評優(yōu)課總結(jié)（精選13篇）
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的評優(yōu)課總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
評優(yōu)課總結(jié) 篇1
我們幼兒園在10月19日進行了評優(yōu)課活動。評委由本組的各園長擔(dān)任。在整個評優(yōu)過程中，我們努力按照學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的要求，以先進的教育教學(xué)理念，公平公正的態(tài)度，捕捉和發(fā)現(xiàn)基層教師的成功之處及值得研討思考的地方。
一、優(yōu)點
1、幼兒園教師都在積極按照課改的理念，努力實施新教材，在選擇和使用新教材的基礎(chǔ)上，注重賦予教材新的活力，開發(fā)構(gòu)建園本課程，設(shè)計出一些符合幼兒成長需要的活動方案，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2、以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒，滿足幼兒的需求，推動幼兒的發(fā)展已成為教師組織半日活動的主要落腳點。因此很多幼兒在活動過程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開朗、善于交往。
3、各位教師都能充分認識到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與主題活動相適應(yīng)的活動環(huán)境，提供豐富的材料，注重挖掘環(huán)境的潛在功能，使幼兒在與環(huán)境的互動中、在寬松和諧的氛圍中主動學(xué)習(xí)、愉快生活。
二、不足
1、雖然教師有整合的意識，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對活動價值的把握，片面追求活動的新穎性，忽視活動之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗的梳理、提升、拓展方法單調(diào)，特別是在預(yù)設(shè)活動中對幼兒即時生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時效果的現(xiàn)象時有存在。
2、在游戲課程的實施時，教師對游戲的發(fā)展功能、娛樂功能缺乏充分的認識和恰當(dāng)?shù)陌盐�，使幼兒的游戲行為較多地停留在操作和擺弄中，缺乏游戲的語言和游戲的情節(jié)。
3、教師對活動后的反思往往停留在對學(xué)習(xí)活動的反思，而忽視游戲、生活、運動課程；且反思時缺乏針對性、有效性。
三、對策
1、加強教研，針對性的開展各種專題的研討和實踐，在學(xué)習(xí)、實踐、反思中提高教師的專業(yè)化水平。
2、加強培訓(xùn)，有目的、有計劃的開展符合教師需求的課程，注重園本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的方法和實效。
3、加強培養(yǎng)，充分利用骨干教師、中心組成員，以點帶面，資源共享。
評優(yōu)課總結(jié) 篇2
根據(jù)學(xué)校工作計劃，我們于xxx年12月，開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動。本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動的目的是培養(yǎng)實習(xí)生的主動性和參與精神，提升教師教學(xué)教研水平，構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標的新課堂教學(xué)模式，本組舉辦本次優(yōu)質(zhì)課評選活動，為全體教師搭建一個交流的平臺，提供一個互相取長補短的機會，從而提高教師們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，并推進新課程的改革與實施�，F(xiàn)將具體評選總結(jié)如下：
1.教學(xué)目標的制訂具體、適宜，且明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際，層次脈絡(luò)較清晰。
2.教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了師生主動參與體驗的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣，重點突出，容量適中，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
3.整個教學(xué)過程教師只是指導(dǎo)、點評，充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，由學(xué)生自主建構(gòu)，收集信息，整理資料，并從中提取有用信息，在此過程中獲得對知識的親身體驗，把教學(xué)的主動權(quán)給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。
4.教學(xué)情景的設(shè)置、教學(xué)史料的選用，以及信息技術(shù)來動態(tài)演示，都令人耳目一新，體現(xiàn)了教師的良好的素養(yǎng)及豐厚的學(xué)科功底。
總之，使用好教材，應(yīng)該是在切實理解課程標準的基本理念，全面把握教材的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，只有這樣老師才由盲目走向更理性地使用教材，讓課堂教學(xué)更具活力，更加精彩。
當(dāng)然也存在一些問題：
一是教學(xué)目標過大，課容量 “超飽和”，以致學(xué)生消化不徹底。
二是部分教師過分依賴多媒體，沒有把多媒體教學(xué)與板書設(shè)計有機結(jié)合起來，沒有真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
本次活動激勵了我們更加努力學(xué)習(xí)，提高自己講課水平的熱情，更大程度的促進了頂崗實習(xí)最后階段的深入開展，提升我們的教學(xué)水平�？傊�，優(yōu)質(zhì)課評選活動是一個教師參與的活動，也是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會更加努力，取長補短，努力提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。
評優(yōu)課總結(jié) 篇3
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下，于20xx年4月——5月進行了為期五周的評優(yōu)課活動。這項活動主要經(jīng)歷了：宣傳與學(xué)習(xí)，準備與展示，互評與總結(jié)三個階段。根據(jù)此項活動的開展情況，學(xué)校考核小組的反饋總結(jié)， 一句話：有成績，有問題，今后更需努力！
成績：
一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學(xué)校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學(xué)習(xí)交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，200多人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料184份。
二、授課教師能夠認真學(xué)習(xí)學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。如王洪枝老師的匯報點撥法，有幾位老師大膽嘗試新的教學(xué)方法，如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學(xué)法。有的老師注重學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。如李汝強老師，劉炳珍老師，王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)、嘗試和推廣，這也是后一段時期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點要做好的工作。
