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課題階段性研究報(bào)告
濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究報(bào)告
課 題 名 稱：農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)開展經(jīng)典誦讀策略研究
課題主持人： 葛 治 國(guó)
所 在 單 位： 濟(jì)源市克井中心�？司W(xué)
擬結(jié)題時(shí)間： 2011年9月
填 報(bào) 日 期： 2011年4月5日
濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
一、 課題基本情況
課題名稱
農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)開展經(jīng)典誦讀策略研究
課題類別
（重點(diǎn)、一般、個(gè)人）
個(gè)人
課題編號(hào)
2010-GRKT-003
批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間
2010.10
計(jì)劃完成時(shí)間
2011.9
課題主持人
葛治國(guó)
工作單位
克井小學(xué)
聯(lián)系電話
15239770885
Gezhig@sina.com
二、主要研究人員及分工
姓 名
職務(wù)、職稱
課題組內(nèi)具體分工
二、主要研究過(guò)程
研究階段
時(shí)間安排
主 要 工 作
準(zhǔn)備階段
2010年4月-5月
前期醞釀、調(diào)查、分析，確定課題名稱，初步擬定研究方案，明確研究方向。
申報(bào)階段
2010年6月-9月
制訂研究計(jì)劃、填寫審評(píng)書，向上級(jí)申報(bào)
實(shí)施階段
2010年10月-
2011年7月
主要分調(diào)查研究、行動(dòng)研究?jī)蓚�(gè)階段
總結(jié)階段
2011年8月-10月
整理、匯總研究資料，完成課題研究報(bào)告，做好課題研究結(jié)題驗(yàn)收工作。
三、研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容與方法
研究的主要目標(biāo)：
（1）通過(guò)研究、實(shí)踐，尋求易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。
（2）通過(guò)研究、實(shí)踐，探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生“誦讀生活化”，并通過(guò)成果的輻射效應(yīng)，帶動(dòng)更多的學(xué)校投入誦讀實(shí)踐。
（3）通過(guò)研究探索，尋求古詩(shī)文誦讀的創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)出有效性的誦讀成果展示方式。
（4）以誦讀為突破口，探索特色辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展奠定人文底色。
研究?jī)?nèi)容：（1）開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，在實(shí)踐中研究誦讀策略。
（2）科學(xué)選擇教材，初步編輯出《趣味成語(yǔ)》和《五言古詩(shī)集》校本教材，各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，心理和年齡特征，自選篇目，結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本組織教學(xué)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題探討，總結(jié)與提升有效性策略。
（3）開展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀專題活動(dòng)，嘗試進(jìn)行經(jīng)典誦讀成果展示，摸索出一套成果展示的方式。
研究方法：（1）調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析。
（2）文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。
（3）總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。
（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動(dòng)，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)。
四、課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r
（課題研究的主要進(jìn)程、主要工作、措施研究計(jì)劃完成及突破性進(jìn)展等）
課題研究的主要進(jìn)程：
（1）營(yíng)造書香班級(jí)。利用教室的后黑板建立誦讀板塊，舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展以及班級(jí)黑板報(bào)等形式使學(xué)生隨處可欣賞到詩(shī)文佳作佳句；建立圖書角。每月為班內(nèi)更換圖書或?qū)W生將家中看過(guò)的圖書拿到班級(jí)供大家閱讀，舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，舉行好書拍賣和換書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。
（2）經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂、進(jìn)家庭。組織學(xué)生課前五分鐘的讀，經(jīng)典誦讀與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排，充分利用有效空間。通過(guò)少先隊(duì)開展“經(jīng)典誦讀”為主題內(nèi)容的隊(duì)會(huì)課；激勵(lì)學(xué)生開展多種形式的誦讀活動(dòng)。開展家庭誦讀比比看活動(dòng)，孩子和家長(zhǎng)共同受益，共同成長(zhǎng)，活學(xué)活用古詩(shī)文，搭建平臺(tái)，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸古詩(shī)文，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)能夠起到豐富學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活。
（3）開展多種形式的誦讀活動(dòng)。
①、古詩(shī)接龍賽；結(jié)合實(shí)際情況開展小型而多樣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。每周固定時(shí)間確定為活動(dòng)時(shí)間，開展多種形式的誦讀活動(dòng)，以學(xué)生之間的誦讀交流，提高學(xué)生誦讀積極性，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使誦讀活動(dòng)得以深入實(shí)施之目的。
②、經(jīng)典誦讀我能行；組織“中華經(jīng)典誦讀會(huì)”，“誦讀小小擂臺(tái)賽”、“誦讀大考場(chǎng)”、“師生同臺(tái)誦”，開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動(dòng)。
③、師生同誦讀，班級(jí)滿書香。老師和孩子一起讀書，一起成長(zhǎng)，共享文化精神之食糧。
課題研究的主要工作：
