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如何加強教學常規(guī)管理
狠抓教學常規(guī)管理，促進教學質(zhì)量的不斷提高。下面小編為大家分享如何加強教學常規(guī)管理，歡迎閱讀。
教學質(zhì)量是學校的生命線，也可以說教學質(zhì)量就是學生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。教學常規(guī)是教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是促使教學工作步入規(guī)范化軌道，提高教學質(zhì)量的重要保證。 教學常規(guī)包括制定教學計劃、備課、上課、布置和批改作業(yè)、課外輔導、成績考查。一所學校，要使教學工作能夠順利高效的運行，就必須進行完整、科學、有效的教學常規(guī)管理。那么，在實施新課程、推進新課改的今天，怎樣去進行教學規(guī)范化管理，積極推進教學改革，有力地促進學校教育的均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展呢？我認為必須做到以下幾個方面。
一、制度的健全要強化“兩個并重”
1.制度的制定與完善并重
�。�1）制度的制定要具備三性�！皼]有規(guī)矩不成方圓�！币ズ媒虒W常規(guī)，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規(guī)是規(guī)范教學要求、保證教學質(zhì)量的必要措施。抓好教學常規(guī)管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規(guī)管理制度的制定要目標明確，要求要具體，操作性要強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務于管理，變檢查為指導，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達到目標的有效保證。因此，要確保所有工作井然有序朝著既定目標前進，最終達到既定目標，就必須有一套科學合理、切實可行的制度。因此，學校要結(jié)合自身現(xiàn)狀，分析存在的問題，結(jié)合實際查漏補缺，建立一套科學合理、切實可行的制度，尤其是常規(guī)教學檢查制度、考勤制度、安全衛(wèi)生管理制度等，以促進教學教研的優(yōu)化。第三，是人文性。教學常規(guī)，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學常規(guī)管理的核心是教師，抓常規(guī)就是抓教師。因此，在制定實行一些常規(guī)管理制度時，學校應盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外負擔，尊重教師，關(guān)懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認可。這樣，教師才會以積極的工作、認真的學習來回報學校，理解和配合學校的工作。
（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異、“因情有別”的。
2.落實與反饋并重
落實教學常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進教學更加優(yōu)化。因此，實行教學常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。
(1)制度落實要持之以恒�！暗嗡軌虼┦�，靠的就是持之以恒。抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進行。同時，還應采取積極有效的方式方法，從思想上引導：作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和求實治學的品質(zhì)。這樣，便會慢慢地使教師和學生達成共識，形成持之以恒嚴格向常規(guī)要習慣、要品質(zhì)、要質(zhì)量的觀點。
（2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師當面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查、活動結(jié)果進行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進行總結(jié)，要求有針對性地進行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。
二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”
1.引領(lǐng)平臺
�。�1）領(lǐng)導引領(lǐng)。學校領(lǐng)導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本研訓等多種途徑，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創(chuàng)設各種機遇開展崗位練兵、業(yè)務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應素質(zhì)教育的需要。
�。�2）專家引領(lǐng)。專家指導是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學校應根據(jù)不同教師的不同需求，通過學術(shù)專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題研究等方式，參與學校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
2.展示平臺
�。�1）自身展示平臺。學校應建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。
�。�2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發(fā)展的進程中，學校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。
3.成長平臺
�。�1）均衡發(fā)展平臺。就是整體發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展。為了促進教育的均衡發(fā)展，學校應創(chuàng)新管理，建立和完善“資源共享”、“教師交流”、“結(jié)對幫扶”、“監(jiān)督評估”等機制，促進教師互相交流、互相幫帶，達到共同發(fā)展。
�。�2）造就名師平臺。學校要以科研為抓手，立足課堂教學，著眼教學質(zhì)量，不斷壯大骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔重任、帶徒弟、作榜樣，并根據(jù)實施方案履行相應職責，享受相應待遇。通過“結(jié)對子、搭臺子、壓擔子”，提高骨干教師的教學水平，使他們盡快脫穎而出，從而達到“領(lǐng)頭羊”的目的。
三、教學質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”
1.備課與教案
備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業(yè)的設計與輔導）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡信息時代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應制定措施要求教師根據(jù)自己的學生和實際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進行“二次開發(fā)”。
2.過程與反思
在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規(guī)范教學行為，教務處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據(jù)實際情況，安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調(diào)整自身的教學行為。期中、期末應對教師的教案和作業(yè)批改情況進行全面檢查。其次，學校應建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質(zhì)量。
3.質(zhì)量檢測
教學質(zhì)量是學校的生命線。學校要認真貫徹課改精神，用先進的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學，不斷提高課堂教學效率，促進每個學生都有發(fā)展、都有提高。突出兩個重點：一是提高課堂教學效率；二是加強作業(yè)管理。學生作業(yè)管理要堅持“四個必須”，即布置的作業(yè)必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業(yè)布置要突出重點，抓住關(guān)鍵，有利于學生鞏固消化所學知識，訓練思維，培養(yǎng)能力。
4.評價體系
評價工作是學校工作的指揮棒，科學的評價機制能夠促進教師的工作積極性和專業(yè)的成長，能促進學生朝著正確的育人方向發(fā)展。具體可從三個方面去落實：
�。�1）完善教師發(fā)展性的內(nèi)容和考評辦法，成立課堂教學考評小組，對教師的平時課堂教學情況進行考評。
�。�2）建立學生成長記錄袋，讓學生在收集中享受成長的快樂。學期初各班主任要檢查寒假學生收集整理記錄袋的情況，并根據(jù)具體情況加以指導，創(chuàng)造性地開展成長記錄袋的收集工作，力爭期末能全面考評一次。
�。�3）在日常的學習中，教師要注重過程性評價，無論是課外閱讀、口語交際，還是實踐操作、習慣養(yǎng)成，都應及時觀察、及時記載學生的學習成果，讓學生享受學習的喜悅，體會成功的感受。
總之，教學質(zhì)量的提升，因素是多方面的，抓好常規(guī)，注重細節(jié)，只是其中的兩個重要環(huán)節(jié)。在這兩方面，我們做了一些簡單工作，還遠遠不夠，但相信隨著時間的推移，隨著我們經(jīng)驗的累積，一定會逐步完善，漸趨完美
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