三、絕大部分授課教師準備充分，效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學(xué)科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。從課前導(dǎo)入，目標設(shè)置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。努力嘗試“先學(xué)后教，順勢而導(dǎo)“的課改方向，很多教師教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。可以說，很多課是精品，能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。經(jīng)過評委組打分，審核組合議，最后評選出王鳳梅，劉炳珍，王洪枝，李汝強，劉洪雙五位老師的課為此次活動的一等獎。
問題：
本次活動也 暴露一些不足。
1.是少數(shù)教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，準備活動草率應(yīng)付。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學(xué)習(xí)，不求上進。希望老師們要加強學(xué)習(xí)，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過硬的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛戴和社會的認可。
2.是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。部分教師在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，生成的少，幾乎所有的教師在課前都能做到認真?zhèn)湔n，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但是在真正的課堂教學(xué)中我們的教師的應(yīng)變能力就稍欠缺了，尤其是當(dāng)遇到學(xué)生思維的閃光點時，教師就不敢捕捉或捕捉不力，更談不上順學(xué)而導(dǎo)了。有的教師課堂應(yīng)變和駕馭能力不足，固守預(yù)案，不能根據(jù)課堂的變化合理控制課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時間，對學(xué)生的活動或回答也缺乏及時點評和引導(dǎo)，造成課堂前松后緊或拖堂。
3.是少數(shù)主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學(xué)語言不簡潔、不能正確使用普通話教學(xué)、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。
4.是教師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設(shè)計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學(xué)生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達不到應(yīng)有的效度。
5.是部分教師的課堂教學(xué)還沒有體現(xiàn)分層次教學(xué)
如何面向全體，如何讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高，是值得我們認真研究的課題。部分教師在教學(xué)目標的設(shè)計上、教學(xué)方法運用上、問題及練習(xí)設(shè)計上，很少考慮到學(xué)力困難的學(xué)生。
6.是年輕教師要加強教學(xué)反思，提高課堂質(zhì)量。
新課程、新課堂，需要的是實實在在，需要真正促進學(xué)生的思維發(fā)展，同時也需要教師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此作為年輕教師更要善于發(fā)現(xiàn)和思考，總結(jié)經(jīng)驗和不足，通過反思和改進，提升教育教學(xué)水平，把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕耍粩嗦涞綄嵦帯?/p>
值得我們每位老師經(jīng)常思考的四個問題：
第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標問題）
第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）
第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）
第四個問題：有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標問題）。
評優(yōu)課總結(jié) 篇4
通過賽課活動，我校教師共同認識到：實行課改，追求高效課堂教學(xué)是必然，抓實有效備課，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，抓好”四清“落實，保證高效課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。在當(dāng)前形勢下，誰不實行課堂教學(xué)的有效化和高效化，誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以生本教育為主旨，提高課堂效率。
一、要進一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會學(xué)，會學(xué)才能發(fā)展。知識是能力的載體，書本上的知識要學(xué)會，但是，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些知識，使學(xué)生獲得認識事物，發(fā)展自我的能力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉(zhuǎn)變，改變老師是科學(xué)“權(quán)威”身份，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主動精神才能真正得到發(fā)揮。備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會，而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動獲取知識，并且從中逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、教師要在“導(dǎo)”上下功夫
基礎(chǔ)學(xué)科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導(dǎo)”上下功夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點撥、參與等方面精心設(shè)計、精心安排。如分組學(xué)習(xí)討論。這是各學(xué)科課課堂教學(xué)中，很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，分組學(xué)習(xí)什么，討論什么；學(xué)習(xí)討論多長時間；誰來主持討論；學(xué)習(xí)討論達到什么目的；學(xué)習(xí)討論之后有什么要求等，每一個環(huán)節(jié)都需要老師精心思考，精心設(shè)計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
三、教師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，切實提高自己的教學(xué)能力
教學(xué)基本功涉及很多方面，這里只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學(xué)效果。從目前聽課情況看，仍存在著發(fā)音不準、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。
評優(yōu)課總結(jié) 篇5
從2010年10月19日——29日，我校先后有17位教師上了一節(jié)公開課。這17位教師是由各教研組選拔推薦出來的，從一定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中，他們廣泛聽取組內(nèi)其他老師的意見，做了精心準備，組內(nèi)其他老師給予了熱心的幫助，對這次公開課活動給予了極大的支持，使這次公開課活動達到了預(yù)期目標，取得了圓滿成功。下面我主要從兩個方面對這次公開課做一些分析總結(jié)。不妥之處敬請老師們批評指正。
第一方面，應(yīng)該保持和學(xué)習(xí)的地方：
