信息系統(tǒng)畢業(yè)論文

　　信息系統(tǒng)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。小編整理的信息系統(tǒng)論文，供參考！

　　高中信息技術(shù)教育有效性的實現(xiàn)探究

　　摘要：所謂高中信息技術(shù)教育的有效性，筆者認為是在教學(xué)活動中高中教師以學(xué)生為中心，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法和策略，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)知識方面學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教育有效性；方法和策略

　　一、引言

　　就目前的高中信息技術(shù)課來說，課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，實際教學(xué)效果較差。在高中教師講解信息技術(shù)知識時，更加側(cè)重于較為原始的教學(xué)方法，在教學(xué)過程也較少考慮學(xué)生的接受情況，對學(xué)生的理解和感受所知甚少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要提高高中信息技術(shù)教育的有效性，改善教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)當在教學(xué)的過程中，多與學(xué)生進行溝通和互動，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分地參與到高中信息技術(shù)教育的教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的積極性。教師通過講解信息技術(shù)在生活中的實際運用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正得以實現(xiàn)學(xué)以致用。

　　二、實現(xiàn)情景化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　情景教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，教師通過引入或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，進而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)過程中，不同的情景能夠給學(xué)生呈現(xiàn)不同的效果，引起不同的共鳴，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，進行情景化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

　　三、組建課堂小組，提高學(xué)習(xí)有效性

　　在高中學(xué)習(xí)課堂中，利用小組合作的方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)的過程中，小組成員可以充分發(fā)揮自身的特長，可以在討論中開闊視野，獲得不同的想法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，不僅如此，組建小組的學(xué)習(xí)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[1]。

　　四、關(guān)照全體學(xué)生，考慮學(xué)生差異性

　　每一個高中生的學(xué)習(xí)和接受能力都不相同，個性差異也甚為明顯，在信息技術(shù)教育的過程中，通過課程內(nèi)容的教學(xué)和延伸或者拓展，充分挖掘每一個學(xué)生的潛在可能性，通過學(xué)生的反饋盡可能“因材施教”，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，充分考慮高中生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的情況下，鼓勵特色發(fā)展。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生良好的對待信息技術(shù)的態(tài)度

　　在高中信息技術(shù)課程中，課程總目標是提高學(xué)生的`信息素養(yǎng)，具體可以歸納為：知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，而高中信息技術(shù)課程中情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，實質(zhì)上就是高中信息技術(shù)課程中的態(tài)度教育。在高中信息技術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)明確對待信息技術(shù)的態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生正確對待信息技術(shù)。對待信息技術(shù)，應(yīng)當在辯證看待的基礎(chǔ)上，有著明確的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，保持對信息技術(shù)的好奇心和求知欲，能認清信息技術(shù)對當今社會和生活發(fā)展的影響[2]。

　　六、認真?zhèn)湔n，掌握好課堂的各個環(huán)節(jié)

　　新課改的目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，因此，各個學(xué)校和教師均重點針對教學(xué)的有效性開展教學(xué)工作。為了實現(xiàn)有效的信息技術(shù)教育，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行加工和創(chuàng)造，合理設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生的全面進步。而在教學(xué)的過程中，備課是教師開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在備課中需要明白教材在課堂中的作用，不能照本宣科。教師應(yīng)當讓死板的教材在課堂中靈活起來，增強課堂的感染力，這需要教師對課堂的各個環(huán)節(jié)均有所把握，掌握課堂節(jié)奏。例如，教師可通過提問的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生掌握重難點。另外，教師設(shè)計的問題應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從思維的深度和廣度入手，調(diào)動學(xué)生的思維，不僅如此，在課堂的最后幾分鐘，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行課堂總結(jié)，加強學(xué)生對知識點的理解和記憶。

　　七、明確目標，提升教學(xué)質(zhì)量

　　作為高中信息技術(shù)教育，應(yīng)當樹立全新的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)意識，以目標導(dǎo)向的視角去促進高中信息技術(shù)課堂的改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)樹立明確的目標，有著強烈的目標意識，能夠使教師在教學(xué)過程中全面調(diào)整和改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維，形成更加高效的高中信息技術(shù)教育體系。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當積極做好以下兩個方面的工作：第一，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當積極反思教學(xué)實踐，以目標為導(dǎo)向，積極思考教學(xué)是否具有目標性，若教學(xué)有目標性，又是否達到了目標；第二，在明確教學(xué)目標后，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當大范圍開展以目標為導(dǎo)向的教學(xué)，將其運用到教學(xué)實踐中去。

