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高考全國(guó)卷任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文押題及寫(xiě)作指導(dǎo)
高考作文的猜題押題，不在乎完全一模一樣，在乎真正的考試前夕，通過(guò)這樣一次完美的全方位的思維洗禮，求得親近高考的“廬山面目”，達(dá)到“似曾相識(shí)”的最佳緣分。若如此，足矣。
文題原創(chuàng)
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
近日，一位來(lái)自湖南農(nóng)村的中國(guó)小伙子何江站在了哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮的講臺(tái)上，作為今年哈佛優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言。這是哈佛每年給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)。他的成功給自己、家人和國(guó)人攢足了面子。何江說(shuō)：“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界�！�
然而，因賣(mài)豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒一度曾說(shuō)：“我刻苦讀書(shū)十余年，死讀書(shū)讀死書(shū)，沒(méi)能讀懂社會(huì)，卻讀壞了眼睛，知識(shí)奉還給老師，近視留給了自己。”還說(shuō)自己“給母校丟了臉，抹了黑�！薄拔沂且粋�(gè)反面教材�！�
讀了上述材料，你有何感想?假如你是大學(xué)校長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)或著名企業(yè)家，受某重點(diǎn)大學(xué)邀請(qǐng)以材料中的問(wèn)題為切入點(diǎn)給就業(yè)季的學(xué)生作一次演講，完成一篇演講稿，體現(xiàn)你的思考。不脫離材料內(nèi)容與涵義，題目自擬，不套作。
押題理由
這是一道設(shè)計(jì)全面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。
1、就其內(nèi)容而言，“哈佛中國(guó)代表”與“大學(xué)生就業(yè)”是一個(gè)熱門(mén)社會(huì)話題，涉及面極廣，從材料出發(fā)，可聯(lián)系到教育、讀書(shū)、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、成功和臉面等，具有較大的思考空間，為考生提供多方的選擇，可寫(xiě)性強(qiáng)，合乎“一點(diǎn)四面”的范圍要求。
2、就“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”而言，其涵蓋了多種具體的驅(qū)動(dòng)指向，有明確的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，有寫(xiě)作的角色驅(qū)動(dòng)，有寫(xiě)作的對(duì)象驅(qū)動(dòng)，更有寫(xiě)作的文體驅(qū)動(dòng)�？芍^是“四輪驅(qū)動(dòng)，全面上馬”。尤其是文體驅(qū)動(dòng)，比較好操作的無(wú)非是寫(xiě)一封信，但它已經(jīng)在2015年全國(guó)卷考過(guò)。除此，演講稿是最適合的文體驅(qū)動(dòng)了。另外，這樣驅(qū)動(dòng)，可有效防止套作。
寫(xiě)作指導(dǎo)
1、在復(fù)雜信息中把握“核心話題”
盡管兩則材料涉及內(nèi)容非常豐富，包括教育、讀書(shū)、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、成功和臉面等，但既然是兩則不同的材料合并，肯定要在“求同存異”原則的基礎(chǔ)上尋找它們的共同之處。細(xì)思量，其核心話題無(wú)非：讀書(shū)、教育到底是否有用?讀書(shū)、受教育與成功的關(guān)系。讀了書(shū)、受了教育卻從事與之不匹配的職業(yè)是否有面子?
2、明確具體任務(wù)
內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：在眾多話題中找準(zhǔn)一個(gè)核心話題為寫(xiě)作的切入點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法，體現(xiàn)自己的思考。
角色驅(qū)動(dòng)：要求以“大學(xué)校長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)或著名企業(yè)家”的身份寫(xiě)作此文。雖然在行文中不太好體現(xiàn)，但不能脫離三個(gè)身份信馬由韁，可通過(guò)片言只語(yǔ)進(jìn)行必要的交代。
對(duì)象驅(qū)動(dòng)：本演講稿的受眾是即將畢業(yè)的重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，他們面對(duì)是艱難的擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題，本文的寫(xiě)作可考慮“直面，安撫，鼓勵(lì)”。
文體驅(qū)動(dòng)：關(guān)注演講稿的基本格式即可。
演講稿的標(biāo)準(zhǔn)格式：
1、頂格寫(xiě)稱(chēng)謂語(yǔ)(如：親愛(ài)的老師);
2、下一行空兩格寫(xiě)問(wèn)候(如：大家好);
3、正文;
4、結(jié)尾(如：謝謝大家)
演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文體。是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分。
開(kāi)場(chǎng)白是演講稿中很重要的部分。好的開(kāi)場(chǎng)白能夠緊緊地抓住聽(tīng)眾的注意力，為整場(chǎng)演講的成功打下基矗常用的開(kāi)場(chǎng)白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問(wèn)題等。不論哪種開(kāi)場(chǎng)白，目的都是使聽(tīng)眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。
