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保育員觀察筆記（通用16篇）
導語：在一個單位里工作團結是最重要的，做為保育員，與老師之間的團結奮進，密切合作那是更不可缺少的。以下是小編為大家整理的保育員觀察筆記范文，歡迎大家閱讀與借鑒！
保育員觀察筆記 1
觀察時間：
xx年xx月xx日
觀察地點：
小班教室
觀察對象：
全班幼兒
觀察目的：
班級的紀律較為松散，孩子的`行為較為散漫，通過觀察分析了解幼兒各項常規(guī)變差的原因。
觀察實錄：
吃午飯時，小朋友變現得有些不安、急躁，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了。”這招還有點靈，小朋友一下子就安靜下來了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個調皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來。
分析與措施：
1、原來非常有序的班級，為什么變得這樣不安和急躁呢？想起每次排練時，幼兒都說累。顯然，是因為排練“六一”節(jié)目，把孩子的生活學習常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。
2、針對這種情況，采取了相應的措施：在排練的同時，也要強調班級常規(guī)，同時，也和班上老師溝通協商，注意調節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁。經過這幾天的改變，班級常規(guī)有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急躁，需要長時間調節(jié)和培養(yǎng)。
保育員觀察筆記 2
今天是我做保育的一天，早上像往常一樣，值日生協助我做了一些事情，孩子們真是長大了，都很能干。到了起床時間，我臨時安排了一個手工活動，由于需要準備材料，我沒有先收床，回活動室時我還在想：我回去不知道會亂成什么樣?可是當我進活動室的那一刻，除了驚訝，更多的是感動!我面前的男孩子們都在收床，而且已經收到了最高層，看到我進來，他們很有成就感的'跑過來圍著我讓我看他們收的整整齊齊的床，得到我的稱贊之后他們高興得跳了起來!
事件分析：
很多時候，其實我們完全可以把任務和權力交給孩子，讓他們自己體會，這樣他們不僅學會了做事，堅持，更學會了團結合作的精神，孩子們，老師為你們感到驕傲，我覺得只要老師可以放手讓你們去做，你們將無所不能!
實施策略：
以后不管在學習還是生活中，我們可以把很多事情交給孩子來做，這樣也能真正讓孩子們體會到他們是班級中的一個成員。放手也是一種愛!
保育員觀察筆記 3
今天，華聯超市在我們班隆重開業(yè)，區(qū)角時間開始了，寶貝們玩的很開心，不一會兒，聽到一聲“這個，這個多少錢?”緊接著呂家豪、趙佳億、唐詩晗說出了不一樣的答案，楊皓天也不知道該聽誰的。一時間，超市里變得不和諧了，旁邊的我趕緊過去，幫助孩子們給“商品”定了價!
事件分析：
角色區(qū)之所以發(fā)生這樣的事，是因為沒有在物品上貼上價格，每個孩子所想的價格不一樣，才會出現這樣的小插曲，有時候也需要老師的適當介入。
策略：
教師在商品上面貼上標價，幫孩子們準備好需要找的零錢，這樣的區(qū)角不僅能鍛煉孩子的'社交能力，還能增加孩子對數字的復習鞏固，并且平常給孩子們多說，遇到自己不知道該怎么解決的事情時，可以請求老師幫助。
保育員觀察筆記 4
在活動室門口，用很小的步子向前慢慢移動著，表情很不自然，動作也顯得很拘謹。是尿褲子了不好意思還是?詢問之后才知道，原來是吃飯時不小心把面片掉在褲子上了，留下了一團濕跡，可能有些不舒服，也可能是怕其他小朋友笑她，她在門口猶豫著。
事件分析：
我們常以自己的'經驗對看似簡單的事情做分析，但對孩子來說有些事卻“非同小可”。別看他們人小，但是自尊心一樣存在，小小的心靈也需要照顧。
策略：
對于這樣的孩子，我們要更加用心，并小心的去呵護他們，對他們多一些理解和包容。遇事多與孩子們交流溝通，與他們換位思考，和他們成為真正的朋友，那么，再遇到類似的情況時，她會主動找老師來幫忙的!