　　八、結(jié)束語

　　在當今社會，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對高端技能型人才的培養(yǎng)需求格外突出，而高中作為向社會輸送人才的重要階段，扮演著極其重要的角色。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和技能，是現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育的重要目標，尤其是在當前信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的因素，信息技術(shù)教育就顯得格外重要。掌握了信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的記憶力，解決難題，提高學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。正因為信息技術(shù)的使用十分重要，所以信息技術(shù)的教育就至關(guān)重要。通過改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更讓信息技術(shù)深入學(xué)生生活，為將來打好基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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　　[2]舒春平.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)—情景教學(xué)實例研究[J].中國新通信,2014,02:13.

　　信息技術(shù)中輸變電工程項目管理的應(yīng)用

　　摘要:近幾年，電力行業(yè)成為了國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到社會的進步和人民生活水平的提升，其中，輸變電工程系統(tǒng)尤為關(guān)鍵，需要借助信息技術(shù)對管理結(jié)構(gòu)和管理措施展開深度整合，從而保證管理效果符合預(yù)期。本文以WebGIS信息技術(shù)為例，對其應(yīng)用在輸變電工程項目管理中的優(yōu)勢進行了簡要分析，并對技術(shù)實現(xiàn)方式和SuperMapIS的開發(fā)過程展開了討論，旨在為研究人員提供有價值的參考建議.

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù);輸變電工程;優(yōu)勢;應(yīng)用;路徑

　　1信息技術(shù)應(yīng)用在輸變電工程項目管理中的優(yōu)勢

　　WebGIS信息技術(shù)是一種借助Internet網(wǎng)絡(luò)平臺以及客戶端軟件的地理信息技術(shù)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)擴展和完善，核心主要是在GIS系統(tǒng)中嵌入HTTPHTTP以及TCP/IP標準應(yīng)用結(jié)構(gòu)，從而在互聯(lián)網(wǎng)背景下有效收集輸變電工程項目管理要點。需要注意的是，由于輸變電工程項目具有顯著的地理特征，因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和遠程協(xié)同管理具有實效性價值。（1）發(fā)揮WebGIS信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)拓撲分析能力，確保線路管理的可視化和準確化。（2）應(yīng)用WebGIS信息技術(shù)合理化規(guī)劃重要的施工位置。（3）利用WebGIS信息技術(shù)查詢實際進度、項目資金以及使用計劃等。第四，能實現(xiàn)城市地下輸電線路的`可視化以及三維空間。

　　2信息技術(shù)應(yīng)用在輸變電工程項目管理中的路徑

　　2.1信息技術(shù)原理

　　在應(yīng)用WebGIS信息技術(shù)的過程中，首先要保證瀏覽器支持矢量圖像，一方面從客戶端入手，利用插件或者是控件擴展瀏覽器功能，提供有效的應(yīng)用措施和屬性改變整個系統(tǒng)的應(yīng)用狀態(tài)，從而為項目管理水平的升級提供保證。另一方面，服務(wù)器提供具體的軟件，利用矢量圖形對Web瀏覽器的圖像格式進行處理，確保公共網(wǎng)關(guān)接口有效升級。

　　2.2信息技術(shù)實現(xiàn)方式

　　目前，主要的實現(xiàn)方式分為兩種，被動式WebGIS信息技術(shù)和主動式WebGIS信息技術(shù)。2.2.1被動式WebGIS信息技術(shù)一方面是CGI方式，盡管在HTML中能有效顯示圖像，但是，圖像處于靜態(tài)，并不能放大或者是縮小。因此，借助CGI方式，能實現(xiàn)瀏覽器和服務(wù)器的互動，客戶發(fā)送情況后，服務(wù)器將其轉(zhuǎn)到后臺應(yīng)用程序上，應(yīng)用軟件會將結(jié)果交予服務(wù)器，傳輸?shù)竭h程客戶端，并且在瀏覽器中顯示出來，提高管理效果。CGI方式不僅靈活性較高，且能滿足VB語言環(huán)境、C++語言環(huán)境等，無需插件不會對服務(wù)器造成負擔(dān)。另一方面是ServerARI方式，能有效克服CGI效率低的問題，是基于服務(wù)器應(yīng)用程序接口實現(xiàn)的全面運行。2.2.2主動式WebGIS信息技術(shù)一方面是插件PlugIn的方式，顯示出服務(wù)器傳送的矢量和格柵形式，能將服務(wù)器的功能轉(zhuǎn)移到客戶端一部分，能在優(yōu)化客戶操作的同時，減少交互網(wǎng)流量和服務(wù)器形成的負載問題。另一方面是Java方式，面向?qū)ο蟮挠嬎銠C編程體系，利用Java編寫的WebGIS信息技術(shù)能內(nèi)嵌在HTML中，借助

