幼兒園《老爺爺?shù)拿弊印方虒W(xué)設(shè)計，以下是大學(xué)網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)文章，希望對大家有所幫助！
幼兒園《老爺爺?shù)拿弊印方虒W(xué)設(shè)計 篇一
目標：
1.初步理解他人的需要，感受冬季里老爺爺和小鳥相互關(guān)心的美好情感。
2.觀察畫面，猜測故事，學(xué)習(xí)人物的對話，嘗試用較完整的語言描述畫面內(nèi)容。
3. 懂得互相幫助、互相關(guān)心的含義。
準備：
過程：
1.觀察畫面，啟發(fā)幼兒描述老爺爺關(guān)心小鳥的情景。
(1)出示圖片(一)
師：小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋�關(guān)于愛的溫暖的故事。看，圖片上有誰?這是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?這只小鳥怎么了?它現(xiàn)在最需要什么?如果你是老爺爺會怎么說呢?幼兒猜一猜，說一說。
師：我們一起來學(xué)一學(xué)小鳥和老爺爺?shù)脑挕?/p>
師：老爺爺想了什么辦法?小鳥住在老爺爺?shù)拿弊永锔杏X怎樣?老爺爺為什么要將自己唯一的帽子送給小鳥?這說明老爺爺是一個怎樣的人?
(2)出示圖片(二)
師：老爺爺?shù)拿弊永镌趺从羞@么多的小鳥?
小朋友，我們來做小鳥請伙伴們一起住到鳥窩里來好嗎?
師：小鳥會怎樣感謝老爺爺?
(3)出示圖片(三)
師：看不見老爺爺，小鳥們心里怎么樣?到底發(fā)生了什么事?
師：你們看見了什么?這頂帽子是用什么做成的?為什么小鳥要將自己的羽毛啄下來做一頂帽子送給老爺爺?
2.完整傾聽，理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒懂得相互關(guān)心與相互幫助的意義。
師：小朋友，這是一個關(guān)于愛的溫暖的故事，故事的名字叫《老爺爺?shù)拿弊印纷屛覀円黄饋硗暾乜粗鴪D講一講吧。
師：小朋友，你們喜歡老爺爺嗎?為什么?喜歡小鳥嗎?為什么?師：你關(guān)心我，我關(guān)心你，你愛護我，我愛護你，就叫互相幫助，互相關(guān)心，我們一起說：互相幫助、互相關(guān)心。師：在這個故事里，我們要像誰學(xué)習(xí)?
3.情感延伸，鼓勵幼兒用實際行為向同伴表達關(guān)心。
師：老爺爺先后有幾頂帽子?這送出去的不僅僅是帽子，更是老爺爺和小鳥的一顆顆愛心啊。我們班也有一位小朋友需要關(guān)心和愛護，他生病了需要好幾天才能上學(xué)，我們可以怎樣做呢?
反思：
這是一個寒風(fēng)中的溫暖故事，通過老爺爺與小鳥之間的相互關(guān)心來教育孩子人與人之間要相互關(guān)愛。故事看似十分簡單，卻蘊含著深刻的道理。整個故事以帽子為線索，由老爺爺奉獻帽子到小鳥與同伴分享帽子，直至小鳥們用自己的羽毛編織一頂新帽子送給老爺爺，于無聲處傳遞著善良，傳遞著愛。
活動中，我注重引導(dǎo)孩子對重點畫面的觀察，啟發(fā)幼兒從他人的角度為別人著想，收到了較好的效果。在情感目標的達成方面，我通過三個環(huán)節(jié)兩個層面來引導(dǎo)幼兒對相互關(guān)愛的理解。第一個環(huán)節(jié)是老爺爺對第一只小鳥的關(guān)愛，第二個環(huán)節(jié)是第一只小鳥對同伴的關(guān)愛，第三個環(huán)節(jié)是小鳥們對老爺爺?shù)年P(guān)愛，這是第一個層面;第二個層面是首先引導(dǎo)幼兒理解老爺爺將唯一的帽子送給小鳥做窩的意義，小鳥用歌聲來表達感謝的必要，隨后引導(dǎo)幼兒從小鳥忍痛將羽毛啄下編織帽子送給老爺爺?shù)男袨椋斫狻跋嗷ァ标P(guān)心與幫助的含義。
整個活動，我不斷引導(dǎo)孩子們進行觀察、思考、猜測與表達，通過豐富的回應(yīng)語言來鼓勵與肯定幼兒的表現(xiàn)，課堂氛圍輕松活躍，活動目標順利達成。在最后部分，我引導(dǎo)幼兒進行情感遷移，大家通過討論，決定用自己的美工作品作為探望班級生病同伴的禮物，使故事的情感教育功能得到升華。
幼兒園《老爺爺?shù)拿弊印方虒W(xué)設(shè)計 篇二
一、說教材
1、設(shè)計意圖：
(1)《老爺爺?shù)拿弊印愤@則童話以“老爺爺關(guān)心小鳥、小鳥關(guān)心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個溫馨、充滿愛的世界。
(2)結(jié)合現(xiàn)代家庭實際情況，考慮獨生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關(guān)心、幫助別人。
(3)未來的社會需要幼兒從小學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)心，我設(shè)計了這一活動旨在引導(dǎo)幼兒體驗關(guān)心，愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)互愛情感。
2、活動目標：是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，因此，根據(jù)幼兒年齡特點及實際情況，我確定了本活動的目標。