1.認真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無準備之仗”，備課是教學(xué)過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。備課備什么？這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習(xí)慣于只備知識，而忽視更重要的備方法、備學(xué)生，忽視根據(jù)所傳授知識和所教學(xué)生的認知能力以及心理特點來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從17位教師的公開課來看，他們對所教授的知識做了認真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高潮，他們巧妙設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激勵激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.目標明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標，我們理解，知識和能力目標是教學(xué)活動中必備的，而情感、態(tài)度和價值觀教育不僅是教學(xué)必備，更是對學(xué)生學(xué)會做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，17位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。
3.重視主體作用。教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提，而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。
比如年麗潔的課，從整個教程不難看出平時注重的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上師生互動，學(xué)生是課堂的主角，書聲瑯瑯。突出重點；培養(yǎng)學(xué)生在教材中提取有效信息的方法，把抽象問題具體化，為學(xué)生指明了方向。
夏慧敏老師她自編情境，從樹葉導(dǎo)課自然，教法靈活，訓(xùn)練層層深入到位，識字教學(xué)方法多樣，顯示出扎實的教學(xué)基本功。教師情緒感染力強，有帶動性，非常適合低年級教學(xué)。弋瑞權(quán)老師知識面寬，課前先是引言激趣，之后利用精美的課件，把抽象的“鯨”具體形象化。說明課前準備充分，在講讀課文中，教給學(xué)生讀書的方法，對說明文的說明方法及時指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、體會，自己總結(jié)出“鯨”的生活習(xí)性，通過“資料袋”進行思維拓展，引入“環(huán)保”主題。倡議學(xué)生為保護動物、保護環(huán)境做有意義的事情。
胡宇老師是我校新分配的教師，雖然這是她第一次上公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學(xué)中落落大方，充滿自信，能利用課件教學(xué)生字，一字組多詞，幫助孩子理解生字。相信勤學(xué)、好問的她很快會成長起來。
楊媛媛老師課件設(shè)計精美，搜集了很多秋天的美景圖片，詩情畫意展示出秋天的美，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的秋天的美。通過品讀、細讀課文，讓孩子從中找到秋天，在布置作業(yè)時，沒有固定統(tǒng)一的模式，而是讓孩子自己選擇去寫、去畫、去說、去聽，注重他們的興趣培養(yǎng)。
應(yīng)該說，每一位老師都有自己獨特的一面，“師夷長技以自強”，17位教師的導(dǎo)入設(shè)計精新、教學(xué)語言優(yōu)美且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，理論思考緊密結(jié)合、理解訓(xùn)練層層遞進，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
人無完人，金無足赤，同樣準備再充分的課堂也存在遺憾。
第二方面，對今后教學(xué)的幾點建議：
1.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時間，問題設(shè)置要科學(xué)，我們主張復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學(xué)生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學(xué)生動得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點說出正確答案，因而提出問題后給學(xué)生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
2.加大課堂容量，加大思維訓(xùn)練的力度�！氨Ｙ|(zhì)”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質(zhì)”，應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個奧運會世界冠軍都不是天生的，一定是經(jīng)過科學(xué)的千萬次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅信，好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，通過無數(shù)次科學(xué)的'、有針對性的訓(xùn)練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認真研究，把握教材，這是每一個教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標要求，科學(xué)合理地設(shè)置問題，增大訓(xùn)練強度，盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動筆。
在教學(xué)過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節(jié)課下來，內(nèi)容太少；還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠，老師講得太多，本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了，讓學(xué)生提出問題、解決問題的機會太少。
這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。
3.對學(xué)生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當(dāng)處，要有利于激勵、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容，老師可不可以提示兩個關(guān)鍵字；如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容，可不可以提示給學(xué)生一些觀點等。
在教學(xué)過程中，有些老師對學(xué)生點評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學(xué)生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4.課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學(xué)生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規(guī)律和方向。
我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚微，課堂效率極低。
5.備課注意細節(jié)，提高應(yīng)變能力。在課堂上，有時會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題，比如課件出了問題，或者學(xué)生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應(yīng)對？我們認為，一方面?zhèn)湔n要充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見，并做好應(yīng)對準備。有時候，我們順著學(xué)生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結(jié)論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結(jié)論的效果更好；另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。遇到突發(fā)問題之后，個別老師明顯慌張，不知所措，甚至干脆對所出現(xiàn)的問題置之不理，
一帶而過，缺乏恰當(dāng)處理的智慧和巧妙應(yīng)變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。
