- 相關推薦
《山中訪友》名師教學設計(2)
(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈)
(2)你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影
(“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神)
(3)走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神
(擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切)
(設計意圖：在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會)
3、欣賞品味，領悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美)
(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么? 我希望自己成為，因為
(設計意圖：通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧
(設計意圖：對學生進行思想情感教育和熏陶使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)
4、指導學生朗讀美句佳段
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點
�、垡‘�?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象
(1)同桌配合，按要求完成相關練習
(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足
(設計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺!，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊
(設計意圖：在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動)
(設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園二是活動中培養(yǎng)、提高學生的語文綜合能力)
四、總結
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設計
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法
熱愛自然(情)
教學反思：
本版的《山中訪友》教學設計以品味語言、訓練想象為主要方向，操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)都較好得以實現(xiàn)，更可喜的是，有些問題學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的理念逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學生思維空間，提高閱讀質量
【《山中訪友》名師教學設計(2)】相關文章：
山中訪友閱讀答案08-01
《雪》教學設計(2)09-14
《師說》教學設計(2)08-31
《春曉》教學設計(2)08-31
《琥珀》教學設計(2)10-26
《鞋》教學設計(2)09-28
《山行》教學設計(2)10-27
《示兒》教學設計(2)07-25
《夜書所見》教學設計(2)10-13
《奇怪的大石頭》教學設計(2)07-08