(1)引導(dǎo)幼兒初步理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心、幫助他人。
(2)激發(fā)幼兒的同情心，獲得被關(guān)心，幫助他人的內(nèi)心感受
(3)鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，發(fā)展口語表達能力和交往能力。
3、活動重點：學(xué)會關(guān)心，幫助他人。
4、教學(xué)準備：
(1)知識準備：童話故事、《老爺爺?shù)拿弊印?/p>
(2)物質(zhì)準備：課件設(shè)計，自制愛心獎?wù)隆?/p>
(3)環(huán)境準備：“誰在關(guān)心我們”掛圖資料。
二、說教法
1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒傾聽童話故事《老爺爺?shù)拿弊印贰?通過欣賞童話故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)
2、提問法;根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗回答問題(此環(huán)節(jié)我運用了提問法，來發(fā)展幼兒口語表他能力)。
3、直觀形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過老爺爺和小的一段對話，讓幼兒知道關(guān)心、愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會關(guān)心他人。(教師循環(huán)播放課件，讓幼兒理解故事含義。)
4、情景表演法：讓幼兒通過一段情景表演，體會到互愛的情感。
三、說學(xué)法
1、用聽、說、看、動等多種形式，體會故事內(nèi)容，表達情感。
2、體驗法：通過互相討論及表達情感，讓幼兒體驗被關(guān)心的快樂，理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心，幫助他人。
3、鼓勵法：以獎勵的形式，肯定幼兒的互愛行為。
四、說教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣：聽故事導(dǎo)入(時間大約2分鐘)
興趣是人們積極主動的認識客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，他是推動幼兒探索知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，讓幼兒聽童話故事《爺爺?shù)拿弊印贰?教師操作課件，幼兒能看到生動的畫面，理解故事內(nèi)容。)
2、提問談話：講述故事至“小鳥高興地唱歌給老爺爺聽”(播放課件)
(1)小鳥為什么要唱歌給老爺爺聽?(幼兒回答)
(2)如果看見發(fā)抖的小鳥，你會怎么想?怎么做?(幼兒回答)
(這個環(huán)節(jié)我通過提出2個問題，幼兒正確的回答，來激發(fā)幼兒的同情心,關(guān)心小鳥的情感，引導(dǎo)幼兒想出各種辦法幫助小鳥)
講述故事至結(jié)尾、提問。(播放課件)
(1)老爺爺病了，小鳥怎么想?怎么做的?(幼兒回答)
(2)你們喜歡小鳥嗎?為什么?(幼兒回答)
(3)如果是你，你會怎么想，又會怎么做呢?(幼兒討論)
(通過3個問題討論與解答，引導(dǎo)幼兒想出多種方法關(guān)心老爺爺。)
3、感受他人的關(guān)心、理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心幫助他人。
(1)老爺爺關(guān)心小鳥、救小鳥，小鳥心理覺得怎么樣?(幼兒回答)
(2)我們小朋友一天天長大穴道了很多的本領(lǐng)，那么在我們成長過程中，有哪些人在關(guān)心我們呢?(幼兒自由的討論并回答)
(3)情境表演“冬冬摔倒了”
冬冬摔倒了，紅紅是怎么想的，怎么做的?
如果你看見了，你會怎么想?怎么做?
(4)這時老師進行小結(jié)：生活中有許多人需要我們大家一起去關(guān)心、幫助，如果我們學(xué)會了互相關(guān)心、互相幫助、就會感到十分幸福、快樂。
4、參觀“誰在關(guān)心我們”掛圖、照片展。(通過參觀，讓幼兒體會到被關(guān)心的快樂)。
5、頒發(fā)“愛心”獎?wù)�，肯定幼兒互愛行�?/p>
愛心獎?wù)率仟劷o有愛心的小朋友，讓有愛心的小朋友帶著這顆獎?wù)氯樯鐣瞰I愛心、多做貢獻。
6、活動延伸：
父母、教師、以身作則，為幼兒營造一個充滿愛心的環(huán)境，在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)，肯定幼兒的互愛行為。
幼兒可向災(zāi)區(qū)、貧困區(qū)、獻愛心。
五、效果預(yù)測
本次活動通過教師富有表情的講述童話故事，加上教師的提問，讓幼兒知道了怎樣關(guān)心別人，幫助別人，又讓幼兒自由的講述，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，活動中我又注意讓幼兒積極回答問題，使幼兒有了自由討論的空間，關(guān)注個別幼兒的行為，活動中幼兒能夠說出自己的內(nèi)心感受和真實的想法，體會到了愛心的重要，激發(fā)了幼兒的情感。同時也激發(fā)了幼兒與同伴積極交流的愿望。