6.教學(xué)語言、板書設(shè)計要合理、規(guī)范。毫無疑問，老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、準確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用，而我們學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。
因此，學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢？希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。
7.重視學(xué)科思想的滲透。不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點，我們要根據(jù)本學(xué)科的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比如教給學(xué)生拆析概念的方法、相近易混知識點比較的方法、相關(guān)新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實際的方法等。要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識、提高能力，而且有利于學(xué)生把握重點。
本次評優(yōu)教學(xué)示范課，教師個人及評委小組都積極、客觀、科學(xué)地進行了評課，對參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評價。評優(yōu)結(jié)果如下表：
評優(yōu)課總結(jié) 篇6
本學(xué)期，我們把公開課改成了評優(yōu)課，目的就是要為校本教研注入新的教科研含量，引導(dǎo)老師們邊實踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊反思�？嗑殐�(nèi)功，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)有效課堂和高效課堂。
在參評的的19多節(jié)課中，共評出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，占40%，從總體看，大多數(shù)老師的課有了明顯的提高，在專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和校本教研的過程中，明確了課改的方向，掌握了相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰，學(xué)生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂學(xué)的趨勢，課堂有適合學(xué)情的精心的預(yù)設(shè)，也有動態(tài)和精彩的生成，課堂真正成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的地方。但是，還有相當(dāng)一部分老師的課不思進取，老生常談，沒有新意，沒有激情，更可怕的是沒有進步，可能老師自己也能感覺到課堂一點意思也沒有，這樣的課堂教學(xué)對自己是一種沉重的負擔(dān)，對學(xué)生是一種折磨。還有一部分老師在摸索，可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，在努力嘗試新的教學(xué)方法，但是由于自身、學(xué)生、教材等方方面面的原因，還沒有形成屬于自己的話語系統(tǒng)。不能駕馭教材，不能掌控課堂，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。
一、此次活動的優(yōu)點：
1、這次評優(yōu)課活動受到了每位教師的重視。
教師們非常重視本次活動,都能夠做到精心準備,主動找其他教師或家屬幫助修改教案,尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計體現(xiàn)出教師們的良苦用心，教師精到的構(gòu)思隨處可見：米熱古麗老師《投影》一課，導(dǎo)入設(shè)計新穎獨特，有長方形的、有橢圓形的、有圓形的，畫面生動，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣；熱孜萬古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學(xué)生理解南非洲，即為學(xué)生提供了非洲的地理位置圖片又為學(xué)生準備了關(guān)于非洲的地理位置，氣候，資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的熱點問題來導(dǎo)入，設(shè)計巧妙自然，主題體現(xiàn)了對課程的研究，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點，并且課上關(guān)注學(xué)生方法的學(xué)習(xí)。阿依加瑪麗老師的語文課注重語文工具性的體現(xiàn)，課堂上注重對學(xué)生語言的訓(xùn)練和運用語言能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會，讓學(xué)生在有聲和無聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語言，感受文中生動的形象，感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學(xué)課總是那么規(guī)矩，學(xué)生的參與、經(jīng)歷、體驗、習(xí)慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分，使學(xué)生在獲得知識技能的同時，其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動，一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙，體現(xiàn)了教師的基本功，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)�？傊课唤處煹恼n堂教學(xué)能力在原來的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。
2、團隊精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強。
在講課的過程中，不斷涌現(xiàn)出讓人感動的一幕一幕。有的老師幫著選課，有的老師在一起討論課的設(shè)計，還有的教師幫忙制作教具，修改課件等，有的老師甚至犧牲自己的休息時間幫同事“磨課”此情此景，讓人感動。教研組是互相學(xué)習(xí)的“場”，是互相幫助的“場”，是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。
3、在教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀書、理解、評價，采取不同的方法體會文章的特點，學(xué)生的能力有了較大的進步。尤其是這次的語文課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生采取對比等學(xué)習(xí)方法，體會文章重點詞、句的特點，使學(xué)生體會到了這樣寫的好處，從中體會出文章的中心。
4、學(xué)校曾提出過：每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達特點。老師們的板書設(shè)計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對所授課的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。
5、在聽課上，多數(shù)老師們能積極參加聽課、評課。大家真正做到了互相學(xué)習(xí)的目的。
二、存在的問題：
從一些課上，我們看到了以下幾個問題，需要我們加以關(guān)注。
1、教學(xué)過程未實現(xiàn)本質(zhì)上的互動。課堂上，教師雖然有意與學(xué)生平等對話，但因完不成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心學(xué)生的回答與自己的預(yù)案有差別，擔(dān)心放手讓學(xué)生探究會浪費時間等，致使教師不敢留下足夠的時間和空間給學(xué)生自主探究。課堂上有些提問過細過碎，打乒乓球式的一問一答的對話現(xiàn)象依然存在。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，教師常等不到學(xué)生回顧與反思，便不由自主替學(xué)生回答。從課堂反饋的信息看，教師通常會關(guān)注學(xué)生與自己的對話，卻往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。
