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中學(xué)教育知識(shí)與能力考前練習(xí)
【考前練習(xí)一】教學(xué)過(guò)程
單項(xiàng)選擇題
1、下列哪一個(gè)屬于課堂情境結(jié)構(gòu)( )
A. 課程表的編制 B. 教學(xué)時(shí)間的合理利用
C. 教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 D. 學(xué)生座位的分配
【答案】D
【答案解析】課堂情境結(jié)構(gòu)主要是指課堂學(xué)習(xí)情境上的安排，主要包括以下幾個(gè)方面：班級(jí)規(guī)模的控制;課堂常規(guī)的建立;學(xué)生座位的分配。故選D。
2、試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是( )。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.凱洛夫
【答案】B
【答案解析】赫爾巴特統(tǒng)覺(jué)理論的基本含義是，當(dāng)新的刺激發(fā)生作用時(shí)，表象就通過(guò)感官的大門進(jìn)入到意識(shí)閾上，那么，二者的聯(lián)合就進(jìn)一步鞏固了它的地位。赫爾巴特指出：“統(tǒng)覺(jué)，或內(nèi)在的感覺(jué)，只有在條件允許的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。”所謂統(tǒng)覺(jué)的條件，主要是指興趣。根據(jù)赫爾巴特的觀點(diǎn)，興趣是指觀念的積極活動(dòng)狀態(tài)，是一種好奇心和智力活動(dòng)的警覺(jué)狀態(tài)，正因如此，興趣賦予統(tǒng)覺(jué)活動(dòng)以主動(dòng)性。故選B。
3、 在感覺(jué)記憶中，信息主要以( )的形式存儲(chǔ)。
A. 語(yǔ)義 B. 概念體系 C. 圖式 D. 視象和聲象
【答案】D
4、教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性不包括( )。
A. 認(rèn)識(shí)的間接性 B. 認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性
C. 認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性 D. 認(rèn)識(shí)的順序性
【答案】D
【答案解析】教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性、認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性。故選D。
5、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是( )。
A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力
【答案】D
6、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.鞏固知識(shí) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.運(yùn)用知識(shí) D.檢查知識(shí)
【答案】B
7、在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱為( )。
A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.精細(xì)加工策略 D.時(shí)間管理策略
【答案】C
【答案解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。縮簡(jiǎn)和編歌訣屬于精細(xì)加工策略。故選C。
8、在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是( )。
A.教學(xué)過(guò)程 B.學(xué)習(xí)過(guò)程 C.評(píng)價(jià)過(guò)程 D.反思過(guò)程
【答案】B
【答案解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。故選B。
簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。
答案要點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);(3)鞏固知識(shí);(4)運(yùn)用知識(shí);(5)檢查知識(shí)。
2、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?
答案要點(diǎn)：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)為主;(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一;(3)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一;(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。
3、簡(jiǎn)述教學(xué)原則有哪些。
.答案要點(diǎn)：(1)直觀性教學(xué)原則;(2)啟發(fā)性教學(xué)原則;(3)循序漸進(jìn)教學(xué)原則;(4)鞏固性教學(xué)原則;(5)量力性教學(xué)原則;(6)因材施教教學(xué)原則;(7)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的教學(xué)原則;(8)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
材料分析題
1、作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái);在自習(xí)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……
問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
答案要點(diǎn)：(1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
(2)常規(guī)做法：不追求課堂的安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為的主體和偏向于教師的結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
【考前練習(xí)二】教學(xué)概述
一、單項(xiàng)選擇題
1、在中學(xué)教育的基本方法中，教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是( )。
A.講授法 B.談話法 C.讀書指導(dǎo)法 D.演示法和實(shí)驗(yàn)法
【答案】B
【答案解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法;談話法是教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法;讀書指導(dǎo)法是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書以獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法;演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察事物的發(fā)展變化過(guò)程，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。故選B。
2、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是( )。
A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)年編制
【答案】A
3、只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度，這是( )。
A. 意義學(xué)習(xí) B. 機(jī)械學(xué)習(xí) C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D. 掌握學(xué)習(xí)
【答案】D
【答案解析】意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納提出的，又稱啟發(fā)式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。本題題干即為掌握學(xué)習(xí)的基本理念，故選D。
4、教學(xué)的根本目的是( )。
A.教授知識(shí) B. 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展
C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 D. 發(fā)展能力
【答案】C
5、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為( )。
A.課堂凝聚力 B. 課堂氣氛 C. 課堂控制 D. 課堂管理
【答案】D
【答案解析】課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。故選D。
6、成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于( )。
A. 理智感 B. 美感 C. 道德感 D. 成就感
【答案】A
7、教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是( )。
A.開設(shè)哪些科目 B.各門學(xué)科開設(shè)的順序
C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D.各門學(xué)科的教學(xué)方法
【答案】A
【答案解析】課程設(shè)置也就是開設(shè)哪些學(xué)科是教學(xué)計(jì)劃的中心。
8、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種( )。
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.智育活動(dòng)
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
【答案】D
9、通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來(lái)形成某種復(fù)雜的行為是( )。
A.示范法 B. 系統(tǒng)脫敏法 C. 懲罰法 D. 行為塑造法
【答案】D
【答案解析】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式;系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng);懲罰法是通過(guò)施加一種厭惡刺激來(lái)消除某種不良行為的方法。
10、1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了( )思想。
A.最優(yōu)化教學(xué) B.范例教學(xué) C.發(fā)展教育 D.終身教育
【答案】D
【答案解析】法國(guó)教育家保羅朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此被譽(yù)為“終身教育的倡導(dǎo)者之一”。故選D。
11、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的( )。
A. 指向性 B. 集中性 C. 穩(wěn)定性 D. 分配
【答案】B
【答案解析】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時(shí)持有的聚精會(huì)神的程度。當(dāng)人們專心注意某一事物的時(shí)候，在意識(shí)中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。
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