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教師試講什么時(shí)候適合提問(wèn)的面試技巧(2)
二、抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)
抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)中，抓住知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)設(shè)計(jì)的提問(wèn)。這樣的提問(wèn)，既可化難為易，又可以打開學(xué)生思路。
例如：
馬老師在講授《祝�！芬徽n時(shí)，對(duì)祥林嫂所受迫害的社會(huì)根源感到為難，為此，就告訴大家，評(píng)述下列問(wèn)題，讓大家議論。在敘述故事的過(guò)程中可以加入自己的理解與體會(huì)，引述故事也較靈活，可以是綜合性的，也可以是舉例性的`。然后，提出三個(gè)問(wèn)題讓大家思考：①祥林嫂本來(lái)是一個(gè)什么樣的人，在她的性格中有哪些良好的品性?②祥林嫂一生中受到了哪些迫害和打擊?這些迫害與打擊的根源是什么?它使祥林嫂發(fā)生了怎樣的變化?③誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?
馬老師的這些提問(wèn)，就是“思路開導(dǎo)”，使學(xué)生對(duì)祥林嫂的生平遭遇以及誰(shuí)是殺害她的兇手有了進(jìn)一步的理解，從而解決了不知從何評(píng)述之難。
三、抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)
抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)是指教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)設(shè)問(wèn)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有著重要的作用。
例如：
宋老師在教授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：除了課文的這種結(jié)尾法外，你能想到另外比這更好的結(jié)尾法嗎?你設(shè)想的這種結(jié)尾法和課文的結(jié)尾法相比哪種方法好?為什么?經(jīng)過(guò)這樣一問(wèn)，學(xué)生的思維閘門打開了。宋老師設(shè)想了好幾種結(jié)尾法，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論比較，同學(xué)們明白了課文的情節(jié)到最后作者來(lái)這樣一個(gè)意外的結(jié)尾，叫人感到驚奇(遺失了假項(xiàng)鏈，賠償了真項(xiàng)鏈)�！爸i底”不在小說(shuō)中間揭曉即借佛來(lái)思節(jié)夫人在結(jié)尾處的'幾句話來(lái)點(diǎn)明“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕?可是我那一掛是假的，至多值五百法郎!……”
這樣既有余味可尋，又升華了主題，使讀者從結(jié)尾處回溯全文。這種結(jié)束之妙，遠(yuǎn)非其他任何結(jié)束之法可以相比。
四、抓住關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)
抓住關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)全篇課文的理解有著重要作用的地方，或?qū)W生不易理解的某些關(guān)鍵字句章節(jié)設(shè)計(jì)的提問(wèn)。抓住這些內(nèi)容提問(wèn)，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)理解課文，體會(huì)感情有事半功倍的效果。
例如：
歐陽(yáng)老師針對(duì)《養(yǎng)花》最后一段這樣提問(wèn)：作者說(shuō)有喜有憂，有笑有淚……這就是養(yǎng)花的.樂(lè)趣。為什么說(shuō)“憂”和“淚”也是樂(lè)趣呢?歐陽(yáng)老師設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，理解作者所說(shuō)樂(lè)趣的博大內(nèi)容——賞心悅目是樂(lè)趣，多得知識(shí)是樂(lè)趣，付出辛勞是樂(lè)趣，分享成果是樂(lè)趣，當(dāng)然，為心愛的東西奉獻(xiàn)真情也是樂(lè)趣。
五、抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn)
抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)中，抓住一對(duì)矛盾或抓住一個(gè)現(xiàn)象來(lái)提問(wèn)，使討論的中心向新課方向逼近。
例如：
黃老師講自然《浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)》一課時(shí)是這樣提問(wèn)的。教師問(wèn)：“雞和鴨都是家禽，但雞怕水，而鴨為什么不怕水呢?”學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開討論，教師在這期間引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)白紙板和油紙板上分別滴一滴水的'小實(shí)驗(yàn)，以打開思路促使討論進(jìn)一步深入，從而引發(fā)出浸潤(rùn)和不浸潤(rùn)的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意，矛盾提問(wèn)有時(shí)可以穿插一點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)來(lái)打開學(xué)生思路，使討論向縱深方向發(fā)展。由于討論目的鮮明，學(xué)生思維比較活躍，同時(shí)也為教師能及時(shí)抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況提供了機(jī)會(huì)，這就有效地保證對(duì)新內(nèi)容的教學(xué)更具針對(duì)性。
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