　　標簽予以全面啟動，從而保證漫游操作等。

　　2.3信息技術(shù)解決方案

　　為了進一步提高輸變電工程項目的管理效果，要對信息技術(shù)平臺進行整合和升級，將SuperMapIS組件技術(shù)作為WebGIS信息技術(shù)的開發(fā)平臺，創(chuàng)建空間信息分析和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，具有高度伸縮性以及擴充性，相關(guān)部門能借助瀏覽器發(fā)布土地利用情況以及商業(yè)網(wǎng)點的分布情況，并且對實時信息進行整合。第一，SuperMapIS組件技術(shù)的基本結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)響應(yīng)HTTP的具體請求，能優(yōu)化實現(xiàn)地圖搜索功能，借助COM技術(shù)對系統(tǒng)進行研發(fā)，構(gòu)建客戶端、服務(wù)器端的互通環(huán)境，確保大數(shù)據(jù)庫集成效果，也能保證業(yè)務(wù)處理水，采取PlugIn或者是Java開發(fā)平臺。能采取多實例服務(wù)器處理開發(fā)用戶請求的方式，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)答傳輸，SuperMapIS組件技術(shù)能優(yōu)化提供數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)處理服務(wù)項目，配置不同功能的計算機就能啟動多個實例，確保數(shù)據(jù)請求處理的同步性。第二，SuperMapIS組件技術(shù)的組件式結(jié)構(gòu)，將組件應(yīng)用在服務(wù)器端，保證管理和配置效果符合預(yù)期，主要是采取HTML以及Java開發(fā)環(huán)境，無需使用任何其他插件。（1）網(wǎng)絡(luò)組件處理網(wǎng)絡(luò)請求，保證交互通信有效完成。（2）WebGIS組件，保證地圖操作、空間查找以及數(shù)據(jù)收集等功能的有效性。（3）格式轉(zhuǎn)換和處理組件。（4）服務(wù)器群集結(jié)構(gòu)和分派組件，能實現(xiàn)調(diào)度管理以及負載優(yōu)化。（5）管理組件應(yīng)用在管理和配置工具方面。第三，SuperMapIS組件技術(shù)的開發(fā)過程，準備WebGIS信息技術(shù)的工具軟件和地圖數(shù)據(jù)，實現(xiàn)運行模式的優(yōu)化目的，安裝配置服務(wù)器后查看地圖，確�？蛻舳斯δ芎蜆I(yè)務(wù)系統(tǒng)改造能滿足綜合調(diào)試運行的要求，系統(tǒng)化部署檢驗機制，實現(xiàn)優(yōu)化調(diào)試。值得注意的是，系統(tǒng)軟件硬件分別為Web服務(wù)器、Windows系統(tǒng)、FrontPage編輯軟件、VisualStudio.NET軟件以及數(shù)據(jù)庫，同時配置WebGIS信息技術(shù)和SuperMapIS組件平臺，將業(yè)務(wù)在地圖上有效地定位，提高管理效果和整體處理水平。

　　3結(jié)束語

　　總而言之，在輸變電工程項目管理中，應(yīng)用WebGIS信息技術(shù)平臺的SuperMapIS組件結(jié)構(gòu)，能對系統(tǒng)主界面和工程進度進行可視化管理，尤其是地下輸電管網(wǎng)、輸變電工程信息等項目的可視化。正是基于這種技術(shù)的融合，能減少交互流量和服務(wù)器負載問題，確保數(shù)據(jù)可視化質(zhì)量符合標準。提升輸變電工程管理的整體質(zhì)量，也為項目可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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　　信息技術(shù)及就業(yè)指導(dǎo)課融合思考分析

　　【摘要】通過對本校就業(yè)指導(dǎo)課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設(shè)置規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)團隊多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的介入下逐漸改變。手機軟件、平板電腦、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化優(yōu)勢對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨發(fā)展的今天，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課深度的融合，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，如何運用富有成效的教學(xué)方法值得我們思考。