演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語(yǔ)句。演講主體的層次安排可按時(shí)間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對(duì)比、逐層深入。由于演講材料是通過(guò)口頭表達(dá)的，為了便于聽(tīng)眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和照應(yīng)。
結(jié)尾是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問(wèn)法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn);引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反問(wèn)法是以問(wèn)句引發(fā)聽(tīng)眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語(yǔ)句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。
大多數(shù)演講稿如同一篇議論文，有主要觀點(diǎn)，有對(duì)主要觀點(diǎn)的論證。一篇演講稿最好只有一個(gè)主題，這是由演講稿的特定情景性和時(shí)間性所決定的。在一個(gè)有限的時(shí)間段內(nèi)，完全借助于語(yǔ)言、手勢(shì)等向聽(tīng)眾講明一個(gè)問(wèn)題或道理，同時(shí)又要說(shuō)服聽(tīng)眾，就要求在寫(xiě)作演講稿時(shí)一定要突出主題、觀點(diǎn)鮮明。
下水范文
梁祝
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
面臨畢業(yè)季，面對(duì)鋪天蓋地的“讀書(shū)無(wú)用”，身為校長(zhǎng)，憂心忡忡。因此，我今天演講的主題是“教育長(zhǎng)效，不容抹殺”。
因賣(mài)豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒一度曾說(shuō)：“我刻苦讀書(shū)十余年，死讀書(shū)讀死書(shū)，沒(méi)能讀懂社會(huì)，卻讀壞了眼睛，知識(shí)奉還給老師，近視留給了自己。”還說(shuō)自己“給母校丟了臉，抹了黑。”“我是一個(gè)反面教材�！彼坪醢选白x書(shū)無(wú)用”推向了一個(gè)極致;站在哈佛演講臺(tái)上的中國(guó)農(nóng)村學(xué)子何江，又讓國(guó)人重樹(shù)讀書(shū)受教育的信心。而如今，當(dāng)年的陸步軒以自己的成功證明了“我行”，他的心態(tài)變了，并說(shuō)“應(yīng)該也不算給母校丟人了”。由此可見(jiàn)，是金子總會(huì)發(fā)光的。藏于胸中的墨水，總有一天會(huì)派上用場(chǎng)。讀書(shū)受教育的長(zhǎng)久性功效，決不容被抹殺。
讀書(shū)終有用，已被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明。讀書(shū)受教育可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高修養(yǎng)，愉悅思維和陶冶情操已是無(wú)需我贅言的共識(shí)。在這方面我最欣賞的就是培根的“知識(shí)就是力量”，簡(jiǎn)潔干脆，鏗鏘有力�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”是屬于精神層面的東西。我們年輕學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)定不移地相信讀書(shū)受教育的各種益處，它或者暫時(shí)隱形，看不見(jiàn)摸不著，但只是未到時(shí)地罷了，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，恰恰證明了讀書(shū)的長(zhǎng)效。
教育失效，是對(duì)功利主義者而言的。如果教育只是為了掙錢(qián)找工作，那很多時(shí)候的確是無(wú)效的。即便如此，找不到好工作，掙不到錢(qián)的因素也十分復(fù)雜，比如我國(guó)人口眾多，就業(yè)崗位供不應(yīng)求;又如我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，實(shí)用性人才比較稀缺，綜合性研究型人才因?qū)嵅倌芰^差而落伍。我們不能因暫時(shí)的不適應(yīng)而全盤(pán)否定教育的持續(xù)實(shí)際功效。
讀書(shū)受教育為成功奠定了基礎(chǔ)。陸步軒雖然因種種原因一時(shí)未找到像樣的工作，但他在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)出的敢于嘗試，善于抓住機(jī)會(huì)，不斷堅(jiān)持的的品質(zhì)，以及做人的善良本性，最終讓他走出了自己，走向了成功，為母校挽回了顏面。哈佛學(xué)子何江說(shuō)的“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界”，我非常贊同他的看法。從這個(gè)意義上說(shuō)，堅(jiān)持讀書(shū)人的本性，終會(huì)有出頭成功之日。所以，從長(zhǎng)久來(lái)看，教育讀書(shū)之功效，不容置疑。
最難就業(yè)季，仍在迷惘的年輕人，將何去何從?或泯然眾人，或特立獨(dú)行……只要能放低姿態(tài)，將自己置于廣闊的時(shí)空維度內(nèi)，就不會(huì)糾纏于一時(shí)的得失了，暫時(shí)的失落似乎又不那么重要了。誰(shuí)能想，“男月嫂”李大斌，終將肩扛家政公司的重任;又誰(shuí)能想，“屠夫”陸步軒，如今穩(wěn)坐地方志辦公室內(nèi)，安穩(wěn)地書(shū)寫(xiě)著筆下春秋。
選擇何種工作，來(lái)供養(yǎng)生活，為生命賦義，是一個(gè)令人糾結(jié)的問(wèn)題，卻也無(wú)需過(guò)渡執(zhí)念。成功人士的路，說(shuō)離奇也平常。他們只不過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)就司空見(jiàn)慣的智慧。困則求變，逆境歷練，見(jiàn)機(jī)行事。但凡能走出內(nèi)心的圍城，突破思維的定勢(shì)，以更開(kāi)放、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的心態(tài)來(lái)安排自己的職業(yè)軌跡的人，一樣可以寫(xiě)就一番燦爛光景。
要堅(jiān)信，讀過(guò)的書(shū)，受過(guò)的教育，就像走過(guò)的路，終將化著人生的點(diǎn)滴，時(shí)間一到，自然噴涌而出，成為絢爛彩虹，光彩照人。未來(lái)無(wú)論你們走到哪里，必定會(huì)記住我們的校園，我們?cè)?jīng)的讀書(shū)受教育的青蔥歲月。
同學(xué)們，我的演講到此，謝謝大家!