保育員觀察筆記 5
區(qū)角活動開始了，徐航選擇了科學區(qū)，他拿起了一部舊手機，順手拿了一把螺絲刀研究了起來，我心想今天航航的表現真好，但是，還不到兩分鐘他就不耐煩了，使勁地用螺絲刀來撬手機的后蓋。看到這里我便走到他身邊蹲了下來，摸了摸他那雙著急的小手，看到他似乎對研究手機失去了信心，我便讓他看著我是如何去擰掉后蓋的螺絲，告訴他方法后，在我的鼓勵下，他卸下了一個又一個的小零件。
事件分析：
徐航是一個好動、探索欲望強的小男孩，在集體活動中比較活躍，注意力不太集中，很難專心的`去做一件事。但是通過這件事我看到了徐航的認真，當孩子發(fā)現一件可以去探究的新事物時，缺少的是一種持之以恒的耐心，這時如果有人再適當的鼓勵他，他會更專注，努力地去做一件事。
策略：
1、 培養(yǎng)他的耐心，通過鼓勵和表揚等方式，讓他可以有耐心的去完成一件事。
2、 不要過分批評，盡量正面引導，并且不斷去提醒他。
3、 航航這樣的孩子，對他的要求應當從易到難，循序漸進，讓孩子多體驗成功的喜悅。
保育員觀察筆記 6
我根據自己的專業(yè)
領域選擇了《保育員應知應會》這本書，空閑之時，我將此書認真翻閱一遍，頗有收獲。為什么呢？很淺顯的道理：保育員是第一線的幼教工作者，此書起到了保育“大全”的指導作用：它通俗、簡潔、實用。
對照我目前的生活
老師工作，幼兒在園的`一日生活活動包括進餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁等，所用時間約占幼兒在園生活時間的一半，他們每日重復進行的各種生活活動，乃是培養(yǎng)良好習慣和自理能力的好時機。以往，我對小一點的幼兒總是忽略對他們能力的“培養(yǎng)”，“幫助”總是多一點；對保教目標的實現沒有很好地實施：“書”中明確指導：要通過示范、幫助、要求與鼓勵。讀完此書后，近來我注重了對幼兒能力的培養(yǎng)，我發(fā)現：班上年齡最小的陽陽進步很快，從剛開始入園時吃飯要老師喂，中午睡覺時要墊“尿不濕”，到現在的吃飯能自己好好吃，而且還吃得不少，睡覺已經不用“尿不濕”了；班上的孩子從剛來的時候的不肯像別的小朋友一樣坐到小椅子上聽講，現在，涵涵已經能自己主動地去自己的座位上坐小椅子了；班上的小姑娘珠珠開始的時候調皮搗蛋，跟小朋友動手打架，玩游戲時也你爭我奪，現在珠珠已經聽話了很多，在老師教兒歌、教小朋友唱歌的時候，她都能很好地跟著老師的節(jié)奏走。
小班的小朋友剛進
幼兒園，有許多地方都不適應，這就需要我們小班所有老師對他們多些愛心和耐心，積極主動地引導孩子們向獨立、自主的方向發(fā)展，學會自己吃飯、自己睡覺、自己穿鞋穿衣服，在家里也不依賴家長。
此書的可借鑒之處
還在于：包含了幼兒衛(wèi)生保健知識、幼兒心理發(fā)展基礎知識、幼兒教育基礎知識、保育工作技能，所以將此書推薦給年輕父母，孩子最早的“保育員”。
保育員觀察筆記 7
姓名：
劉傲雪
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現：
劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發(fā)展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的'諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。
措施：
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
保育員觀察筆記 8
觀察對象：
陳志嘉
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時間：
20xx年11月10日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了�！敖處熃袢丈贤戆�，我也想你了�！蔽艺f。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的`鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。
保育員觀察筆記 9
觀察過程：
今天的蔬菜造型中，我和孩子們一起收集了各種蔬菜，讓他們借助牙簽來做各種造型，很多幼兒很感興趣。做出了各種有趣的東西�？墒且岢恳恢蹦弥∥骷t柿，擺弄了半天，也不知道想做什么，后來他看見陳俊丞用小西紅柿做了小人放在白蘿卜的小船上，就對陳俊丞說，我們一起合作吧，我也來做小人。于是我走過去說：看陳俊丞的小人是仰著頭的，還可以做成什么樣的小人呢？我示意陳俊丞別說，裔晨想了想說：可以低著頭，還可以扭著頭……這樣，他們蘿卜船的小人都是形態(tài)各異的，有趣極了。
分析：
蔬菜是孩子們所熟悉的，種類繁多、色彩豐富、形態(tài)各異而美麗，且便于造型。在活動中可以看出孩子的能力是有差異的'，有的幼兒想象豐富，有的幼兒僅為模仿，缺少創(chuàng)造的能力。教師的引導是很重要的。
措施：
在這個活動開展以前，應把這些蔬菜放在自然角里讓孩子們充分觀察，像什么？這們?yōu)楹⒆觽冞M行創(chuàng)作奠定了一定的基礎。請小朋友自己動腦筋想一想，可以用它們做什么，然后去做。如何引導這些幼兒發(fā)揮想象力是很必要的。
保育員觀察筆記 10
觀察對象：
黃偉妍等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察內容：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹瓉恚屈S偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道�！鞍。蠋�，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的.教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
保育員觀察筆記 11
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的.，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
保育員觀察筆記 12
觀察對象：
姓名：xx
性別：男
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察陳xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳xx就向我沖了過來�！安芙處煟阍鯓哟丝滩艁硌�？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了�！敖處熃袢丈贤戆啵乙蚕肽懔��！蔽艺f。陳xx覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳xx是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳xx表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚�？墒俏宜诮煌系�.提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。
保育員觀察筆記 13
大班觀察記錄：
是否專心玩玩具
觀察目的：
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：像我這樣玩。婷婷說：好的。又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：悅悅，你來拉著我的繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的.狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
教育措施：
1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2、充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
保育員觀察筆記 14
觀察時間：
xx年3月
地點：
教室
人物：
袁xx
資料：
語言（V）動作社會性情感社會性發(fā)展
袁xx小朋友是我們班上一位個性愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能用心回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：教師，我來說。甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自己的意見。這天的科學活動中又出現了這樣的狀況：當一個小朋友的發(fā)言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說道：教師，我來，我來......導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的'一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是個性大，也搶著上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。
措施：
在上課的時候，教師要注意控制表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時必須要先舉手，教師點到誰發(fā)言就誰發(fā)言�；顒雍�，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，袁xx小朋友上課時再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著教師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時，她也很認真地聽著。
保育員觀察筆記 15
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：
xx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的.小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
保育員觀察筆記 16
觀察情況記錄與分析：
片段：在今天的語言活動《看云去》展開之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我即時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的'笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理水平較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖持續(xù)的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，協助她形成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促動孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，增強自信心。
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