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魏巍我的老師讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記是指我們讀書(shū)后所想記錄下來(lái)，吸收文章有益的部分，反思總結(jié)得出來(lái)的感想。下面是小編為您帶來(lái)的是魏巍我的老師讀書(shū)筆記，希望對(duì)您有所幫助。
信手打開(kāi)《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》，無(wú)意之間翻到了魏巍寫(xiě)的《我的老師》一文。最早認(rèn)識(shí)魏巍是通過(guò)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一文獲得的。在當(dāng)時(shí)，這是初中語(yǔ)文課本里的一片經(jīng)典之作，經(jīng)久不衰，并且還是中學(xué)生的必背課文。
在講課文正文之前，老師先要介紹作者，會(huì)系統(tǒng)的講解魏巍那一年出生、筆名、代表作、籍貫等等，并要求我們把作者的信息背誦下來(lái)。
并叮囑說(shuō):“這可能要考試”！
不過(guò)初中的時(shí)候確實(shí)是有這樣的考試，但是我沒(méi)記得考過(guò)魏巍這名偉大的作者，影響中倒是有魯迅原名、代表作這樣的考題------
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章影響數(shù)代中國(guó)人。從此之后，解放軍廣泛地被人們親切地稱(chēng)為“最可愛(ài)的人”。這篇文章最直接的意義是鼓舞了中國(guó)人民抗美援朝的必勝信心，深層意義是反映了知識(shí)分子立場(chǎng)上感情的上深刻變化。
時(shí)過(guò)境遷、世事變幻！
現(xiàn)在，這篇文章已經(jīng)從中學(xué)生課本里被刪除了！刪除的原因可能是國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景發(fā)生了大的改變，已經(jīng)失去了文章應(yīng)有的作用。
但是，無(wú)論是什么原因?qū)е逻@篇文章難逃刪除的厄運(yùn)，自己都感覺(jué)有點(diǎn)可惜！畢竟從這篇文章里我認(rèn)識(shí)了一位偉大的作者、認(rèn)識(shí)了那個(gè)時(shí)候一位知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)之心，認(rèn)識(shí)了------
最重要的還是我曾經(jīng)下大力氣背誦了這篇文章，因?yàn)楸痴b的好還得到過(guò)老師的夸贊。
不知道從幾時(shí)起，又聽(tīng)說(shuō)魯迅的文章也被刪除了。不是聽(tīng)說(shuō)，確實(shí)是被刪除了。當(dāng)我打開(kāi)初中學(xué)生所有的語(yǔ)文課本竭盡全力搜尋魯迅先生的文章時(shí)，再也找不到耳熟能詳?shù)摹端帯�、《為了忘卻的紀(jì)念》和《阿Q正傳》這三篇文章。
頓時(shí)，議論之聲沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)！各家說(shuō)各家的理，毋庸置疑，刪除文章者自有刪除的道理，但對(duì)者也有反對(duì)者的理由！
雖然很早就認(rèn)識(shí)了魏巍這位偉大的作家，但是他的《我的老師》這篇文章還是我第一次讀，也許是自身有過(guò)老師的經(jīng)歷，每當(dāng)看到描寫(xiě)老師或是議論老師的文章時(shí)，就忍不住去翻上幾眼。
作者在原文中，以?xún)和难酃夂托睦砘貞浟怂W(xué)的三位教師：兇狠無(wú)情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫(xiě)了自己對(duì)蔡老師的摯愛(ài)，對(duì)柴老師、宋老師的畏懼。
其實(shí)，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，和作者所經(jīng)歷過(guò)的老師也并無(wú)二致。每個(gè)老師都有管理學(xué)生的個(gè)性特征。有的兇狠無(wú)情、有的溫柔和藹、有的嚴(yán)厲粗暴。
品讀作者對(duì)三位老師的描述，我的腦海里也回顧著我從小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的每一位老師，雖然時(shí)光已很遙遠(yuǎn)，但是大部分老師容貌都?xì)v歷在目。
給我影響最為深刻的，對(duì)我觸動(dòng)最大的是我小學(xué)的一位老師。
他是我五年級(jí)的語(yǔ)文老師，遠(yuǎn)近聞名的文化人。
現(xiàn)在回想起來(lái)，他那時(shí)大約有四十五六。頭發(fā)烏黑，腿腳不靈便，走路的時(shí)候，手摸著大腿一圈一拐的。
但是，在我的記憶里，他從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橥饶_的不靈便，上課遲到過(guò)，抑或是刮風(fēng)、抑或是下雨；抑或是刮著白毛風(fēng)的寒冬臘月、抑或是太陽(yáng)暴曬的炎炎烈日。在冬天的日子里，有時(shí)候甚至比我們學(xué)生都來(lái)的早。
他一般不輕易的生氣、打罵我們，既嚴(yán)厲又和藹，嚴(yán)厲的時(shí)候、確切地說(shuō)應(yīng)該是兇的時(shí)候，是每當(dāng)我們成績(jī)考的不好的時(shí)候，黑板檫好似離弦的箭滿(mǎn)教室飛舞，不知道會(huì)與誰(shuí)的腦袋親密接觸；和藹高興的時(shí)候，是看著我們紅紅的、高高的分?jǐn)?shù)，粗獷的笑聲震的耳朵嗡嗡作響。
