大學生英語自評報告

近幾十年來,形成性評價越來越得到各級學者和教育者的青睞。作為形成性評價的一部分,學生自評能幫助學生自主地對學習進展進行持續(xù)的評價和不斷的調(diào)控。自評能力是學習者的必備素質(zhì),具有重要的實踐意義。

本文旨在對目前大學英語口語教學中的學生自評情況進行調(diào)查,探討口語教學中提高學生自評意識和能力的有效方法。 本文首先在英語口語課堂上通過問卷和訪談進行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對學生的形成性評價重視不夠,更不用說讓學生進行自評。因此,學生對自我評估的意識和能力仍然不足。

考慮到目前的情況,筆者在兩個班對學生自評進行進一步的研究,探索如何培養(yǎng)和提高學生的自評能力。 本文在對學生自評的理論背景、特征、功能、原則和方法進行總結(jié)的基礎上,提出了在英語口語學習中促進學生自評的策略。然后選擇所教的一個班級進行了實證研究,通過前測和問卷對學生自評的現(xiàn)狀進行調(diào)查。

然后在實驗班進行教學實踐,使用一些策略激發(fā)學生的自我評估意識,促進他們的自我評估能力,最后收集實驗數(shù)據(jù)進行分析,并總結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

本研究的主要發(fā)現(xiàn)是:

1)教師的指導能確保學生自評的有效性;

2)作為形成性評價的一部分,學生自評能有效地促進大學生英語口語學習;

3)學生自評能通過對動機、態(tài)度、學習習慣、自主反思等的影響提高學習自主性;

4)學生自評不是可以保證學生學習和參與的魔法子彈,與其他的學習策略一樣,需要教授和指導。

最后,本研究探討了在教學中實施學生自評所存在的問題,并指出本研究對教學的啟示以及局限性,對后續(xù)相關(guān)研究提出了一些建議。

[大學生英語自評報告]

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