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隨筆作文：教育的困惑
兒子今年十四歲，上初二，性格內(nèi)向，說話較少，尤其在陌生人面前或者在公眾場所，羞澀靦腆，不善言辭。我總想走進他的內(nèi)心，與之交談，可他總是封閉著，讓我摸不清他所想所思。今天晚上與他姥爺、姥姥共同吃過慶元旦晚飯后，回到家中，他顯得煩躁不安，突然對我和妻子說：他覺得干什么都沒意思，學(xué)習(xí)沒意思、看電視、玩電腦等啥都沒意思。我很吃驚，問他為什么？他說反正覺得人活著沒意思。我不禁發(fā)悶，一個花季的孩子，小小年紀(jì)就對生活失去了信心，問題到底出在哪里？
我深思，是現(xiàn)在的教育制度還是家庭教育出現(xiàn)了問題？經(jīng)過反思，我認為可能都有，尤其現(xiàn)行的教育制度存在很大弊端，從學(xué)校到家長，從孩子呀呀學(xué)語到幼兒園、上小學(xué)、中學(xué)，幾乎全部灌輸孩子的思想是考大學(xué)，學(xué)習(xí)的唯一目的全都是考大學(xué)，以便于將來就業(yè)。
在這一思想支配下，孩子從小就背負起沉重的負擔(dān)，孩子的生活每天就只能是家庭、學(xué)校、吃飯、上課和永遠做不完的作業(yè)，單調(diào)、苦澀，壓抑了孩子的個性和天真快樂的釋放。
也難怪，只要現(xiàn)行的高考制度存在，高考指揮棒就永遠指揮著教育的方向、家長的追求目標(biāo)，指揮著他們走一條獨木橋，只有走上這一條橋，才能就業(yè)。而孩子在教育和家長的雙重棒喝下，成為最大的受害者。
教育的基本目的是教育孩子學(xué)會做人，讓他們樹立起正確的理想和信念，可我從我兒子及周邊孩子身上看不出崇高的理想信念，而看到的則是缺乏昂揚的精神斗志，萎靡疲憊的精神以及對學(xué)習(xí)的厭倦，我絲毫看不出像我們這一代人小時候那樣盡管農(nóng)村條件很差，可心里總是志存高遠，有理想、有信念，對學(xué)習(xí)知識有著強烈的渴望。也許，現(xiàn)代孩子的理想信念已轉(zhuǎn)化為對歌星影星式的崇拜，總讓人庸人自擾，放心不下。不可否認，現(xiàn)代物質(zhì)條件的寬裕，商業(yè)文明帶來的氣息濃重，或多或少也影響到了校園，影響著孩子的人生坐標(biāo)和價值觀，但是，歸根結(jié)底萬千學(xué)子的理想信念要靠教育來實現(xiàn)，而面對千差萬別的學(xué)生，單靠應(yīng)試教育必然引入誤區(qū)。
應(yīng)當(dāng)承認，高考制度恢復(fù)以來，為國家選拔造就了不少英才，但是，作為一種教育制度，在經(jīng)歷了一定的歷史階段后，就應(yīng)當(dāng)反思完善，適應(yīng)新的形勢。
現(xiàn)行教育制度最大的弊病是應(yīng)試教育帶來的弊端。而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為高考做準(zhǔn)備。為了迎合高考，解決“優(yōu)質(zhì)”就業(yè)，從小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)教育開始，教育部門、學(xué)校、家長就把分數(shù)作為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平高低、衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀、老師教學(xué)水平是否高的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)，把考上大學(xué)人數(shù)的多寡作為衡量高中階段教育的尺度，由此引發(fā)全社會只注重向?qū)W生填鴨式灌輸知識，加班加點補習(xí)功課，增加學(xué)生負擔(dān)，而忽略了學(xué)生獨立思考的能力，分析和解決問題的能力，以及學(xué)生的個性興趣和愛好，道德品質(zhì)的教育，體育精神的弘揚，健康心理和體魄的培養(yǎng)等。對現(xiàn)行教育的評估，教育行政部門往往以高考上線人數(shù)與高考學(xué)生人數(shù)的比率來衡量，結(jié)果是各個學(xué)校為了提高知名度搶奪生源，尤其是對優(yōu)秀的生源采取不正當(dāng)、不公平等競爭手段，允諾這些學(xué)生免費甚至學(xué)校予以補助生活費等手段拉攏學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，導(dǎo)致分班優(yōu)劣化，教師配備人情化，學(xué)生受教育不均衡等教育不公平現(xiàn)象發(fā)生。初三、高三學(xué)生為了準(zhǔn)備中考、高考，往往放棄了音、體、美課程，與素質(zhì)教育的要求差距較大。