2、重視活動的開展，忽視活動中學(xué)生的體驗。有的課上老師安排了小組活動這一環(huán)節(jié)，可老師給的時間不夠充分，早早的就收場了，又匆匆進入下一個活動，活動的過程、活動的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。
3、我們有經(jīng)驗的老教師給我們年輕教師提出來的就是我們的老師總說半句話，學(xué)生很自然的接后半句話，久而久之，學(xué)生的回答問題也就顯得不夠完整了，缺的就是老師的前半句話。我們要訓(xùn)練學(xué)生說完整話，這不是一句空話，要落到實處。
4、課堂教學(xué)設(shè)計還不夠科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率還有待進一步提高。
課堂教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理首先表現(xiàn)在：教學(xué)目標不夠明確，對教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的認知水平和理解能力，找準學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，確定一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)什么，不學(xué)什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學(xué)生有疑問之處，在學(xué)生忽略的精彩之處，在學(xué)生理解的膚淺之處給學(xué)生以點撥。這樣我們就不會拖堂了，拖堂的時間就盡可能的減少了。
5.鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對教材、對課標的鉆研不夠深入細致，對知識缺乏一個比較系統(tǒng)、完整的了解和把握，僅僅停留在所任教年級的教材上是遠遠不夠的。
6.課堂評價方面。有的只傾聽，不評價，也不引導(dǎo)；有的引導(dǎo)得過多，把學(xué)生的理解和感受往自己的設(shè)計上拉。部分教師評價的方式比較單一。個別老師不夠重視板書設(shè)計。
三、通過此次活動我們應(yīng)該樹立的觀念：
1、我們的課堂評價方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學(xué)習(xí)方式是否落實。
2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學(xué)手段較有效。
3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。
四、獲獎結(jié)果如下：
一等獎（2名）：阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎（2名）：茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎（4名）：吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都
評優(yōu)課總結(jié) 篇7
一、48節(jié)評優(yōu)課的三個特點：
�。ㄒ唬┱蔑@初中語文教學(xué)的蓬勃生氣
（二）凸顯初中語文課堂的多姿多彩
�。ㄈ┙逃碚摯疝q理論聯(lián)系實際
二、對語文教學(xué)的思考和建議：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標方面
1、一定要以《新課程標準》（20xx版）為出發(fā)點，教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)方法的設(shè)計都要圍繞著課標展開。
2、教學(xué)要緊扣語文學(xué)科的特點，一切教學(xué)行為都要從促進學(xué)生對語言文字的理解和把握入手。
3、教學(xué)要兼顧學(xué)生的聽說讀寫能力的整體提高。
4、語文教學(xué)要抓住三個方面：教什么，怎么教和教得怎樣。
5、對于不同的文體。要關(guān)注不同文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體品味出不同的語言特點，并依此指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
�。ǘ┙虒W(xué)過程設(shè)計方面。
1、教學(xué)活動要充分關(guān)注學(xué)生，問題過于簡單，學(xué)生對文本的理解就會在低水平上徘徊；問題過于難，學(xué)生不能解答，會造成課堂浪費。
2、教學(xué)過程要具有層次性、遞進性。教學(xué)層次清晰，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律。
3、教學(xué)內(nèi)容的安排不能過滿，要考慮到學(xué)生在課堂之上所有的生成可能，留出一定的時間解決生成性問題。
4、教學(xué)活動的設(shè)計要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，尤其是長文章，選擇一個主問題，貫穿全文，長文短教；對于短文章，要增加積累和遷移，增加課堂深度和厚度。
5、教學(xué)活動的設(shè)計、開展要有明顯的指向性，教學(xué)環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力，要學(xué)生掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生對文本進行怎樣的解讀等，目的要明確。
（三）教學(xué)活動組織方面
1、要注意字詞的積累
2、充分注重學(xué)生讀書的過程，讓學(xué)生充分接觸文本。
3、文言文教學(xué)，要注重實詞虛詞的積累和學(xué)法古文的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生多接觸文本。
4、拓展探究方面，教師要對學(xué)生有必要的方法指導(dǎo)，同時，活動的設(shè)計不管是寫還是說，都要為促進學(xué)生的讀，都要緊扣文本，并促進學(xué)生對文本的解讀。
5、教學(xué)活動的組織要多樣化，指導(dǎo)力度、品味語言，揣摩寫法等，避免單一化。
（四）其他方面
1、課件的使用要和課堂節(jié)奏保持協(xié)調(diào)一致，不要因為課件的缺陷而影響了教學(xué)過程和學(xué)生的思維過程的流暢性。
2、鏈接材料。文字背景材料、圖片等鏈接出現(xiàn)的詩集要必要、恰當(dāng)、適時、適度，易于學(xué)生突破難點，重要的是，要對這些材料進行選擇整合。
3、板書。要直觀、鮮活，很好地揭示文章的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對本節(jié)課有一個總體印象。
評優(yōu)課總結(jié) 篇8
經(jīng)過一個月的時間，我校進行了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數(shù)學(xué)評優(yōu)課活動進行總結(jié)。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：
一、教學(xué)目標多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標的落實體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學(xué)視為課堂教學(xué)的重要目標，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學(xué)生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使學(xué)生獲得了成功的情感體驗。
二、教學(xué)素材貼近生活。
許多教師在教學(xué)設(shè)計時注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導(dǎo)入時，呈現(xiàn)出同學(xué)們?nèi)ゴ嫒鸺o念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學(xué)生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時間20xx年4月9日8時00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學(xué)生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學(xué)生找生活中的角；聶自春老師讓學(xué)生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學(xué)生真正投入到生活中來學(xué)習(xí)人民幣的交換。
