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大專護理畢業(yè)論文開題報告范文
摘 要：本文就高職護理專業(yè)《內(nèi)科護理學》新的教學模式：開展多元合作;確定培養(yǎng)模式;調(diào)整教學內(nèi)容;優(yōu)化教學團隊;完善實訓條件;加強教學監(jiān)控;改革考核方式等7個方面進行了探討。得出了“崗位需求―→專業(yè)+技能+基地”工學結(jié)合是目前適應(yīng)高職內(nèi)科護理人才培養(yǎng)的最佳模式。
關(guān)鍵詞：探討; 高職; 內(nèi)科護理學; 教學模式
Discussion on higher vocational nursing profession
―― "Medical nursing" the teaching mode
Huang Yan-ping, Yang Yan-xin, Wang Li
Abstract: This paper on higher vocational nursing profession "of medical care," the new teaching model: for multifaceted cooperation; identify training mode, adjusting the teaching content; optimize teaching team; Training perfect conditions to strengthen monitoring of teaching; reform appraisal methods, such as seven in Were discussed. That the "positions demand → professional + skills base + base" Engineering is to combine medical care and personnel training Vocational the best model.
Key words: study; Higher Vocational; medical care; teaching mode
內(nèi)科護理學是臨床護理學中一門重要的學科，是關(guān)于認識疾病及其預(yù)防和治療、護理病人、促進康復、增進健康的科學[1]。內(nèi)科護理人員的職業(yè)標準是：①掌握較為全面和系統(tǒng)地內(nèi)科常見病、多發(fā)病及其防治和護理的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能;②具備一定的對內(nèi)科病人實施整體護理的能力，以及對內(nèi)科常見急癥的配合搶救能力;③在內(nèi)科病人的護理中能夠做到無需有意識地逐個步驟地刻板依照，而是熟練地、自然地根據(jù)病人的具體情況靈活應(yīng)用護理程序：全面評估病情→做出護理診斷→制定護理計劃→實施并記錄護理活動→評價處理效果。要使培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后，順應(yīng)臨床醫(yī)學的發(fā)展，內(nèi)科護理崗位需求，在從事內(nèi)科病人護理工作中，嫻熟實施護理技術(shù)，并符合職業(yè)標準，實現(xiàn)零職業(yè)崗前培訓就業(yè)，我們認為必須對以往的教學模式及課程內(nèi)容進行脫胎換骨的，顛覆性的改革[2]。
一、開展多元合作
傳統(tǒng)的內(nèi)科護理學教學，一般以學校專任教師承擔，結(jié)合校內(nèi)實訓、醫(yī)院見習完成教學任務(wù)。整個教學未按照內(nèi)科病人護理的工作過程要求能力設(shè)計成的訓練項目進行教學，而是側(cè)重于內(nèi)科護理的基本理論、基本知識，對基本技能未做到“學中練，練中學，教、學、練合一”。內(nèi)科護理學教學計劃完成，學生或許具備了夯實的內(nèi)科護理相關(guān)知識，但內(nèi)科護理工作所需要的技能沒有真正具有或不熟練。畢業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位需要，甚至對內(nèi)科病人不知如何護理。要實現(xiàn)零崗位適應(yīng)期，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，對以往的教學方式及課程內(nèi)容進行脫胎換骨的，顛覆性的改革，把臨床生產(chǎn)實習轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床頂崗實習。如此巨大的改革，我們認為學校專業(yè)建設(shè)模式應(yīng)先轉(zhuǎn)變。由醫(yī)院內(nèi)科護理專家，CCU病房護理骨干，學校專業(yè)帶頭人和骨干教師組成校院共建、工學結(jié)合教學指導小組，開展與醫(yī)院的多元合作，分析職業(yè)能力標準，明確崗位人才培養(yǎng)目標，打造“校院共建、工學結(jié)合―→學校+醫(yī)院+崗位”的專業(yè)建設(shè)模式(見圖 1)。構(gòu)建與之相適應(yīng) “崗位需求―→專業(yè)+技能+基地” 工學結(jié)合新型的崗位人才培養(yǎng)模式，建立完善的教學質(zhì)量保障體系。
二、確定培養(yǎng)模式
開展與醫(yī)院的多元合作，由工學結(jié)合教學指導小組分析內(nèi)科護理人員崗位職業(yè)標準，以明確崗位人才培養(yǎng)目標。我們認為構(gòu)建“崗位需求―→專業(yè)+技能+基地”工學結(jié)合新型的崗位人才培養(yǎng)模式是目前適應(yīng)高職內(nèi)科護理人才培養(yǎng)的最佳模式。
1.崗位人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“崗位需求―→專業(yè)+技能+基地”的崗位人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導向的思想,以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),以學生就業(yè)崗位需要之職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,以生產(chǎn)實踐基地為保障，通過與醫(yī)院急診科、內(nèi)科門診、內(nèi)科病房、CCU病房和急救中心的深度合作，走教學與工作實踐相結(jié)合的道路。