我們?cè)诟髂昙?jí)各班都進(jìn)行了行之有效的誦讀活動(dòng)，并與提升學(xué)生素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在一年級(jí)開展識(shí)記趣味成語(yǔ)活動(dòng)，包括：數(shù)字成語(yǔ)、生肖成語(yǔ)和四季成語(yǔ)；在二年級(jí)開展誦讀唐五言詩(shī)和四季五言詩(shī)活動(dòng)；在三年級(jí)開展誦讀《三字經(jīng)》和《百家姓》活動(dòng)；在四年級(jí)開展講寓言成語(yǔ)故事和歷史成語(yǔ)故事活動(dòng)；在五年級(jí)開展名家系列活動(dòng)，包括《走進(jìn)李白》和《詩(shī)圣杜甫》；在六年級(jí)開展課外閱讀和師生同臺(tái)誦讀活動(dòng)。且已初步取得一定效果。
（考核的主要內(nèi)容，可附頁(yè)）
五、已取得的主要階段性研究成果
（已形成的重要研究觀點(diǎn)，出版、發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文、研討課、研究報(bào)告及效果等）
我校自開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，先后參加克井中心校組織的誦讀比賽兩次，并均取得了一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)的榮譽(yù)，2010年10月，我校報(bào)送的節(jié)目在濟(jì)源市“師生同臺(tái)誦讀”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
1.經(jīng)典誦讀受到學(xué)生的普遍歡迎，已經(jīng)使學(xué)校顯現(xiàn)的書香氛圍更濃厚了。
在開展經(jīng)典誦讀策略的課題研究的近一年的時(shí)間里，我們?nèi)?00余名學(xué)生始終顯示出對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動(dòng)中來(lái)，誦讀趣味成語(yǔ)、古詩(shī)文、閱讀經(jīng)典名著成為學(xué)生們喜愛的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一年里，學(xué)生通過(guò)誦讀趣味成語(yǔ)、古詩(shī)文，積累了語(yǔ)言，感受到祖國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)了自豪感。而老師在活動(dòng)過(guò)程中采用的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施及競(jìng)賽和表演等形式使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的成就感。經(jīng)典誦讀真的成為了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，會(huì)使他們受益終生。
2.取得了一些成績(jī)。
（1）培養(yǎng)師生具有正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。
（2）學(xué)生具有良好的讀書習(xí)慣，掌握了較科學(xué)的閱讀方法，較強(qiáng)的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，特別加強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（3）學(xué)生能流利背誦古詩(shī)卡中的古詩(shī)、《三字經(jīng)》、《百家姓》等經(jīng)典詩(shī)文。超額完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各年級(jí)的詩(shī)詞背誦量，學(xué)生的課外閱讀也達(dá)到了要求，部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定量。
低年級(jí)的學(xué)生不僅能熟練背誦近150個(gè)成語(yǔ)，而且還能背誦20多首古詩(shī)詞，部分教師還指導(dǎo)學(xué)生背誦了10多首宋詞；中年級(jí)的學(xué)生能背誦近200個(gè)成語(yǔ)，而且還能背誦30多首古詩(shī)詞，個(gè)別老師已開始指導(dǎo)學(xué)生背誦《百家姓》；高年級(jí)的學(xué)生能背誦40多首古詩(shī)詞，也能背誦《三字經(jīng)》。
（4）至少完成145萬(wàn)字的課外閱讀量，能比較熟練地閱讀一般讀物和文藝作品，初步形成審美能力和鑒賞文學(xué)作品的能力。
在課外閱讀方面，低年級(jí)的學(xué)生都超過(guò)了課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，一年級(jí)一個(gè)學(xué)期最高閱讀兩達(dá)到二十萬(wàn)字，平均閱讀量在7萬(wàn)字，這樣的閱讀量是從來(lái)沒(méi)有達(dá)到的。
（5） 在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，受到了民族精神的熏陶與感染，學(xué)到了做人的道理，從而全方位地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（6）通過(guò)多種方式展現(xiàn)學(xué)生的誦讀成果，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力、合作能力等。
（7）我們以課題為導(dǎo)向，以語(yǔ)文課與第二課堂為陣地，引領(lǐng)全體課題組成員對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索與理性思考。我們還將教研與科研有機(jī)地結(jié)合在一起，教研圍繞課題進(jìn)行，以科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學(xué)研究的途徑，提高了課題研究的效果。
在課題研究中，課題組成員普遍提高了教學(xué)研究的意識(shí)，激發(fā)了研究的積極性，同時(shí)提高了研究的能力。他們積極實(shí)踐，同時(shí)不斷反思，隨時(shí)積累研究素材，整理資料。他們自學(xué)教育教學(xué)理論，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，同時(shí)科學(xué)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了可觀的古詩(shī)文誦讀的活動(dòng)課與教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，獲獎(jiǎng)的論文、案例近10篇。
六、課題變動(dòng)情況
（課題內(nèi)容、人員、計(jì)劃等重大變更情況）
無(wú)
七、研究展望
（課題研究存在的主要問(wèn)題、困難及下一步研究計(jì)劃）
研究中存在的問(wèn)題：
1、教師在日復(fù)一日年復(fù)一年的“傳道、授業(yè)”中磨平了銳氣與棱角，丟失了進(jìn)取與激情；
2、教學(xué)內(nèi)容與資源上缺少整合與挖掘；
3、教學(xué)評(píng)價(jià)上不夠到位，導(dǎo)致語(yǔ)言積累運(yùn)用鑒賞能力缺失，從而剝落了語(yǔ)言與精神的共同構(gòu)建；
4、實(shí)驗(yàn)教師的理論、業(yè)務(wù)水平還有待于進(jìn)一步提高。
5、經(jīng)典誦讀的成果展示方式還比較單一。
八、考核意見
課題負(fù)責(zé)人所在單位審查意見：
本課題符合我�，F(xiàn)在正在開展的提升學(xué)生素養(yǎng)活動(dòng)，其研究本身就是對(duì)學(xué)校工作的有益補(bǔ)充，學(xué)校將會(huì)在物力、財(cái)力和時(shí)間上對(duì)研究提供方便和必要的保障，使該課題研究能過(guò)順利結(jié)項(xiàng)。
單位蓋章年月日
主管單位審查意見：
單位蓋章年月日
市規(guī)劃辦核查意見：
單位蓋章年月日
[課題階段性研究報(bào)告]
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