三．教學(xué)方式注重實效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把預(yù)習(xí)匯報、自學(xué)反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學(xué)習(xí)方式引進課堂，充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)匯報；祁春英老師讓學(xué)生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學(xué)體積和體積單位時讓學(xué)生進行實驗分析；劉安華老師通過讓學(xué)生對直角、銳角、鈍角動手操作，進行角的大小比較；封淑君老師練習(xí)課中的知識點步步深入，體現(xiàn)了學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)；田長芝老師設(shè)計的闖關(guān)練習(xí)更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、教學(xué)過程的開放性。
學(xué)生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。
五、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及評價語言的多元化。
六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學(xué)。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學(xué)生們對物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動，使學(xué)生真正理解了24時計時法的含義。
同時課堂中也存在著一些問題：
一、個別教師沒有完成教學(xué)目標。
二、對教材的編寫意圖不清楚，找不準知識點，訓(xùn)練點，教學(xué)重點和難點。
三、教學(xué)方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實效。
四、個別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴格按照自己預(yù)想的思路進行教學(xué)，對課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要進一步加強和培養(yǎng)。
評優(yōu)課總結(jié) 篇9
為了提高教師的整體教學(xué)能力，按照城子小學(xué)教學(xué)工作計劃的安排，我校于9月26日-9月28日進行了課堂教學(xué)評優(yōu)工作，本次評優(yōu)活動目的在于鍛煉教師隊伍的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，更是檢驗授課教師對學(xué)科、教材、課堂和學(xué)生把握能力，與課堂教學(xué)評優(yōu)的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我就本次評優(yōu)談了自己的幾點感觸：
學(xué)校舉辦了此次中青年教師教研課評優(yōu)活動。參加的每一位教師都能正確對待，認真鉆研教材，精心設(shè)計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學(xué)生“自主--合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)”有效教學(xué)模式研究的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，教師精心備課，研究課，設(shè)計教案，組織試講。中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)區(qū)主抓教學(xué)工作的魏主任親臨現(xiàn)場，聽課，評課，給教師耐心的指導(dǎo)，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，并及時改正。
2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學(xué)設(shè)計合理、有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機會。
3、老師們的敬業(yè)精神令人感動。在參加評優(yōu)課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復(fù)推敲、反復(fù)試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。
4、教研氛圍與合作精神。在參加評優(yōu)的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節(jié)優(yōu)秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節(jié)優(yōu)秀課都是大家共同努力的結(jié)果。
歷時四周的評優(yōu)，回顧本次評優(yōu)課，突出的優(yōu)點在于：
1、授課教師對本次教學(xué)評優(yōu)活動給予了足夠的重視，準備工作細致、充分。
2、教學(xué)設(shè)計精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，采取多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進行教學(xué)。
3、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與。在教學(xué)活動中，能按照新課標的要求，進行情景教學(xué)，引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注重了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而且能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。教師從激發(fā)學(xué)生興趣或設(shè)疑入手，抓住各自學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
4、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學(xué)。
通過評優(yōu)課，學(xué)校年輕老師的迅速成長，發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學(xué)基本功。各有特色，都取得了較好的教學(xué)效果。但也存在著一些在后繼教學(xué)與工作中急需我們思索與改進的問題。
1、這次評優(yōu)課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學(xué)校相比還有差距，希望老師們平時多學(xué)習(xí)、多研究，努力提高自身素質(zhì)，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創(chuàng)佳績。
2、在理解教材上下功夫，認真?zhèn)湔n、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現(xiàn)課堂的高效率。
3、關(guān)注課堂生成。生成教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，，在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀，抓住學(xué)生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。
4、要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學(xué)研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學(xué)校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。
