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農(nóng)村初中布置溫馨教室的實(shí)踐與思考(2)
教室布置的意義不大。有的班級(jí)在窗戶處掛上學(xué)生做的風(fēng)鈴，雖然手工精致，但是風(fēng)鈴發(fā)出的聲音影響了師生課堂的聽(tīng)覺(jué)，轉(zhuǎn)移了注意力，對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響較大；還有的在玻璃上貼上窗花，看似美觀，但是對(duì)搞衛(wèi)生來(lái)說(shuō)有障礙。所以，此類(lèi)布置的意義缺失，還不如沒(méi)有。5. 教室布置的費(fèi)用不小。有的班級(jí)買(mǎi)些盆景，如花卉、樹(shù)木，放在教室前后，雖然美觀，但是開(kāi)支太大；有的班級(jí)請(qǐng)廣告公司做KD板宣傳欄，雖然永久耐用，但是費(fèi)用昂貴。這類(lèi)布置勞民傷財(cái)，與農(nóng)村的實(shí)際不符。
三、溫馨教室布置的策略
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，在教室布置中是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教室布置的主要力量，這應(yīng)該是教室布置角色的準(zhǔn)確定位。經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，教室布置的一般流程是：召開(kāi)班干部會(huì)議-----制定布置方案----準(zhǔn)備布置材料----制作張貼作品-----張貼作品。根據(jù)學(xué)校對(duì)教室布置的要求，班主任可以通過(guò)宣讀、張貼、開(kāi)會(huì)等形式把它傳達(dá)給學(xué)生，特別是要召開(kāi)班干部會(huì)議，討論教室如何布置，確定布置的內(nèi)容，落實(shí)具體的分工，需要班主任布置和指導(dǎo)，擬定教室布置的初步方案，需要發(fā)揮班干部的骨干和助手作用，讓班干部分頭負(fù)責(zé)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生積極參與。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)劃先行
制定布置方案是教室布置的核心工作，需要師生討論，需要從校舍和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能達(dá)到可行、合理、最優(yōu)化。在705班教室布置中，經(jīng)過(guò)醞釀、開(kāi)會(huì)討論，才制定出方案，主要工作是確定布置的板塊和主題。方案包含六個(gè)板塊和一對(duì)楹聯(lián)，具體設(shè)計(jì)如下：除去教室正前面黑板正上方已有的標(biāo)語(yǔ)外，還要在教室正前方黑板的兩側(cè)設(shè)置“書(shū)香樂(lè)園”和“班級(jí)事務(wù)”兩個(gè)板塊，在教室的后面黑板的兩側(cè)設(shè)置“成長(zhǎng)園地”和“星級(jí)學(xué)生評(píng)比”兩個(gè)板塊，在教室南墻前后門(mén)的側(cè)邊設(shè)置“才藝展示”和“學(xué)生風(fēng)采”兩個(gè)板塊，在南北墻的柱子上設(shè)置“楹聯(lián)”。由于北面墻體較少，主要是玻璃窗戶和窗簾，因此不需再?gòu)堎N。除此之外，還有一些安排，譬如在“書(shū)香樂(lè)園”處放置一張簡(jiǎn)易書(shū)架，在后面角落放置班級(jí)衛(wèi)生工具，包括環(huán)保垃圾回收袋，在“班級(jí)事務(wù)”旁放置直尺、圓規(guī)，下面再掛上一本“好人好事記錄本”。如此設(shè)計(jì)，雖然還未付諸行動(dòng)，但是整個(gè)規(guī)劃在教室布置中已經(jīng)具備良好的導(dǎo)向作用，修改了原來(lái)將“榮譽(yù)欄”放置在“成長(zhǎng)園地”這個(gè)設(shè)想，改為“榮譽(yù)欄”取消，直接將所有的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀張貼在后黑板的上方，時(shí)鐘的兩側(cè)。這樣的布置簡(jiǎn)潔、大氣、美觀，是師生智慧的結(jié)晶。
（三）分工合作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新
