心理學知識在鋼琴教學中的運用

　　論文關鍵詞：心理學 鋼琴教學 心理相容

　　論文摘 要：心理學知識在鋼琴教學中，對學生積極性的調(diào)動 、興趣的激發(fā)、強化學習的原動力、克服自卑與恐懼心理、克服急于求成心理都有積極作用。教師利用心理學方法能得到學生的接受，贏得支持與合作，并創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和心境，調(diào)動了學習積極性，提高教學水平，教師與學生間溝通交流，可以增進了解，增強教學中的凝聚力，減少隔閡， 共同實現(xiàn)教學目標。

　　作為一名鋼琴教師，如何才能進行成功的鋼琴教學呢?雖然鋼琴專業(yè)知識在我們的教學中是非常重要的，但我們往往忽視了一些鋼琴以外的因素，以至影響了鋼琴教學的質(zhì)量。其實，成功的鋼琴教學還應適當?shù)厥褂眯睦韺W方法，這是鋼琴教師有效工作的法寶。在教學工作中融入心理學方法，能得到各層次各類型學生的接受，并贏得支持與合作;能減少教學工作的障礙，提高學生的學習效率;并創(chuàng)造寬松、愉悅的學習環(huán)境和心境，調(diào)動學生的學習積極性，進而提高教學水平。

　　一、細心關愛，加強學生與教師心理相容

　　心理接觸是人與人之間的相互接受，將對方看做是值得尊敬、關心和真誠合作的朋友。在鋼琴教學中要利用觀察、提問等方式了解學生的想法，把握他們的個體心理活動特點。對他們在鋼琴學習中演奏方法、樂曲處理等思想傾向的肯定與否定，都采用和善、友好的態(tài)度來表達;對他們個人的演奏習慣、特長、愿望等表示理解和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動性的機會。在與學生交流時，即使在指出其演奏上的缺點時，也要表現(xiàn)出一種平等友好的態(tài)度。這樣學生就會感到自己受到了真正的重視，從而達到心理接觸的目的，取得學生對自己的信任。在鋼琴教學過程中，無論教學對象是兒童還是成人，都要讓他們了解教師的德才學識，在教學上被肯定，在情感上接受，感受到教師對鋼琴的熱愛以及對教學工作的真誠投入而值得信賴，值得尊重。這時才可能有進一步更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。在心理接觸的過程中，教師尤其要注意表達對學生鉆研求知能力的信任以及對其優(yōu)點、特長的贊賞。過分貶低一個學生的短處，在心理上是非常忌諱的，這容易引起學生的心理挫傷，使學生在不順的心境中學習，使學生由于被信任程度降低而與教師心理互不相容，降低學習效率。特別是對啟蒙階段的學生，當他們進步時應及時表揚和鼓勵，切不可在他們面前擺出高高在上的姿態(tài)，任何不屑一顧的態(tài)度都會讓學生喪失學習的熱情和動力。

　　二、注重情感施教，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)

　　知識是力量，智慧是力量，但積極心態(tài)卻蘊涵著學習知識的巨大力量。積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增；積極的心態(tài)是獲取健康、成功的最重要的因素。培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是教學的根本目標之一。現(xiàn)在我們教的學生多數(shù)沒有鋼琴彈奏基礎，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數(shù)心理狀態(tài)不太好。如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應對學習道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，最重要的是讓他們更多地體驗成功，而這又需要科學設計教學要求。學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必使學生產(chǎn)生自卑感；反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必能強化他們的自信心。

　　三、把握學生群體心理活動特點，接受學生興趣愛好

　　一個教師是否有胸襟，是否與學生心理相容，還表現(xiàn)在他是否接受或有能力面對各種學生的愛好。抵制任何非鋼琴教科書知識及流行娛樂信息的存在，斥之為不務正業(yè)，這似乎成為一些教師的思維定式。其實這也是心理相容能力差的一種表現(xiàn)。非課本知識及流行娛樂信息，它的產(chǎn)生是以時代為基礎的，其形成受志向性、興趣性、情緒性、社交性等因素的影響，往往在年輕一代中容易引起共鳴。其特點是在正式教學書籍上無法尋找，卻在電視、網(wǎng)絡等新興媒體中充斥。由于21世紀的學生易接受新生事物的特性，導致了此類知識和信息的普遍存在。在鋼琴教學上，不可以忽視非書本知識及流行娛樂信息的作用。當孩子希望彈首鋼琴教材以外的他們喜愛的歌曲或想和教師探討從網(wǎng)上下載的一首很優(yōu)美的鋼琴曲時，作為身處信息時代的鋼琴教師要重視它、善于利用它，切不可嗤之以鼻、不屑一顧。了解現(xiàn)代學生群體心理，把握其心理傾向，因勢利導，化弊為利，加以利用，善于引導，這樣才能更好地進行鋼琴教學。

　　四、通過表揚、贊美激發(fā)樂學心理，培養(yǎng)學生音樂興趣

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感�！睂W習音樂 也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于學生來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因為學生時期心理發(fā)育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指法與音階練習等產(chǎn)生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，只是一味地逼迫孩子硬學，結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛也曾有所聞。學生最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟學生學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養(yǎng)和加深學生對音樂的興趣。比如青少年喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏敘事性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外教師也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。青少年多具有愛表現(xiàn)、喜歡得到贊揚的特點。教師平日可采用打分、貼小紅旗的方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。 經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓學生們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。通過以上方法，學生會逐漸對學習音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習任務，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強的自信心，會更加努力地學琴。

　　五、寓教于樂，增強教學的有效性

　　美國心理學家化樂特說：“教師的工作本質(zhì)就是推銷工作。因為教師設法說服學生，使他們相信教師教的這一學科是有價值的，是值得學習的。”教師要當好“推銷員”，從滿足學生的求知需要出發(fā)，將自己的教學內(nèi)容“推銷”給學生，使學生樂于接受。要做好教學工作，我認為關鍵是教師要知道學生現(xiàn)在最重要的是需要什么，學生有沒有接受的條件，學生怎樣才能接受自己推銷的東西，自己應該用什么樣的推銷方法，而不能憑自己一相情愿的主觀意志和習以為常的固定模式支配自己的教學過程。教師要了解學生的實際情況，也要客觀對待學生出現(xiàn)的問題。學生在課堂上反映出的問題，可能只是簡單的表象，在它的背后往往有著特定的、深刻的原因。比如，學生平時練琴少，存在的原因可能有學生懶惰、興趣低、有病痛、心情不好，對老師有意見或者有其他的活動和作業(yè)壓力等；學生的練琴效果不好，其原因可能有鋼琴作業(yè)過多過難、技巧要領不對、練習方法錯誤、練琴不專、知識水平不夠、心理素質(zhì)偏差等。教師在教學中應該全面把握這些細節(jié)，深刻分析原因，并采取有針對性的工作措施。

　　總之，心理學知識在鋼琴教學中，對學生積極性的調(diào)動、興趣的激發(fā)、強化學習的原動力、克服自卑與恐懼心理、克服急于求成心理都有積極作用。教師利用心理學方法能得到學生的接受,贏得支持與合作,并創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境和心境,調(diào)動了學習積極性,提高教學水平，教師與學生間溝通交流,可以增進了解,增強教學中的凝聚力,減少隔閡,共同實現(xiàn)教學目標。

　　參考文獻： [2] 應詩真.鋼琴教學基礎訓練的幾個問題[J].中央音樂學院學報，1981，(2).

[心理學知識在鋼琴教學中的運用]

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