　　【關(guān)鍵詞】融合;信息技術(shù);就業(yè)指導(dǎo)

　　近年來隨著教育信息化高速發(fā)展，大量的輔助教學(xué)軟件和輔助教學(xué)平臺都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時空界限的約束。如今我們的社會正進入轉(zhuǎn)型期，而同時高校也在逐年擴招，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)課就在這種情況下發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。由于起步較晚，師資隊伍年輕，較少專業(yè)的師資隊伍，大多數(shù)都是兼任。這些客觀原因致使就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式。如何利用信息技術(shù)讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。

　　1目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在高等院校開展的現(xiàn)狀及存在的問題

　　據(jù)最新的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生遠遠超過以往的任何時期，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增，他們求職難的問題已然成為社會關(guān)注的焦點，而一個高校學(xué)生就業(yè)率的高低又是社會評價某個高校教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標。有鑒于此，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)就在這種嚴峻的就業(yè)形勢應(yīng)運而生，作為一門課程，以求使大學(xué)生能夠有效地設(shè)計自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學(xué)生的求職技能等。由于我國就業(yè)指導(dǎo)課程起步晚，相關(guān)指導(dǎo)性理論還沒有形成體系，就業(yè)指導(dǎo)課目前仍然存在著種種問題，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍質(zhì)量較差、數(shù)量不足，教學(xué)內(nèi)容的時效性和適用性很缺乏，大部分與社會現(xiàn)實需要脫軌；教師教學(xué)中運用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應(yīng)有的活力，教師與學(xué)生不能產(chǎn)生友好互動;主要集中在以下幾個方面：

　　1.1就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍力量薄弱

　　由于在當前的專業(yè)設(shè)置上就沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，極少學(xué)者是專門研究就業(yè)指導(dǎo)這個方面的，導(dǎo)致了沒有專門的人才。許多高等院校根本就沒有配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課專職老師，大多數(shù)老師都由沒有相關(guān)專業(yè)背景的老師充當。這些老師在上就業(yè)指導(dǎo)課的同時還兼任的許多其他課程的教學(xué)，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高等不良效果。

　　1.2課程的設(shè)置存在的問題

　　首先，高等院校的“就業(yè)指導(dǎo)課”絕大部分只會針對畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時候突擊開展幾個教學(xué)周的課程，而不是根據(jù)社會需求，學(xué)生的專業(yè)的特點設(shè)計，從學(xué)生最先入學(xué)開始就全程連接到學(xué)生的全部大學(xué)生涯，缺乏系統(tǒng)性。“急功近利”的將使畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，增加了對就業(yè)前景的迷茫，更嚴重影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，從課程內(nèi)容的設(shè)置的角度分析，理論性的知識占絕大多數(shù)，除了對就業(yè)政策的解讀，培訓(xùn)學(xué)生如何提高應(yīng)對各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實踐活動，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)；最后，課程設(shè)置的組織形式不規(guī)范，幾乎所有的課程時間都安排在晚上時間，而組織形式多以大班講座的形式開展教學(xué)，這從關(guān)注點上就給人一種錯誤的印象是--該課程不重要，同時也不利于課堂活動的開展，學(xué)生不太專注在教師的教學(xué)活動上，教師也難以兼顧學(xué)生個性化的需求，尤其是大班式教學(xué)這種不按專業(yè)、不分層次、也沒有針對性地引導(dǎo)教學(xué)，把就業(yè)指導(dǎo)課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程，失去了對大學(xué)生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導(dǎo)。

　　1.3教學(xué)方法問題

　　實踐性強是就業(yè)指導(dǎo)課的一大特點，然而不少就業(yè)指導(dǎo)課只教授理論知識�！爸乩碚�、輕實踐”，只講大道理的現(xiàn)象，致使學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動性，形成一種惡性循環(huán)。

　　2現(xiàn)代信息技術(shù)融合就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的優(yōu)勢

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是主要的技術(shù)基礎(chǔ)載體，在信息技術(shù)的融合下，在教學(xué)中越來越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，使學(xué)生可以不受時空的界限，更加容易和主動地獲取到知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率，取得不錯的教學(xué)效果。

