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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)(2)
三、“精讀博覽創(chuàng)新”為突破點(diǎn)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
精讀就是在課堂上以教材為本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句，時(shí)時(shí)吟誦，學(xué)會(huì)感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地“自讀、自悟、自得”;教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出課文重點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍。
博覽就是放手讓學(xué)生瀏覽書(shū)報(bào)、雜志、博覽群書(shū)，開(kāi)拓眼界。博覽貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生博覽的主要形式。我校是一所省級(jí)藝術(shù)示范學(xué)校，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)也格外豐富多彩。辦“報(bào)”讓學(xué)生作一名美術(shù)編輯，為每一位學(xué)生提供展示的平臺(tái)。品“古詩(shī)”讓學(xué)生學(xué)做一名詩(shī)人，為學(xué)生提供展示的樂(lè)園。演“劇”讓學(xué)生作一名業(yè)余演員，為每一位學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。閱讀交流活動(dòng)讓學(xué)生作一名演說(shuō)家，律師……為每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。不僅如此，教師還鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生走出課堂、校園，走向社會(huì)、大自然，深入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)踐操作。假期中搞“搜集性”研究學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行完善、充實(shí)，形成大規(guī)模的展室，并在走廊上展示學(xué)生的作品，有圖片收集、詩(shī)文畫(huà)報(bào)、作文展評(píng)等，供學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
組織興趣小組，每學(xué)期各個(gè)年級(jí)組都會(huì)涌現(xiàn)出“故事大王”“小小演說(shuō)家”“古詩(shī)背誦大王”等，各個(gè)班的大閱讀活動(dòng)開(kāi)得豐富多彩，閱讀匯報(bào)課面向家長(zhǎng)開(kāi)放，“小手拉大手”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)掀起了家庭讀書(shū)熱，摘記、日記、手抄報(bào)等成了同學(xué)們的珍愛(ài)之物。好多同學(xué)自編《童話集》《個(gè)人作品集》《日記集》《詩(shī)集》等，并有多篇作文獲獎(jiǎng)或在報(bào)刊發(fā)表。2
四、以語(yǔ)文生活化的理論與實(shí)踐的課題研究為新的平臺(tái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。我們就把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)的連接點(diǎn)。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái);擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面;突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
(一)以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)施研究。研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率;在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng);突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng);突出寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);突出情感的熏陶與感染。
(二)構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
(三)學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái)，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新;另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺(tái)、廣播站，成立劇社等。
我們的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，希望各位專(zhuān)家們的批評(píng)指導(dǎo)，我們將勤于思考，扎實(shí)工作，在教育教學(xué)工作取得更優(yōu)異的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)總結(jié)三
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，與教師的教學(xué)理念落后，指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)。有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為，教師不應(yīng)是知識(shí)的化身，主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學(xué)生的親密朋友，是課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。我還認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和合作精神。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性，還要關(guān)注學(xué)生的差異性。所以，在閱讀教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行研究：
1.悉心指導(dǎo)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料愉快地用心體驗(yàn)，在品讀，感悟，玩味，思考的基礎(chǔ)上，去面對(duì)文本時(shí)，這種閱讀才是有效的。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，就要提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，學(xué)習(xí)的期望也高，這必然促使教師更多地去研究課堂，會(huì)使課堂教學(xué)更為高效，我們也會(huì)在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。
對(duì)預(yù)習(xí)的要求，我們總結(jié)了四個(gè)方面，供學(xué)生參考：一是生字的預(yù)習(xí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)字詞，對(duì)于音形義，設(shè)計(jì)一些識(shí)記的小竅門(mén)。一篇文章里，或多或少會(huì)有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞，不解其義的'語(yǔ)句。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，讀準(zhǔn)字音，注意生字中容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，最好在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。二是結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，品析課文題目的精當(dāng)?shù)�，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性，對(duì)課文精彩的語(yǔ)句有獨(dú)到的見(jiàn)解。三是了解課文整體內(nèi)容。每一篇課文都是一個(gè)完整的個(gè)體，都是由字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體，它在內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面具有諸多美點(diǎn)。四是質(zhì)疑問(wèn)難，提高預(yù)習(xí)效果。教師可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)講效果。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教�！鳖A(yù)習(xí)可以很好地養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，有效進(jìn)行課堂教學(xué)。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣的道理，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣在一定程度上決定了一堂課水準(zhǔn)的高低，而決定教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的了解程度。一要掌握課標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出了不同要求，對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)也有明確的指向，是我們廣大教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的航標(biāo)燈。二是深研教材。教師讀懂教材就是要先了解全冊(cè)教材，再深入到每一課，合理確定教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論是字詞的積累與運(yùn)用，文本思想的解讀與感悟，還是語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與提升，都要明確了解。教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性，才會(huì)更趨于合理，有利于提高閱讀教學(xué)的有效性。三要熟知學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，既有共性，又有個(gè)性。他們參與閱讀的積極性與能力存在著一定差異。這就要求我們充分重視閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，因材施教。
3.盡心改進(jìn)教學(xué)方法，提高課內(nèi)教學(xué)效率。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)”。一個(gè)優(yōu)秀的教師注重確定一個(gè)既適合教材內(nèi)容又適合學(xué)生情況的教學(xué)方法，以期用最少的時(shí)間創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。
課堂閱讀教學(xué)中，首先要特別發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)教師要充分信任學(xué)生，要成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。(2)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，讓學(xué)生多多參與閱讀實(shí)踐。通過(guò)閱讀，不斷感悟，體會(huì)到閱讀的趣味。(3)教師要鼓勵(lì)為主。要用不斷的鼓勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷收獲成功的喜悅。
其次教學(xué)形式要多樣。(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。學(xué)貴在疑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。(2)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，尋找解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。(3)引導(dǎo)學(xué)生深入探討。要讓學(xué)生能沉得住氣，不是“淺嘗則止”，而是不斷去探尋，去感悟。
4.全心開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)有效性。
基于對(duì)課外閱讀的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，閱讀教學(xué)局限于課內(nèi)是不夠的，應(yīng)該開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容。鼓勵(lì)孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語(yǔ)言和思想資源，能對(duì)每個(gè)人有著為生命奠基的意義。因此我做到上好每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課，并且開(kāi)展了各類(lèi)活動(dòng)，如背誦比賽、集體誦讀賽、演講比賽等，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
5.用心反思教學(xué)過(guò)程，不斷探索最優(yōu)教學(xué)。
有人說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�？梢�(jiàn)寫(xiě)反思是何等重要。沒(méi)有反思，就沒(méi)有感悟;沒(méi)有感悟，就不能提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤。我努力做到在研究的每一次實(shí)踐中，要多去反思，不斷提高自己的研究水平，這樣才能促進(jìn)研究，并更提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。
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