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周國平人生寓言優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《人生寓言》是由兩則寓言告訴人們?nèi)松牡览�。選自《周國平文集》第二卷。略有改動。人生寓言教案如何去寫?本文為大學(xué)網(wǎng)為網(wǎng)友精心準備幾篇教學(xué)方案，歡迎瀏覽
周國平人生寓言優(yōu)秀教案
學(xué)習(xí)目標：
1、 正確理解寓言的含義;
2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;
3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學(xué)習(xí)重點
理解寓言的含義;
學(xué)習(xí)文章精美的表達。
課前準備
1、 查閱資料，掃清文字障礙;
2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
第一課時
課文導(dǎo)入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
拓展延伸：
1、 擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習(xí)
第二課時
課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的.，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
問題探究：
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
2、 王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?
3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1、 在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài);
2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;
3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
體驗反思：
1、 人生在世，或�；虻湥赡懿黄诙粒瑢ξ覀儜�(yīng)怎樣對待?
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
3、 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志?
教師小結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
鞏固訓(xùn)練：
1) 完成“研討與練習(xí)”
2) 作文訓(xùn)練：《居安思�！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
周國平人生寓言優(yōu)秀教案
●教學(xué)目標：
知識能力目標：1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3.了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
過程方法目標：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度價值目標：體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅強樂觀地面對挫折與苦難的心態(tài)。
●教學(xué)重點：誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
●教學(xué)難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。 ●教具準備：多媒體課件
●課時安排：2課時
●教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。
二、作者及寓言介紹：
(出示作者照片)
周國平：
1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
我們小時候都讀過寓言，你能為我們介紹一下相關(guān)的寓言嗎?這些寓言都有一些共同點，誰能來講講啊?
(由學(xué)生介紹一些寓言后，師生共同歸納寓言的特點)
寓言：
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
huìxīnxīxìfēngyùnkāngkǎixiánshìchaxiāobǐnggàoayùnzhmxíngqǐ
慧心嬉戲風韻慷慨閑適撤銷稟告厄運折磨行乞
zhangsalunànguīshǔliúlu
正色落難歸屬流落
四、研讀《白兔和月亮》
1、學(xué)生自由誦讀，整體感知。
請大家用兩分鐘時間快速閱讀這篇文章，看完之后合上課本，準備復(fù)述故事內(nèi)容。(學(xué)生復(fù)述之后師生共同點評)
從大家的復(fù)述中我們知道白兔的賞月心態(tài)經(jīng)歷了兩處轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了兩種變化，現(xiàn)在請大家歸納一下，白兔在這兩種心態(tài)下看到的月亮有什么不同?為什么會有這種變化?你能不能結(jié)合自己在現(xiàn)實中的例子證明。
(學(xué)生回答，教師點撥明確：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折，諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。而白兔之所以會有不同心態(tài)的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于它與月亮的關(guān)系發(fā)生變化。當月亮屬于它一個時，它就有了獨占月亮的欲望，生怕月亮?xí)惺裁撮W失，所以才會緊張。)
2、分組研討：
①白兔在最后為什么要請諸神之王撤銷決定?請在文中找出相關(guān)的語句證明。作者借寓言想告訴我們一個怎樣的道理?
(學(xué)生回答，教師點撥明確：因為白兔“勾起了無窮的得失之患”。道理：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。)
②文章在末尾為何要提到人類，有何意義?
(學(xué)生回答，教師點撥明確：形成對比，諷刺人類總以為擁有就是幸福，無論怎樣也不放棄自己的利益)
3、品味語言
本文語言優(yōu)美，從中找出你最喜歡的語句并說明理由。
(教師點撥，如：用詞精當?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。)
4、拓展延伸：
白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?是否只有一無所有才會自在自得?
五、作業(yè)：
1、字詞一個兩次
2、預(yù)習(xí)《落難的王子》
附：
板書
白兔心態(tài)月亮形態(tài)
心曠神怡各具風韻
緊張不安、心痛如割險象迭生
原因：月亮的歸屬不同了
寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
第二課時
一、導(dǎo)入：
由周國平的《妞妞，一個父親的札記》介紹《落難的王子》的寫作起因：“這篇寓言是有感而寫的。在寫作時，我自己正遭受著一個災(zāi)難。當時，我有一個女兒，出生不久便被診斷患有
絕癥，注定夭折。我確實聽到旁人的嘆息，說如果這樣的災(zāi)難落到他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災(zāi)難時，我自己也會有類似的心理感受。于是，產(chǎn)生了這篇寓言的構(gòu)思。”
二、回顧復(fù)習(xí)相關(guān)字詞
三、研讀《落難的王子》
1、總體感知
(學(xué)生朗讀之后由學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，并揣摩角色身份，分角色扮演。師生共評。) 這則寓言告訴我們一個怎樣的道理?
(學(xué)生回答，教師點撥引導(dǎo)，并從文中找出相關(guān)語句。明確：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死�！�)
2、分組探究研讀文章
思考以下問題：
①課文寫王子落難，為什么要安排一個“我”?為什么也讓厄運落到“我”頭上? ②文中的哪一句話是反復(fù)出現(xiàn)的?分別在什么情況下出現(xiàn)?有什么意義?
③王子落難前后有什么變化?說明什么問題?
(學(xué)生回答，教師點撥明確：
①安排一個“我”是因為“我”是王子落難的見證人，同時“我”也和王子一樣遭遇挫折，是一個線索性的人物。安排了“我”來描述事件，顯得更真實可信。“我”是蕓蕓眾生中的一員，安排厄運落到“我”頭上，說明災(zāi)難是普遍存在的，任何人都可能面對不幸和災(zāi)難。提醒我們要像王子一樣勇敢面對，樂觀堅強。
②文中反復(fù)出現(xiàn)“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”這一句話，分別出現(xiàn)在王子對別人受難的`感嘆，“我”對王子受難的感嘆還有別人對“我”受難的感嘆中，說明災(zāi)難存在的普遍性、反復(fù)性和真實性。
③王子落難前是“多愁善感”“流淚嘆息”，落難后是堅強勇敢，還“正色”地安慰落難的“我”。說明厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。)
3、歸納小結(jié)：
本文通過“我”，點出了災(zāi)難與挫折的普遍性與反復(fù)性，見證了王子落難前后的性格變化，指出本文的寓意：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
4、拓展探究：
聯(lián)系自己的生活體驗，討論以下問題：“只有落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱”這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?
5、遷移練習(xí)：
請同學(xué)們根據(jù)本文的內(nèi)容，想一想王子后來的命運是什么樣的，以《落難王子后傳》為題，你來安排一下王子的命運。
四、作業(yè)
1、收集有關(guān)厄運的名句格言。
2、預(yù)習(xí)《〈論語〉十則》，收集與孔子有關(guān)的資料，背誦課文。
附：
有關(guān)厄運的名言警句示例：
厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。
(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。
(里希特《長庚星》)
不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)
災(zāi)禍是一個人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助) 幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》)
[周國平人生寓言優(yōu)秀教案]
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