　　2.1新媒體提供了技術(shù)平臺

　　新媒體技術(shù)的到來，人機互動變得更加容易和方便，學(xué)生利用專門為他們設(shè)計的某一個機器，甚至是某個電腦或者手機APP軟件就能實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)，而這種作為教學(xué)平臺的提供者，可以實現(xiàn)通過多媒體技術(shù)把完整學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時可以幫助學(xué)生根據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)難易程度、課程學(xué)習(xí)進度；同時學(xué)生可以根據(jù)性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個性化學(xué)習(xí)提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺支持，教師可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的思想動態(tài)、個性特征、就業(yè)需求，并對不同的認知群體，設(shè)置個性化的課堂教學(xué)，制定差異化的就業(yè)方案，幫助學(xué)生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向，同時學(xué)生可以根據(jù)個人的特點利用社交媒體交互工具與老師進行互動，通過共同興趣愛好和能力的同學(xué)組建學(xué)習(xí)群體，共同進步。

　　2.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供協(xié)作技術(shù)支持

　　以協(xié)作和探究為主要學(xué)習(xí)方式，并通過學(xué)生的自主建構(gòu)獲取知識是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要理論。“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”是該理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和幫助者。所以說，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)過程中，可以以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，學(xué)生個體對相關(guān)知識進行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和開放的教學(xué)平臺，學(xué)生實施自主式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴之間可以通過既定的主題的知識點，通過合作、競爭或角色扮演，建立學(xué)習(xí)組并分享觀點，參與討論。

　　2.3教學(xué)與媒體的深度融合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生的主觀能動性會在他們的'感興趣的點上得到觸發(fā)后最大限度地發(fā)揮。于是，教師應(yīng)當在教授課程時候通過多種的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情景和細節(jié)。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興奮度和開放度在教學(xué)媒體資源的介入下能夠得到有效調(diào)動，從而促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解，大程度地提高學(xué)習(xí)效率，達到立竿見影的效果。因此，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以最大限度地補充大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)工具或手段的缺失，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課融合的教學(xué)實施方案

　　隨著碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)理念的在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

　　3.1結(jié)合書本利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書本知識

　　很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內(nèi)容方面講，由于教材內(nèi)容從確定內(nèi)容到最終出版再到師生手上都要經(jīng)歷過很長的過程，更有可能不是隨著時代的發(fā)展而迅速做出變化，教材不能及時、準確地反映最鮮明的時代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠的信息不能與時俱進。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，插入一些具有時效性的多媒體信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更能體現(xiàn)當前的知識。為了滿足社會和學(xué)生的需要，最好給學(xué)生一個強有力的工作指導(dǎo)。例如，在“就業(yè)形勢”教學(xué)的內(nèi)容中，可以給學(xué)生播放大量的招聘網(wǎng)站圖片;在“職業(yè)決策”教學(xué)內(nèi)容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學(xué)生面試課程視頻”，在這個教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)生的心情會不斷上升，課堂氛圍更加生動有趣，在課堂上也可以讓學(xué)生通過角色扮演來參與互動模擬與評估，在案例教學(xué)的情況下，運用勵志校友工作記錄，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展，具有參考價值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍，教師應(yīng)該能夠進行一些技術(shù)處理，如合理切割圖片，視頻格式轉(zhuǎn)換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù)，從而有效節(jié)省時間，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術(shù)技能。

　　3.2發(fā)揮學(xué)生主體的認知作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生的認知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使師生地位和關(guān)系從傳統(tǒng)教學(xué)中的主要以教師為主過度到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢部分有機結(jié)合，教師能夠施展了啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)進程的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生更好地獲得課程知識。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源可以收集材料，并進行篩選、整理，可以根據(jù)自己的實際情況興趣愛好等收集包括:教學(xué)視頻、微課、教學(xué)PPT等，進行自我學(xué)習(xí)。（2）有效地開展進行性評估。課堂實施階段是學(xué)生相互溝通和展示學(xué)習(xí)成果的最重要階段。教師和學(xué)生可以進一步了解相互溝通的需要，深入了解知識點，收集和轉(zhuǎn)移學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果的獨立評估和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間的相互評價與教師進行總結(jié)評估。（3）下課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)材料，學(xué)生教學(xué)視頻，教學(xué)PPT等問題開展研究，或探索價值問題，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇相關(guān)興趣點，教師按選題分為小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動，通過師生互動交流互動，學(xué)生自主地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行收集資料，探究問題。最后集思廣益，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維能力，達到問題的有效解決。（4）最后，反思是進入高階學(xué)習(xí)階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，詳細了解這段時間的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)知識缺乏的學(xué)生，通過對發(fā)現(xiàn)問題的回顧，找到有效的補救措施，有利于教師教學(xué)方案的調(diào)整，改變教學(xué)手段。利用信息學(xué)習(xí)環(huán)境和資源整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生提問和積極思考，分析解決問題；具有信息平臺特色，多媒體呈現(xiàn)，銜接擴張，大力拓展知識教學(xué)，使學(xué)生在開放環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力，為發(fā)展高價知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　4結(jié)語

