聽課評語

　　我們在聽課評課中應(yīng)做到轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識。

　　1、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變——樹立目標(biāo)意識

　　今天的教學(xué)改革要求我們，以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)。

　　2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變——樹立個性教育意識

　　要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生，每個學(xué)生的每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這不僅不可能，而且還會貽害學(xué)生的一生。學(xué)校是要培養(yǎng)多層次、多類型的人才， 。所以聽課評課又要把教師的因材施教和個性教育作為一個重要問題來研究。

　　3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變——樹立主體意識

　　用現(xiàn)代教育思想來看，一堂課該怎樣上，不僅要看“教”而且要看“學(xué)”，更要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教。“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，聽課評課應(yīng)從“教”的方面評價轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹皩W(xué)”的方面來評價，只有這樣，才能有助于引導(dǎo)教師由重視“教”的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”的研究。

　　4、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 ——樹立訓(xùn)練意識

　　過程遠比結(jié)果更重要。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握，是靠教師在教學(xué)設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程;在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干。

　　5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹立反饋意識

　　課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。多項信息交流能把學(xué)生個體自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生間的信息反愧交流，及時聯(lián)系起來，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。能通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助 。

　　6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識

　　師生的感情交流直接影響課堂教學(xué)效果，教學(xué)過程中，最活躍的是師生之間的關(guān)系。課堂教學(xué)也是一個小社會，是師生交流的場所，同樣需要人情、友情、親情的溫暖，這種情是通過教師來傳達的，作為聽課者在聽課中就要注意到教師“知”與“情”的處理，看教師對學(xué)生的尊重，看教學(xué)是不是知情結(jié)合，互為作用，相得益彰，看學(xué)生在教學(xué)過程中是不是不僅學(xué)會、會學(xué)，而且還愛學(xué)、樂學(xué)。

　　7、由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變——樹立特色意識

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