點(diǎn)評(píng)：
本文抓住了“核心話題”，以校長(zhǎng)的身份，給畢業(yè)季的大學(xué)生作了一場(chǎng)超文采的演講，極到位地完成了各項(xiàng)任務(wù)，演講稿的格式正確，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。
另外：推薦下面一篇評(píng)論員文章，只要套上演講稿的外衣，就大功告成了。值得一覽。
賣(mài)豬肉丟不丟人與成功無(wú)關(guān)
雁北飛
因賣(mài)豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒，近日帶著自己的新書(shū)《北大“屠夫”》亮相第三屆北京國(guó)際優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品展示交易會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)簽名贈(zèng)書(shū)。他曾說(shuō)自己“給母校丟了臉，抹了黑”，但現(xiàn)在他的心態(tài)變了，說(shuō)“應(yīng)該也不算給母校丟人了”。
在某種程度上講，與前不久被媒體披露的北大自考學(xué)子送快遞一樣，陸步軒用自己的實(shí)際行動(dòng)改變著人們錯(cuò)位的“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”就業(yè)觀甚至是高低貴賤的職業(yè)觀，有助于營(yíng)造“職業(yè)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之別”的就業(yè)環(huán)境。而且，陸步軒將賣(mài)豬肉賣(mài)到極致后的成功，從一個(gè)側(cè)面也再次啟示人們一個(gè)顛撲不破的道理：無(wú)論干什么，貴在堅(jiān)守。
不過(guò)，在我們對(duì)成功的陸步軒報(bào)以掌聲的同時(shí)，是否還應(yīng)進(jìn)一步深思：假如陸步軒賣(mài)豬肉沒(méi)有獲得成功，是否他就應(yīng)該繼續(xù)陷在“給母校丟了臉”的不安和自責(zé)之中?答案應(yīng)該是否定的。
賣(mài)豬肉丟不丟人，與成功與否無(wú)關(guān)，與什么出身無(wú)關(guān)，與如何賣(mài)豬肉本身有關(guān)。用心經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，讓消費(fèi)者吃上放心豬肉，就沒(méi)什么丟人可言。假如賣(mài)豬肉者不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，缺斤少兩，甚至以次充好;或者三天打漁、兩天曬網(wǎng)，得過(guò)且過(guò)等等，那么，即便他不是名牌大學(xué)畢業(yè)的，也應(yīng)該感到不安和愧疚。
當(dāng)然，盡管賣(mài)豬肉不丟人，也不意味著名牌大學(xué)或者非名牌大學(xué)的學(xué)子們都可以去賣(mài)豬肉，那樣就可能又走上了另一個(gè)極端。我們不宜從陸步軒賣(mài)豬肉的成功之中，解讀出所有大學(xué)生都可以不受專(zhuān)業(yè)限制地“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，貌似激動(dòng)人心，實(shí)則可能誤入歧途。盡管所學(xué)非所用、所用非所學(xué)現(xiàn)象大量存在，正如上述北大學(xué)子賣(mài)豬肉、干快遞甚至賣(mài)米線等，盡管也有中途輟學(xué)而創(chuàng)造奇跡的神話，正如比爾?蓋茨、史蒂夫?喬布斯等商界奇才，但這并不能成為大學(xué)生在大學(xué)期間忽視或弱化專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練的理由。
在某種意義上講，創(chuàng)業(yè)像奔跑，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)像走，不經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，沒(méi)有涵養(yǎng)出較高的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，沒(méi)有積淀出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，就像是不會(huì)走就想跑那樣有“拔苗助長(zhǎng)”之嫌，走都走不好，何以奔跑?
因此，北大學(xué)子陸步軒的賣(mài)豬肉創(chuàng)業(yè)成功，并不意味著，大學(xué)生們就可以放松自己當(dāng)下也許和將來(lái)所創(chuàng)之業(yè)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。你將來(lái)可以不干本專(zhuān)業(yè)，但既然選擇了，最好還是認(rèn)認(rèn)真真學(xué)一回，打好專(zhuān)業(yè)基本功，不管將來(lái)的路向何方，至少這四年，對(duì)人生有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的交待。
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