　　在就業(yè)指導(dǎo)課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等跟上時代的發(fā)展，教師可以更加靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)模式也有巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容和素材可以時刻緊跟著時代的脈搏，同時這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造具體的，看得見和摸得著的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。最終是改變了以教師為中心的教學(xué)模式，教師只需引導(dǎo)學(xué)生進入，學(xué)生以自身學(xué)習(xí)需要通過信息技術(shù)去獲取知識，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實效性。

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　　信息技術(shù)的校園勵志感恩教育解析

　　【摘要】如今我們正處在信息大爆炸的時代，而教育信息化是學(xué)校教育發(fā)展的必要途徑，它不僅在課堂中發(fā)揮著獨特的吸引力，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也是校園文化的重要載體。本文根據(jù)我校勵志感恩教育的特點，運用信息技術(shù)的獨特魅力，探索整合信息技術(shù)與勵志感恩教育的途徑，通過構(gòu)建完善的信息化校園，建立勵志感恩教育資源庫，開設(shè)勵志感恩教育課程，建設(shè)勵志感恩教育微信平臺，聆聽感恩教育之音等措施促進校園勵志感恩文化的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】教育信息化;網(wǎng)絡(luò)化;勵志感恩教育;資源庫

　　現(xiàn)今新時代，各個高校都充盈著各具特色，極具個性張揚的校園文化，而校園文化的最終的目標就是把文化所內(nèi)在的真正意義的價值影響到校園中的每一個人，灌輸?shù)剿麄兊纳�活中，從而形成他們個人可以隨身攜帶著行走的能力，并潛移默化地以此形成其享用終生的學(xué)習(xí)和行動能力。有鑒于此，我們學(xué)校也把勵志感恩教育作為學(xué)校校園文化中的主流文化，從上一級的關(guān)工委，到學(xué)校的黨委以及全校的學(xué)工系統(tǒng)形成制度化，常態(tài)化的系統(tǒng)工程，尤其近幾年來，全校師生也感受到勵志感恩文化的獨特魅力，依托信息技術(shù)，孕育了優(yōu)秀的學(xué)校品質(zhì)，全校教師都漸漸形成立德樹人的高尚品德，同事一屆屆學(xué)生也常懷感恩之心，勵志前行，我們也以此探索出了一條基于信息技術(shù)與校園勵志感恩文化教育整合之路。

　　1構(gòu)建完善的信息化校園

　　隨著信息時代的到來，教育信息化也是學(xué)校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而構(gòu)建完善的信息化網(wǎng)絡(luò)又是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我院以校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為核心，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺將勵志感恩文化的核心、理念、詮釋向?qū)W生進行宣傳，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為校園文化建設(shè)的一個重要傳播平臺。

　　1.1校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化

　　校園文化建設(shè)的一個重要方面就是建立校園網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施�；�于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷完善，我們可以建立支持校園文化活動在線平臺，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而促進勵志感恩校園文化建設(shè)。同時，校園網(wǎng)的建設(shè)可以使學(xué)校的教學(xué)、科研、辦公、管理都有一個校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，促進教學(xué)形式、方法的相互交流和改革。

　　1.2校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是資源的高度共享

　　我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，收集了大量關(guān)于感恩教育的資料放在了資源庫中，為教師提供了便利的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)資源成為了一種校園文化傳播途徑，并使網(wǎng)絡(luò)文化與感恩文化融合起來。

　　1.3教師信息意識的培養(yǎng)

　　為加強培養(yǎng)教師信息意識，加快建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)化文化，我們需要盡快培養(yǎng)出一批應(yīng)用型人才，他們既要精通學(xué)科教學(xué)，又能熟練運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺進行感恩文化的傳播，因此，我校資助中心通過各系資助經(jīng)辦人，不定期組織學(xué)生進行校園感恩活動，組織感恩文化的講座，詮釋感恩文化的內(nèi)涵。

　　1.4校園人文環(huán)境的建設(shè)

