《有趣的圖形》課后反思

　　篇一：《有趣的圖形》課后反思

　　活動設計的反思：這是一個對“對稱”含義理解的活動，而“對稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動中永遠是處于被動者。所以如何讓幼兒主動學，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動設計的關鍵。

　　如今有了首席備課人，但設計的活動思路不屬于自己，要使這活動盡量減少紕漏，那就精心的構思活動方案，琢磨活動過程，把握每個活動中每個環(huán)節(jié)，活動后進行反思。因此活動前我仔細琢磨了原活動方案，總覺得不是自己的不能得心應手去實施，因此對活動進行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個環(huán)節(jié)中，引導他們發(fā)現(xiàn)了“對稱”所需的條件，每個環(huán)節(jié)清晰、明了，重點突出。

　　活動目標的反思：活動的目標實而在，不空不廣也不難，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對稱性”我覺得非常好，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動學習的反映。

　　活動過程的反思：“猜一猜”是活動的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。

　　然而就在讓他們找不同點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

　　“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數(shù)幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

　　“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環(huán)節(jié)都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到輕松片刻。雖是動的一刻，但師幼配合非常默契。 “畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

　　這就是我對“有趣圖案”整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

　　篇二：《有趣的圖形》課后反思

　　在本堂課的教學中，我先利用多媒體和實物圖形簡單的復習了圓形、三角形、四方形，然后讓學生想一想，在我們的生活中有什么是由圓形組成的；什么是由三角形組成的；什么是由四方形組成的；還有什么是由這些圖形共同組成的。學生活躍起來了，尤其是A類學生，都爭先恐后的報出他所知道的由這些圖形構成的事物。如：車輪、桌子、窗戶、電風扇、棒棒糖…… 。

　　接著我讓學生給小動物喂餅干。教師出示小動物的圖片，要求學生先要說出小動物的嘴巴是什么形狀的，然后從很多的圖形中找到和小動物的嘴形一樣的圖形喂給小動物吃（餅干是用卡紙剪的圖形）。在這一環(huán)節(jié)學生也積極參與，我重點讓B類學生和C類學生完成“喂餅干”的工作。C類學生還是有差距，對于這些圖形他不能說出它的名稱，但他能找到和小動物相同圖形的“小餅干”。這說明我們的孩子觀察力還是不錯的。

　　接著利用多媒體出示了由三角形和方形構成的“樹”，讓學生照著這棵樹利用手中的三角形和方形也拼一棵樹，并且和老師來比賽看誰最快拼好。當我一聲令下“開始”，學生都迅速動起手來了。一眨眼的功夫大多數(shù)學生就到老師這來邀功了。接著我讓學看了由這些圖形拼成的房子，讓學生自己動手拼出自己心目中漂亮的房子。

　　誰最先拼好就拿到幻燈片處來展示。為了能讓自己的杰作能在大家面前來展示，同學們都快速地拼起來了。有幾個學生還等老師下指令，就急匆匆地把自己的佳作放幻燈片出來展示了�！斑住睂W生拼的房子還真不錯，而且跟我出示的房子不一樣。接著我又讓學生拼花朵。

　　這時的學生更活躍了，不一會兒就來到了幻燈片處，“哇”他們拼的有的并非是花朵，而是棒棒糖、太陽、葫蘆等等�？吹綄W生有這么多的奇思妙想，我就進入最后一個環(huán)節(jié)讓“創(chuàng)意拼圖”了。有的學生用這些圖形拼出了組合圖“美麗的家園”，有花、有樹、有房子還有太陽。

　　課后我不竟感嘆，我們的培智孩子只有你給他一個好的創(chuàng)意空間，他的智慧也能閃閃發(fā)光，且能非常自信地站在你的面前。同時也讓我反思我的整個教學過程，細節(jié)沒抓好。如：讓學生到幻燈片處來展示時，應該給予相應的規(guī)則，讓學生學會等待，而不是無序地、凌亂地上臺。還有在教學的過程中要注意發(fā)揮孩子的主觀能動性，要大膽地放手給他們自己去嘗試。

[《有趣的圖形》課后反思]

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