素質(zhì)教育的基本要求是讓孩子們德、智、體、美全面發(fā)展，而在應(yīng)試教育下，除了接受知識的灌輸外，最大的失敗是犧牲學(xué)生的體質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的培育，缺失了理想和信念，尤其是學(xué)校之間挖生源、挖老師等不擇手段的競爭也讓學(xué)生在潛移默化中變得世俗和功利，教師這一崇高的職業(yè)在孩子們心中不再是神圣的，因為他們的老師正在用一些失范的事無形地影響著孩子正在形成的理想和信念，社會的功利化也讓校園不能免俗，處在這樣的環(huán)境中難怪會出現(xiàn)兒子那樣小小年紀(jì)就發(fā)生對社會對人生喪失信心的事。
的確，教育是一項成本高收益慢的事業(yè)，要想取得急功近利的效益，只有應(yīng)試教育才能帶來。而素質(zhì)教育注重個體的全面發(fā)展，講究教育的方法，寓教于樂，有教無類，因材施教，因人施教，十年樹木，百年樹人。而應(yīng)試教育雖也注重方法，卻把學(xué)生在短期內(nèi)訓(xùn)練成高分低能的“人材”，改革開放三十年大陸華人至今未獲得諾貝爾獎從一個側(cè)面反映了應(yīng)試教育的“成果”----缺乏創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
教育的悲哀在于人人高喊素質(zhì)教育，而人人又不重視素質(zhì)教育，人人反對應(yīng)試教育而人人又重視應(yīng)試教育并圍繞它做文章，學(xué)校、社會和家長莫不如此。要改變這種現(xiàn)狀除了深化教育體制改革和改革考試制度外，歸根結(jié)底要從培育健全健康的社會心理，塑造和轉(zhuǎn)變家長的價值趨向上改變對人材的看法。美國總統(tǒng)杜魯門在當(dāng)選總統(tǒng)后，有人跑去對其母說，您應(yīng)當(dāng)為這個兒子驕傲，而他母親卻平靜地說：我不僅為當(dāng)選總統(tǒng)的兒子驕傲，也為另外一個兒子驕傲，他此刻正在田間挖洋芋。就憑此，這位母親就堪配偉大，因為她認識到了總統(tǒng)和農(nóng)民只是社會分工的不同，沒有高低貴賤之分。由此我們的社會、家長應(yīng)當(dāng)懂得社會需要棟梁之才，更需要大量的勞動者和技能型人材，要根據(jù)學(xué)生的特點把他們塑造成為對社會有用的人，是一塊曲木不要把它修直，修直就成了廢品，就讓它去做犁杖，是一塊棟梁不要讓它去做椽子，否則就浪費。
曾看到一篇文章，韓國母親教育孩子，每餐飯前，都讓孩子感謝長輩的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)樗隽撕贸缘氖澄�，飯前就讓孩子為長輩盛飯，寒暑假帶他們?nèi)マr(nóng)村，接受風(fēng)吹日曬，認識莊稼、牛羊、山林……。而中國的母親怎樣教育孩子？從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)都給他們灌輸考大學(xué)，為了這個目的包攬了一切家務(wù)，生怕耽誤孩子的功課學(xué)習(xí)，孩子從小就被培養(yǎng)成為衣食不能自理的書呆子。不難想象兩種教育方式下培養(yǎng)出的孩子在未來的競爭中誰會取得勝利？韓國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮富強已為我們做出了最好的答案。但愿韓國母親教育孩子的方式對我們的家長會起到啟示和借鑒作用。
寫到這里，我仿佛聽到了魯迅救救孩子的吶喊。為了我們的孩子，應(yīng)該清醒了，全社會都應(yīng)當(dāng)清醒，教育部門、學(xué)校、家長、社會共同伸出手來，救救我們的孩子，切實從素質(zhì)教育抓起，為了孩子，也為了祖國的明天。
[隨筆作文：教育的困惑]
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