分工是為了讓工作做得更好，教室布置也不例外。準(zhǔn)備布置材料包括購(gòu)買(mǎi)成品、購(gòu)買(mǎi)原材料、準(zhǔn)備文本、圖像和捐獻(xiàn)花木等，需要班主任布置，由學(xué)生和老師共同準(zhǔn)備。對(duì)于705班六個(gè)板塊的材料準(zhǔn)備，都是班主任統(tǒng)籌安排，每個(gè)版塊由一名班干部具體負(fù)責(zé)完成，全班學(xué)生參加；楹聯(lián)由老師完成。購(gòu)買(mǎi)原材料由班主任負(fù)責(zé)，主要購(gòu)買(mǎi)了宣紙、雙面膠、固體膠、記號(hào)筆、彩紙等。每個(gè)版塊的主題字符都用學(xué)校打印機(jī)打出，再放大，后剪成單獨(dú)的字。布置“書(shū)香樂(lè)園”板塊，采用自愿捐獻(xiàn)一張書(shū)架和小盆花草的方式，學(xué)期結(jié)束后，物歸原主，由學(xué)生報(bào)名完成；全班每位同學(xué)貢獻(xiàn)5本課外書(shū)和上交一份讀書(shū)心得，組成班級(jí)讀書(shū)角；在布置“才藝展示”和“學(xué)生風(fēng)采”兩個(gè)板塊上，要求每位學(xué)生上交一份書(shū)法（毛筆、鋼筆）或繪畫(huà)作品，精選后作為才華展示的資料；給每位同學(xué)拍一張校園個(gè)人照，再要求每位學(xué)生寫(xiě)一份100字以內(nèi)的自我介紹，作為學(xué)生風(fēng)采展示的說(shuō)明資料；在布置“成長(zhǎng)樂(lè)園”板塊上，要求每位同學(xué)在統(tǒng)一下發(fā)的便簽上寫(xiě)出自己的理想；在布置“班級(jí)事務(wù)”板塊上，關(guān)于班級(jí)制度、作息時(shí)間表、衛(wèi)生值日表、中餐服務(wù)輪流表、班干部、課代表和管理員一覽表、課程表都打印出來(lái)。在布置“星級(jí)學(xué)生評(píng)比”板塊上，先設(shè)計(jì)好標(biāo)題、序號(hào)、姓名、月份，再測(cè)量，后畫(huà)好表格。整個(gè)材料的準(zhǔn)備需要發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，需要班干部發(fā)揮帶頭作用，全班合作，及時(shí)上交，工作才能有序、有效完成。
制作和張貼作品主要由六名班干部完成，這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。印象最深的是沈煒琪同學(xué)，在“成長(zhǎng)園地”板塊，他不是簡(jiǎn)單地將每個(gè)同學(xué)用便簽制作的理想張貼在墻上，而是將紫色彩紙剪成樹(shù)的根部和樹(shù)干模樣，將綠色彩紙剪成樹(shù)枝、樹(shù)葉組成的云團(tuán)模樣，再將每位同學(xué)的理想制成蘋(píng)果樣貼在樹(shù)的云團(tuán)上，地上有草坪，天上有小鳥(niǎo)，非常具有創(chuàng)意。再除了“星級(jí)學(xué)生評(píng)比”外，其余板塊都是以彩紙為底色，上面張貼材料都很整齊，主題鮮明。最有特色的是“學(xué)生風(fēng)采”，這個(gè)版塊是圖文并茂，個(gè)性鮮明，既展示了每位學(xué)生的精神風(fēng)貌，又在下方用文字介紹了每個(gè)人的特長(zhǎng)與愛(ài)好等方面。另外，還貼有全班的師生集體照和班級(jí)情況簡(jiǎn)介，讓人感覺(jué)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，親切又溫馨。
（四）突出主題，彰顯德育
學(xué)校在教室布置上要求：“精心策劃，讓教室內(nèi)的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育作用，彰顯班集體特色，讓師生感覺(jué)‘溫馨’。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使學(xué)生在建設(shè)班級(jí)文化中受到鍛煉，受到教育�！币虼�，在教室布置中，我們充分利用每塊墻面，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，德育功能強(qiáng)大。具體可從以下幾個(gè)方面闡釋。
1．把教室布置作為宣傳班級(jí)事務(wù)的平臺(tái)。
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