“崗位需求―→專業(yè)+技能+基地”的崗位人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育的要求，同時也體現(xiàn)了內(nèi)科護理工作者的本質(zhì)要求。為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)思想，更為學生臨床頂崗實習創(chuàng)造了條件，比較鮮明地體現(xiàn)了高職護理專業(yè)的特點。
2.崗位人才培養(yǎng)模式的建設(shè)思路
以校院合作為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以臨床內(nèi)科護理人員的職業(yè)標準為核心，綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，以崗位需求為質(zhì)量考核標準，構(gòu)建臨床工作過程與學習過程緊密配合，課程內(nèi)容模塊內(nèi)德、技、能緊密結(jié)合，學校與醫(yī)院急診科、內(nèi)科門診、內(nèi)科病房、CCU病房和急救中心
緊密配合的崗位人才培養(yǎng)模式。通過臨床頂崗實習流程進行分析，確定課程內(nèi)容模塊，每個模塊都有具體的工作任務(wù)和教學目標，教學內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來進行，各模塊相對獨立又相互配合，實現(xiàn)在工作過程中完成人才培養(yǎng)任務(wù)，形成“崗位需求―→專業(yè)+技能+基地”的崗位人才培養(yǎng)模式。
三、調(diào)整教學內(nèi)容
本著以育才為目標，以就業(yè)為導向，以能力為核心，以醫(yī)院為依托，以實訓為基礎(chǔ)的原則，使培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后，順應(yīng)臨床醫(yī)學的發(fā)展，內(nèi)科護理崗位需求，在從事內(nèi)科病人護理工作中，靈活應(yīng)用護理程序，嫻熟實施護理技術(shù)，并符合職業(yè)標準，實現(xiàn)零職業(yè)崗前培訓就業(yè)，原有的內(nèi)科護理學課程的教學內(nèi)容就必須根據(jù)工作過程來設(shè)計教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)要求來培養(yǎng)崗位核心能力，換言之，就是實施課程體系開發(fā)，調(diào)整教學內(nèi)容。
1.課程體系開發(fā)流程及措施
課程體系開發(fā)必須遵循：以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，以崗位培養(yǎng)目標為核心，以提高教學質(zhì)量為目的，以深化教學內(nèi)容和課程體系改革為重點的基本思路。以適應(yīng)崗位需求為目標，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容的局限，順應(yīng)臨床醫(yī)學的發(fā)展，更新教學內(nèi)容，使課程設(shè)置突出急診科、內(nèi)科門診、內(nèi)科病房、CCU病房和急救中心職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使課程內(nèi)容體現(xiàn)最新技術(shù)，使學生能力符合職業(yè)崗位最新要求。具體流程及措施見表1。
1 工學結(jié)合教學指導小組指導 由專業(yè)帶頭人、骨干教師、內(nèi)科護理專家、CCU病房護理骨干組成的工學結(jié)合教學指導小組進行指導。
2 開展崗位需求
調(diào)研 教學團隊共同設(shè)計調(diào)研提綱與問卷調(diào)查表，面向醫(yī)院內(nèi)科門診、內(nèi)科病房和CCU病房開展相關(guān)職業(yè)崗位技術(shù)和崗位能力調(diào)研。
3 進行崗位分析，確定人才培養(yǎng)目標 把內(nèi)科護理所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工作項目，對工作項目進行任務(wù)分析，按一定的邏輯關(guān)系進行排序，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細的描述。
專業(yè)帶頭人引導內(nèi)科護理專家和骨干進行工作任務(wù)分析，形成工學結(jié)合教學指導小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表。
4 工作任務(wù)(崗位、能力)確定 工學結(jié)合教學指導小組對任務(wù)、能力、專業(yè)知識進行分析;確定工學結(jié)合課程內(nèi)容模塊的工作任務(wù)的難易程度。
5 建立工學教學內(nèi)容模塊 圍繞每一個教學內(nèi)容模塊的工作任務(wù)和工作目標設(shè)置教學任務(wù)和教學目標，確定教學內(nèi)容和教學組織實施方式。
6 制定課程標準編寫課程教學大綱 將崗位職業(yè)標準分解，融入課程內(nèi)容，制定相應(yīng)的課程標準，編寫教學大綱;制定頂崗實習計劃，編寫實習大綱。
7 制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案 按照校院共建、工學結(jié)合、崗位導向的原則，根據(jù)已建立的系列教學內(nèi)容模塊，制定崗位人才培養(yǎng)方案。
8 審定、實施 校院合作、工學結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導小組終審并批準實施。
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