　　我校目前正努力建設(shè)感恩文化資源共享平臺，運用信息技術(shù)拓展感恩教育的渠道，在學(xué)校和各系網(wǎng)站上設(shè)置了自己的感恩宣傳專區(qū)，創(chuàng)建和管理自己的微博和微信公眾平臺，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為促進我們學(xué)校的感恩文化，展示師生才華的重要窗口。

　　2建立勵志感恩教育資源庫

　　建立校園網(wǎng)上共享的感恩教育資源庫是建設(shè)學(xué)校感恩教育的一個重要方法。從學(xué)校角度來說，建設(shè)感恩教育資源庫是決教育信息化高投入低產(chǎn)出的一個途徑，可以集中大量感恩教育資源，提供給校內(nèi)的教師和學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)；從教師的角度來講，建設(shè)感恩教育資源庫是為教師傳播感恩文化時提供了豐富的資源與素材，提高教師的工作效率及教學(xué)效果；對學(xué)生而言，感恩教學(xué)資源庫的建設(shè)可以為學(xué)生提供了更加豐富的感恩文化資源，使感恩文化可以更好的在學(xué)生群體中傳播開來。因此我們根據(jù)感恩教育的教學(xué)目標，建立了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的感恩教育資源庫，包括感恩教育素材庫、感恩音樂、感恩動畫、感恩課件、感恩活動等。2.1勵志感恩故事資源庫感恩故事資源庫分為古代經(jīng)典故事和著名的孝道故事，圖文并茂，讓學(xué)生能理解。如《二十四孝》《感動中國十大人物》等。學(xué)生可以把這個資源庫里的故事作為自己的榜樣，做到感恩常在心。老師可以作為教材教給學(xué)生孝禮文化，讓學(xué)生學(xué)會感恩。2.2勵志感恩名言資源庫在資源庫里，我們收集和感恩語錄，供老師和學(xué)生隨時上網(wǎng)，如"孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)；”（孟子）"哀哀父母，生我劬勞�！薄对娊�(jīng)》；生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)（王符）。這些感恩語錄記錄上傳，老師可以選擇這里作為他們生活的座右銘。2.3勵志感恩音樂資源庫在這個數(shù)據(jù)庫里將收集了大量的關(guān)于感恩的音樂歌曲，通過欣賞和演唱的方式，學(xué)生可以表達對父母的`感恩，對老師的尊敬，對一個美麗繁榮的國家深深的感情。2.4勵志感恩動畫資源庫在這個資源庫中，我們收集了漫畫和一些教學(xué)課件。"弟子規(guī)”是主要的動畫素材，我們買的弟子規(guī)光盤漫畫中復(fù)制所有教師參考。同時，還積累了感恩教育課的課件。2.5勵志感恩活動資源庫勵志感恩活動資源庫搜集了我校感恩教育大型活動和班級活動的素材，便于回放，更便于師生觀看，讓學(xué)生可以循環(huán)回看，時刻見證自己的點滴進步。如學(xué)校大型活動感恩節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動、讀書節(jié)活動等，班級活動如：班級生日同慶、共度中秋、漫漫軍訓(xùn)路等活動，這些活動資源庫是學(xué)校寶貴的財富，它記錄了學(xué)校開展感恩教育活動的全過程。