總之，本次活動是成功的。通過活動，大家交流的機會多了，相互之間可以取長補短，共同進步。這次活動僅僅是一個開始，以后通過大家的努力，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下會越走越好，越走越遠。合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。評優(yōu)課結(jié)束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結(jié)，不斷改進，爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實、扎實、充實”。實現(xiàn)城子小學(xué)的教學(xué)目標：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設(shè)有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量�！�
評優(yōu)課總結(jié) 篇10
為了深化課堂教學(xué)行為，我校開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在全校教師的積極準備和密切配合下，本次活動圓滿結(jié)束并在全校的教學(xué)及教改上起到了推動作用�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師參與積極。
為了保證活動的順利進行 ，學(xué)校對這項工作進行了專題研究，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，活動得了全體教師的大力支持，他們認真聽課，認真記聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。
二、參賽教師準備精心，教學(xué)效果精彩紛呈。
此次活動剛一開始，參賽教師便熱情高漲，每人都爭取在本次活動中大顯身手。每人都找材料、請參謀、問指導(dǎo)、忙教案，精心制作課件，認真?zhèn)湔n寫教案，醞釀設(shè)計。所有參賽教師都能按照學(xué)校的“1.5.5大課堂”的課改模式要求去分析教材，處理教材，安排教法。而且都較好地運用了多媒體。這次評比，課件制作，可以說，展示了我校教師近幾年來多媒體應(yīng)用中較高水平。走進每節(jié)評比的課堂，都會令你眼前一亮，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂、清晰亮麗的畫面、真實逼真的視頻都會讓你感受到輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在參賽教師的精心準備下，都上得很成功，起到了積極的帶動作用和一定的示范作用。
三、專業(yè)水平和教學(xué)能力顯著提高。
大多數(shù)參賽教師都有這樣的感受：上優(yōu)質(zhì)課就逼著你鉆研教材進行教改，這樣對教材理解就深刻了，上優(yōu)質(zhì)課就逼著你設(shè)計最佳教學(xué)方法，這樣教學(xué)能力就提高了。確實，開展優(yōu)質(zhì)課評比也是全體教師積極進取的一個推動力。一方面教師可以通過互相聽課取長補短，對自己教學(xué)提高有幫助，另一方面，別人聽自己的課進行交流，能有益于組織教學(xué)，因為當(dāng)局者迷，旁觀者清，這樣提出的問題可能是你永遠沒有發(fā)現(xiàn)的問題。
總的來說，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，選手們各有千秋，各展風(fēng)采，達到了預(yù)期目的，取得了圓滿成功。
評優(yōu)課總結(jié) 篇11
為期三周的教學(xué)晉級創(chuàng)新課活動已經(jīng)結(jié)束了，在苗校長的領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的積極準備和密切配合下，圓滿結(jié)束�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
這次活動非常成功，最大的亮點在于做到了實踐與理論的有機結(jié)合，六節(jié)課給了大家以直觀、感性的認識，讓人覺得有把手可抓，幾位授課老師的體會和其他幾位老師的點評都緊貼實際，向大家對創(chuàng)新課的理解作了展示，特別是王校長、王主任和尹主任的點評，從理論上進行了進一步的闡釋，可謂畫龍點睛，讓大家受益匪淺，為下一步的課堂教學(xué)改革指明了方向。
這幾堂課，無論是課前的準備，還是課堂的實施，都非常精心，體現(xiàn)了“1.5.5大課堂” 的課改模式，課堂上也出現(xiàn)了許多亮點，把當(dāng)前教育改革的新理念、以及課程改革中學(xué)生的主體性、自主性均得到了很好的體現(xiàn)。并回歸人本、回歸生活、回歸主體更加明確，成為今后課堂教學(xué)應(yīng)把握的原則，一堂課是否符合當(dāng)前教育的需要，就要看能否體現(xiàn)這些原則，脫離了人本，就背離了課程改革的方向，一堂脫離了生活、忽略了主體的教學(xué)就是死的教學(xué)，不但起不到任何教育學(xué)生的作用，反而讓學(xué)生深受毒害，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和能動性，更談不上讓學(xué)生受益一生了。
學(xué)校下一步，將以此為契機，在全校內(nèi)開展基于課程標準及新課改的創(chuàng)新課實踐、研討活動，把課程改革、當(dāng)前教育新理念與本校實際緊密結(jié)合起來，落實好課程目標，讓課堂回歸人本，創(chuàng)建出有生命的課堂，充滿智慧的課堂；讓課堂回歸生活，擯棄脫離實際的教學(xué)，創(chuàng)建生活課堂、開放課堂；在課堂中激發(fā)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識，自主和創(chuàng)新是兩個不可分割的方面，必須充分認識到每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能需要挖掘和培養(yǎng)并促其以展。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自主與創(chuàng)新的完美統(tǒng)一，才能塑造符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強、自創(chuàng)的人格精神。
總之，我們學(xué)校要逐步深化課改，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、各諧、融洽的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個敢想、敢說、敢做的開放式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，讓主體課堂、自主課堂、高效課堂成為課堂教學(xué)的主旋律。讓課堂教學(xué)行為真正的有所創(chuàng)新。
評優(yōu)課總結(jié) 篇12
在學(xué)�！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”理念的指導(dǎo)下，我校開展新一輪的組內(nèi)評優(yōu)課，各位教師認真準備，組內(nèi)成員積極探討，最終取得了很好的效果。
首先，新理念支撐是關(guān)鍵。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
其中，苑老師的《我設(shè)計的汽車》是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，在教學(xué)中，教師沒有機械的講解，而是在教學(xué)過程中借鑒營銷策略，注重調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生思考、探討的機會，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，在學(xué)習(xí)過程中很輕松的了解了汽車的發(fā)展歷史，并牢固的掌握了汽車的設(shè)計要領(lǐng)，開拓了學(xué)生天馬行空的想象力，學(xué)生記憶深刻，那么關(guān)于美術(shù)課作品的呈現(xiàn)到底是現(xiàn)實的設(shè)計圖還是可以用語言表達是值得商榷的一個問題。
孔老師的《我設(shè)計的機器人》也是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，在課上，孔老師沒有按老套路按部就班的講解操作步驟，而是鼓勵學(xué)生通過觀察其中的某些零件，激發(fā)想象力，大膽說出自己的看法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且在孩子設(shè)計的過程中充分打開學(xué)生思維，引導(dǎo)他們在設(shè)計的過程中始終關(guān)注自己的設(shè)計功能，很好的抓住了教學(xué)的重點，孩子們熱情很高，不足之處在于不能過高的估計孩子們的能力，要多使用與孩子學(xué)習(xí)能力相匹配的教學(xué)圖例或資源，這樣孩子們學(xué)起來才得心應(yīng)手。
