì)孩子同一習(xí)慣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，讓孩子無(wú)所適從，思想上產(chǎn)生混亂。他們不會(huì)認(rèn)為是他們行為習(xí)慣不對(duì)或不好，只是簡(jiǎn)單地評(píng)判父母哪個(gè)對(duì)他好哪個(gè)對(duì)他不好。因此孩子在良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)在思想上產(chǎn)生混亂，從而形成不良的課堂習(xí)慣。家長(zhǎng)重智育輕德育的傾向很嚴(yán)重。由于考試主要考知識(shí)，調(diào)查中有47%父母?jìng)兂３８嬲]孩子：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。”之類的話.重智育輕德育是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最大障礙。我們把九年義務(wù)教育叫做基礎(chǔ)教育，兒童時(shí)期既是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是最佳期。但由于家長(zhǎng)對(duì)德育的輕視，導(dǎo)致小學(xué)生不良課堂習(xí)慣的養(yǎng)成.
3、 家庭中的其他不良因素影響孩子良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成。低年級(jí)孩子年齡小，模仿能力特別強(qiáng)，而很多習(xí)慣都源于模仿，孩子多次簡(jiǎn)單重復(fù)就自然地形成了習(xí)慣。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式，對(duì)孩子行為習(xí)慣和性格的最初形成影響是非常大的，一般孩子出現(xiàn)的不良習(xí)慣大多源于父母和其他家長(zhǎng)的不良影響。比如一些家長(zhǎng)不文明的語(yǔ)言，打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、隨地吐痰等不良習(xí)慣無(wú)時(shí)不刻不在影響著孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。而學(xué)生在課堂上則表現(xiàn)為：隨便，上課不會(huì)和別人合作，課堂作業(yè)應(yīng)付拖拉等.
(二)不良的學(xué)校教育和影響
1、學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)知和培養(yǎng)重視不夠。 學(xué)校課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，他們每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校課堂上度過(guò)的，因此學(xué)校對(duì)他們的課堂習(xí)慣具有非常重要的影響。學(xué)校教育思想不正確、教育方法不妥當(dāng)，如只教書不育人、對(duì)于以養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生放任自流、姑息遷就;或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師的榜樣作用欠佳，特別是片面追求升學(xué)率，不重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響極大;學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，生活和社會(huì)能力的形成等方面都起著主導(dǎo)作用。教師平時(shí)由于教學(xué)任務(wù)緊，瑣事多，加上教育主管部門僅以考試結(jié)果評(píng)價(jià)老師，家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)衡量老師，導(dǎo)致了教師對(duì)不可量化為具體指標(biāo)的日常養(yǎng)成或不考察項(xiàng)目不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好導(dǎo)向而形成課堂上諸多不良習(xí)慣。
2、師生之間缺乏交流和關(guān)愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師與學(xué)生關(guān)系更多的是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，與學(xué)生少有課堂教學(xué)內(nèi)容以外的溝通與交流。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)就不成教育。教師只有與學(xué)生建立必要的情感紐帶，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。現(xiàn)行教育本身越來(lái)越缺乏愛(ài)心，以至不是以愛(ài)的活動(dòng)而是以機(jī)械的、冰冷的僵死的方式去從事教育活動(dòng)。最近有一所學(xué)校做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：“90%的教師認(rèn)為自己熱愛(ài)學(xué)生，而90%的學(xué)生卻感受不到教師的愛(ài)，兩個(gè)90%，反差卻如此之大!以至在課堂上，學(xué)生無(wú)法與教師溝通，形成討厭學(xué)習(xí);上課不發(fā)言;課堂上思想開小差，精力易轉(zhuǎn)移等不良課堂習(xí)慣。
三、糾正學(xué)生課堂不良習(xí)慣的對(duì)策
(一)、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣教師應(yīng)以身作則
1、對(duì)待學(xué)生，老師要以寬容之心看待。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們做他們力所能及的事是容易的，但如果要求他們做得十全十美那是不可能的，這就要求我們老師用寬容的眼光去看待，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望得到教師真心的評(píng)價(jià)和欣賞。當(dāng)學(xué)生課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師不能使用語(yǔ)言暴力、體罰或變相體罰學(xué)生，而應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和耐心，多與學(xué)生談話溝通對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能一視同仁，要求學(xué)生課堂習(xí)慣在一個(gè)階段達(dá)到某個(gè)要求就行了，不必過(guò)分強(qiáng)求比如課堂紀(jì)律要求學(xué)生能夠安靜聽(tīng)講,不左顧右盼,不交頭接耳.能夠積極回答問(wèn)題,會(huì)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)就可以,學(xué)生畢竟是生活中的人而不是機(jī)器,在這個(gè)好動(dòng)好奇的年齡讓他們做到鴉雀無(wú)聲是不可能的,時(shí)刻端坐也是很困難的.凡此種種只要他們能達(dá)到某個(gè)要求就行,良好課堂習(xí)慣在寬容中逐步完善.比如學(xué)生上課精力不集中，說(shuō)話，做小動(dòng)作，針對(duì)這一不良課堂習(xí)慣我們可以采用提問(wèn)或加強(qiáng)說(shuō)話語(yǔ)氣的同時(shí)注視他的方法幫助學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。而不是用很極端的方式來(lái)組織教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂。首先自己要做學(xué)生的表率，事事時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止,必須以教師行為規(guī)范要求自己,每天穿著整潔，為人師表。比如在課堂教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的回答如果是錯(cuò)的，也不要立刻做出否定評(píng)價(jià)，讓其說(shuō)出自己的想法，回答不完整可以由此進(jìn)行引申，最后引出正確答案。教師要敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的非預(yù)設(shè)生成，精心引導(dǎo)學(xué)生探索交流，將意外化為精彩。在課堂上教師需要用耐心、精心、真心去經(jīng)營(yíng)，那課堂就一定充滿精彩，使學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)，精力集中在學(xué)習(xí)上，從而改掉討厭學(xué)習(xí)、上課不發(fā)言、不喜歡鉆研、不會(huì)聽(tīng)課的不良課堂習(xí)慣。