　　3開設(shè)勵志感恩教育課程

　　每學(xué)年度開學(xué)和學(xué)期末期間為被評定為“貧困生”的同學(xué)組織開展“勵志感恩”專題系列的教育課堂。課程的主要的知識目標是讓學(xué)生了解國家獎學(xué)金，助學(xué)金和國家助學(xué)貸款的情況；掌握國家獎助學(xué)金的申請條件；掌握國家助學(xué)貸款的申請和還貸步驟；學(xué)會感恩，誠信還貸，勵志前行。通過在專任教師的引導(dǎo)下，展開模塊化教學(xué)方法，用ppt將各個知識點做詳解，組織學(xué)生開展討論后，通過公眾平臺進行現(xiàn)場競答；讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)在電腦上親身操作貸款還款的全過程；觀看感恩視頻，組織學(xué)生討論，然后讓同學(xué)在微信平臺上發(fā)送感恩話語，讓感恩話語呈現(xiàn)在課堂大屏幕，讓同學(xué)根據(jù)感恩話語發(fā)表討論，最后教師總結(jié)，并讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)送感恩話語給最想感恩的人。通過本系列課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解并感受來自國家對于貧困生的全方位資助，自覺在生活中自信自立誠信感恩。課程教學(xué)中教學(xué)重點為通過課程內(nèi)容讓學(xué)生內(nèi)化為勵志誠信感恩的心，難點為助學(xué)貸款的申請和還貸步驟，讓學(xué)生樹立自信，誠信感恩的意識，本節(jié)課以學(xué)生掌握了解為技能要求，以學(xué)生自我實踐操作最后成功為目的，但最終是要通過自身的參與體驗，領(lǐng)悟誠信感恩的內(nèi)涵，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念。教學(xué)策略選擇與設(shè)計：在教學(xué)之前從網(wǎng)上和我們學(xué)校自己構(gòu)建的資源庫收集有關(guān)國家獎助貸的相關(guān)知識，同時也要兼顧有關(guān)誠信與感恩的事例和視頻素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，將它們根據(jù)教學(xué)要求整合在ppt課件上，確定好教學(xué)的流程和方式，將重點和難點加以注明。由于課程參與學(xué)員比較多，而且是思想的教育，事前讓學(xué)生干部給現(xiàn)場布置了溫馨的環(huán)境，并且期間需要運用網(wǎng)絡(luò)和屏幕用作課程的準備。組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)獎助貸相關(guān)知識，讓學(xué)生全體參與知識競答，觀看感恩視頻，最后，組織全班同學(xué)進行討論并傳誦感恩話語，教師進行點評，并進行總結(jié)。

　　4建設(shè)勵志感恩教育微信平臺

　　現(xiàn)在越來越多的人使用微信，微信公眾平臺作為師生的交流方式的途徑，既秉承個人網(wǎng)站的言論自由，又融合了教師的經(jīng)驗和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式，并成為教師專業(yè)發(fā)展的信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生勵志感恩。因此，我們建設(shè)了感恩教育微信公眾平臺，為教師的專業(yè)成長和指導(dǎo)學(xué)生進行勵志感恩教育提供了便利。（1）公共勵志感恩發(fā)言專區(qū)。主要是進行師生、生生溝通和交流。網(wǎng)友在這里暢所欲言暢談問題，教育交流勵志感恩教育經(jīng)驗，分享個人成長亮點。（2）微信公眾平臺。在微信公眾平臺，不定期會更新關(guān)于勵志感恩的文章，師生們閱讀完文章后可以在留言區(qū)留下個人的感想，并且后臺會有相關(guān)的負責(zé)人進行回復(fù)和解答問題。主要上傳教學(xué)活動中的感受和問題，在感恩思想的理解、體會等方面，通過勵志感恩公眾號為教師提供了一個平臺來探討問題，提高了專業(yè)思維問題的深度；為教師提供深思的機會，提高探究能力，開拓思維，例如，有教師指出，有了公眾號后，當你網(wǎng)上交流時，有時會有更多的人來幫助你，提供更好的建議。對我來說，最大的幫助是當我有問題的時候，可以通過相互的討論使我的頭腦受益，不會受到限制。

　　5聆聽勵志感恩教育之音

　　音樂是情感的藝術(shù)，是洗滌學(xué)生心靈的鑰匙。充分利用音樂的特殊教育價值，使學(xué)生快樂與音樂交朋友，激發(fā)學(xué)生的審美情感，達到塑造和凈化情感的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。聽音樂是培養(yǎng)學(xué)生勵志感恩教育的重要途徑，因此，營造了輕松愉快的氣氛，有利于學(xué)生身心健康。同時，音樂是藝術(shù)的聲音，也是藝術(shù)的情感，為了讓學(xué)生感受到音樂的美感和情感的體驗，我們要創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸各種勵志感恩音樂。我們安排了各種感恩和勵志的歌曲或音樂。如早晨6點半和中午14點不斷播放校園之歌《五進之歌》，催人奮發(fā)，促人上進。放學(xué)、休閑、課余時都播放不同的勵志感恩的音樂。在這些歌曲中，讓學(xué)生在潛移默化中接觸一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生有豐富的經(jīng)驗和學(xué)生音樂興趣會越來越濃，他們會有意識地通過這種方式來表達感情的音樂。

　　6結(jié)語

　　有形技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ)，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這是教育技術(shù)的真諦。基于信息化技術(shù)的教育技術(shù)的應(yīng)用有力地促進了校園勵志感恩教育文化，我們選擇了一種合理的可視化技術(shù)，在先進的教育理論下，勵志感恩教育理論在我校的多渠道多措施踐行著，在師生之間無處不在地擴散著，在校園的每一個角落遍布著。

　　參考文獻：

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