現(xiàn)在看來(lái)，他學(xué)歷其實(shí)并不高，聽(tīng)父母?jìng)冋f(shuō)高中都沒(méi)讀完，但是那個(gè)年代的高中所培養(yǎng)的人才比起現(xiàn)在的本科大學(xué)生一點(diǎn)都不遜色。
其它的不說(shuō)，就單憑寫(xiě)字這一項(xiàng)基本功，就差之千里。
他字寫(xiě)的很好，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，當(dāng)時(shí)村里墻上寫(xiě)的所有標(biāo)語(yǔ)都是出自他之手。每當(dāng)他在黃土墻上寫(xiě)字的時(shí)候，周?chē)鷷?huì)有很多村民圍觀，七嘴八舌地議論著什么------。不一會(huì)兒，端端正正的白色字體緊緊地匍匐在黃色的土墻上，土墻頓時(shí)增添了幾分生機(jī)，引來(lái)過(guò)往路人一次又一次的目光。
在黑板上寫(xiě)字，那就更別說(shuō)了，板書(shū)整齊、美觀、靜若山川秀立、動(dòng)似行運(yùn)流水。到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師的板書(shū)能達(dá)到他這個(gè)水平。他的粉筆字寫(xiě)的很有力，他寫(xiě)完的板書(shū)滴落的粉筆塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于數(shù)學(xué)老師。我后來(lái)的粉筆字也許也是受到了他的影響，寫(xiě)的時(shí)候很用力，字體很粗！
他愛(ài)寫(xiě)文章，那時(shí)候他還是烏蘭察布盟一家報(bào)紙的知名作者，現(xiàn)在還是烏蘭察布日?qǐng)?bào)的特約通訊員。
那時(shí)候我們期中、期末考試的短文閱讀理解，基本都是他自己寫(xiě)的文章，自己編的題。不過(guò)文章的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)完全不記得了。
有一件小事，我不知道還值得不值得提它，但是回想起來(lái)，還記憶猶新。
記得，他讓我們寫(xiě)一篇文章，題目是《好人好事》，那時(shí)候，也沒(méi)有什么課外作文可閱讀，也沒(méi)有什么多余的輔導(dǎo)材料，更沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可搜尋。我就寫(xiě)了一篇?jiǎng)e人寫(xiě)過(guò)的某某同學(xué)撿到一分錢(qián)交到老師的手里面的這樣一個(gè)好人好事。其實(shí)這是個(gè)真是的事例，就是時(shí)間有點(diǎn)久遠(yuǎn)，是兩年前發(fā)生在這個(gè)學(xué)校的好人好事。我原以為會(huì)得到他的表?yè)P(yáng)，夸贊！沒(méi)想到：他當(dāng)著全班的同學(xué)說(shuō)：“某某的作文，沒(méi)有一點(diǎn)新意，千年記個(gè)老狗屎”。
小學(xué)的時(shí)候，到了秋天，基本都要幫老師干農(nóng)活。到了五年級(jí)的時(shí)候，也不例外。
五年級(jí)，十二三歲，基本已經(jīng)成了一個(gè)大小伙了。
秋天田地忙的時(shí)候，我們則會(huì)被義務(wù)安排給老師家做秋收。割麥子、拔豌豆、挖土豆------
所幸的是，老師家里的地種的不太多，全班二三十個(gè)男同學(xué)兩三個(gè)上午就收割完了。每當(dāng)收割完回到班里，對(duì)坐在班里的女同學(xué)，我們都會(huì)有一種自豪感，甚至還損上人家?guī)拙�。把幾個(gè)女同學(xué)氣的臉色通紅而說(shuō)不出幾句話(huà)。
其實(shí)，那時(shí)候給老師干活心里是一百個(gè)不愉快，敢怒不敢言，自家的活都偷懶不去做。但是，帶著滿(mǎn)腔憤怒給老師干活依然是又快又麻利。生怕落在別的同學(xué)的后面。
當(dāng)初著實(shí)痛恨他，現(xiàn)在回想起來(lái)，感覺(jué)是那么的好笑，又是那么的親切!
不過(guò)他不會(huì)因?yàn)槲覀儙退苫疃趯W(xué)習(xí)上給我們留任何的情面，也不會(huì)因?yàn)楦苫疃`下任何課程。
就這樣，小學(xué)的時(shí)候結(jié)束了，我去了鎮(zhèn)里讀初中、縣里讀了高中------。
期間遇到的老師也都?xì)v歷在目。今天，當(dāng)我讀著這篇文章，回憶起每一位來(lái)時(shí)的時(shí)候，我并不是想去說(shuō)哪位老師的是與非、對(duì)與錯(cuò)！只不過(guò)是更加讓我理解了教師這個(gè)職業(yè)。
德高為師、身正為范。教師不僅要傳道授業(yè)，而且更重要的是在于育人，教會(huì)學(xué)生如何做人！
就如作家魏巍所寫(xiě)的那樣：“教師不僅僅是依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，重要的是他（她）有沒(méi)有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心！假若沒(méi)有這樣的心，一切都是空談。那么改進(jìn)教學(xué)方法、編制教案，如此等等也就成為了形式”。
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