3、教學(xué)中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講課過(guò)程中挖掘教材的興趣點(diǎn)，避免枯燥乏味的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。采用一些有效的教學(xué)方法。來(lái)激發(fā)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從不想讀書轉(zhuǎn)到喜歡讀書上來(lái)，精力也會(huì)從不良習(xí)慣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái).當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如：上課積極舉手，大膽發(fā)言。作業(yè)認(rèn)真。自己會(huì)做的事自己做等等。當(dāng)他們做得不好，教師也應(yīng)給予指正、幫助。幫助他們改正缺點(diǎn)，使他們做到在家里是個(gè)好孩子，在課堂上能快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，從而逐漸形成良好的課堂習(xí)慣。
(二)、良好課堂習(xí)慣要在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成
1、良好課堂習(xí)慣要逐步培養(yǎng)。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣地形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生端正坐姿，認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng)，要求學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)課會(huì)合作會(huì)探究的課堂習(xí)慣.作為老師要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸再培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣的形成，不要一遇難題就溜之大吉，思考問(wèn)題不求甚解，得過(guò)且過(guò)。教會(huì)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。
2、不良課堂習(xí)慣要逐步糾正。對(duì)于基礎(chǔ)不好且已經(jīng)養(yǎng)成不良課堂習(xí)慣的孩子，想要一下轉(zhuǎn)變他們是很難的。因此對(duì)于小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成不能操之過(guò)急，這樣做不僅達(dá)不到我們所期望的結(jié)果，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。其實(shí)很多孩子都很懂事，也希望自己能做好，因此就需要我們對(duì)其行為長(zhǎng)時(shí)間的監(jiān)督強(qiáng)化鞏固，最終自然轉(zhuǎn)化形成良好的課堂習(xí)慣。比如在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生不良課堂習(xí)慣進(jìn)行指正，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，轉(zhuǎn)移注意力，參與到合作學(xué)習(xí)中去，從而逐漸改變已經(jīng)形成的不良課堂習(xí)慣。
(三)、良好課堂習(xí)慣，家校合作同樣重要
1、良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成,家校應(yīng)多溝通。小學(xué)生的活動(dòng)范圍不外乎學(xué)校與家庭，與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)并不多。因此學(xué)校與家庭的互動(dòng)教育對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但目前很多家庭只是單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，與學(xué)校溝通不夠。孩子向家長(zhǎng)反映在校表現(xiàn)時(shí)，常常出于本能會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)或要求選取對(duì)自己鼓勵(lì)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大，批評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行縮小或隱瞞。因此作為家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地與老師溝通，了解老師的要求和孩子的表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議，積極配合老師的工作，共同切磋教育孩子的內(nèi)容和方法,同時(shí)教師也應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取雙方對(duì)學(xué)生的要求和行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致,形成統(tǒng)一要求,共同培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂習(xí)慣。家長(zhǎng)可以與老師結(jié)對(duì)子，共同探討學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法，定期開展座談會(huì)以促進(jìn)學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)應(yīng)起到良好的榜樣作用。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。所以為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須首先養(yǎng)成好習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)做到不隨地吐痰，不說(shuō)臟話，不在公共場(chǎng)所吸煙，不睡懶覺(jué)，等等。這樣學(xué)生處在一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境中，必定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而在課堂上上課精力不集中，說(shuō)話，做小動(dòng)作;課堂作業(yè)馬虎、應(yīng)付、拖拉;課堂上思想開小差，精力易轉(zhuǎn)移;不遵守紀(jì)律，隨便，不會(huì)和別人合作的不良課堂習(xí)慣也不會(huì)發(fā)生了。
3、習(xí)慣養(yǎng)成貴在協(xié)調(diào)一致、持之以恒。首先，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)盡可能形成一致性的教育要求，以學(xué)校為龍頭，制定一個(gè)統(tǒng)一、全面、真實(shí)的與家長(zhǎng)意愿相結(jié)合的家校合作計(jì)劃，共同推進(jìn)學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。其次任何行為習(xí)慣都不是說(shuō)教出來(lái)的，而是在反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。一般情況下，一個(gè)好習(xí)慣的形成需要一個(gè)月左右的時(shí)間。好行為堅(jiān)持的時(shí)間越久，好習(xí)慣養(yǎng)成的程度就越牢。因此，學(xué)校每個(gè)學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一兩個(gè)好習(xí)慣，而家庭和社會(huì)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育。
小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其成長(zhǎng)影響很大，一些習(xí)慣甚至可以影響他的一生。良好的課堂習(xí)慣是小學(xué)生成長(zhǎng)中重要的習(xí)慣組成部分。小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的形成對(duì)于他以后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。因此對(duì)于小學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成要引起我們足夠的重視，認(rèn)真分析研究課堂不良習(xí)慣的形成原因，對(duì)癥下藥，從各方面促進(jìn)小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。
[道德品行不佳的表現(xiàn)]
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