劉麗娜老師的《美麗的紋樣》從現(xiàn)實生活中的漂亮的圖樣入手，首先引發(fā)了孩子們的思考和興趣，在教學(xué)過程中也沒有單純的講解制作適合紋樣的方法與步驟，而是拋出問題，用對比的方法讓孩子們?nèi)ビ^察不同度紋樣非常舒服的放到不同的圖形里就是適合紋樣，又通過游戲了解了適合紋樣的制作方法與步驟，達到了較好的教學(xué)目的，但是要注意多從孩子的實踐中總結(jié)出教學(xué)的重點和難點加以分析和解決，這樣我們的美術(shù)課才會更豐滿。
梁菁老師的《用畫來寫信》，教學(xué)過程中也是積極地向?qū)W校教學(xué)模式靠攏，以新課標為指引，努力以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，孩子的創(chuàng)新思維得到拓展，但是作為美術(shù)課，美術(shù)味不能丟，即美術(shù)的本位性要始終貫穿教學(xué)始末。
劉禹辰老師雖然是新上崗，但是積極努力向大家請教學(xué)習(xí)，已經(jīng)漸漸融進這個大家庭，教學(xué)中認真準備，借鑒老教師的經(jīng)驗為我所用，在學(xué)校新教改理念的指導(dǎo)下順利的完成了《我設(shè)計的自行車》的教學(xué)，學(xué)生的眼界通過大量的教學(xué)圖片得以開闊，學(xué)生的思維通過教師的巧妙引導(dǎo)得以放飛，教學(xué)過程層次清晰，調(diào)理通順，要注重課堂氣氛的調(diào)控，讓孩子始終在一種輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)效果會更好。
張志峰老師講的是《金鑰匙》，通過循序漸進的教學(xué)手段，讓孩子們在觀察中知道鑰匙的結(jié)構(gòu)，在動手中了解對稱的要點，在操作中學(xué)會對稱的剪法，在合作中完成拼貼的作品，要注意低年級孩子課堂秩序的調(diào)控。其次，課前的準備是前提。
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。第三，課堂的教學(xué)是重點。
課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。比如課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不能使孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，肯定會有小組合作的情況。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見，而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。這樣勢必就給此課增加了難度，還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，所以我們就得討論研究，如何使美術(shù)課堂既活潑有趣，又紀律良好組織有續(xù)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，老師們的課還存在這樣那樣的問題。
這些需要組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)討論，取長補短，共同進步。
相信，隨著活動的一次次歷練，我們的教學(xué)會不斷進步，讓我們的學(xué)生會更加健康的成長。
評優(yōu)課總結(jié) 篇13
在3月24日和3月25日這兩天中，我校舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課的聽評。本校有4位數(shù)學(xué)教師，本次講課全班參加，參加講課的教師正確對待，認真鉆研教材，精心設(shè)計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹新課程標準的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這次評優(yōu)課效果較好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：
1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。
創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進的動力。學(xué)生能提出一個數(shù)學(xué)問題，比解決一個數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時間最好不要超過5分鐘。本次講課講課中王長德老師的《精打細算》和王校長的《百分數(shù)的應(yīng)用》都能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。
2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。
什么是教育，教育就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法、思想。本次評優(yōu)課中，教師們都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。
3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要加強教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生充分利用學(xué)具進行操作，在動手實踐中經(jīng)歷知識形成過程。這一點王錦德老師在新知學(xué)習(xí)后安排學(xué)生擺教具做的尤為突出。
4、鞏固練習(xí)形式多樣。
訓(xùn)練必須要達到一定的量，但聯(lián)系對小學(xué)生來說確實很枯燥。因此，變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。王長德老師的課后練習(xí)安排得有層次，有易有難，有基礎(chǔ)有拓展，從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。
當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學(xué)中的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、小組合作學(xué)習(xí)的實效性有待加強。
學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注。最好讓好、中、差結(jié)合，達到好學(xué)生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。
2、教師回避差生現(xiàn)象還存在。
課堂上教師怕學(xué)生回答問題耽誤時間，不能放手引導(dǎo)全方位的學(xué)生。對數(shù)學(xué)課上提出的問題只局限于好學(xué)生回答，冷落了中差等生。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但每學(xué)生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對提優(yōu)幫差理解得還不好。
3、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強。
學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：在讓學(xué)生匯報時，總是找好學(xué)生讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細節(jié)中。
4、抓課堂生成的有意問題還不夠。
數(shù)學(xué)教師會抓住課堂生成的有意問題，能更深層、更廣泛引起學(xué)生的思考。我們的教師重復(fù)自己設(shè)計好的教案，忽略學(xué)生在回答問題時又生成的有價值的問題，教師沒有抓住更沒有引導(dǎo)，提出更新的問題，錯過了更有價值的教育時機。
總之，通過本次評優(yōu)課活動，我們看到了課改以來教師教學(xué)理念的更新和課堂教學(xué)面貌的逐步改變，也看到了我校數(shù)學(xué)教師隊伍的優(yōu)勢和存在的問題，我們將繼續(xù)堅持以校本培訓(xùn)為主，加大力度，采取強化措施推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使我校教師綜合素質(zhì)得以大幅度提高，更好的適應(yīng)新世紀教育的發(fā)展。
【評優(yōu)課總結(jié)】相關(guān)文章：
評優(yōu)課總結(jié)02-09
評優(yōu)課活動總結(jié)02-09
關(guān)于英語評優(yōu)課總結(jié)02-09
評優(yōu)課活動的個人總結(jié)02-09
中職校教學(xué)評優(yōu)課總結(jié)02-09