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中考語(yǔ)文命題分析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容與形式上的穩(wěn)中求變，依然會(huì)注重內(nèi)容形式的有機(jī)聯(lián)系與整合，因?yàn)檫@是語(yǔ)文考查和語(yǔ)文教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在整個(gè)試卷23個(gè)題目左右的題量不變的前提下，可能會(huì)在一兩個(gè)題目的形式上有所創(chuàng)新，這也是變中有不變的一個(gè)規(guī)律。比如：閱讀體驗(yàn)題、綜合性學(xué)習(xí)題或者地方課程的內(nèi)容等，這三年都在求“變”，但變化又不影響整個(gè)試卷的導(dǎo)向。同時(shí)，所有的變化都會(huì)追求形式與內(nèi)容的有機(jī)整合。這個(gè)整合的總指向應(yīng)該是語(yǔ)文回歸生活。所有的題目素材、閱讀材料、作文提示語(yǔ)之類(lèi)，都必然會(huì)緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生不會(huì)感到陌生，比較容易進(jìn)入答題情境。
�。ǘ╅喿x理解回歸文本本身。這是三年來(lái)溫州中考試卷閱讀試題的總趨勢(shì)。淡化文本，去年的兩篇現(xiàn)代文閱讀是再明顯不過(guò)的例子，學(xué)生只要能讀懂文意，幾乎不用考慮它是什么文體，關(guān)于文體閱讀的技術(shù)性詞匯完全被摒棄了，如議論文的論點(diǎn)論據(jù)論證，說(shuō)明文的說(shuō)明方法說(shuō)明語(yǔ)言等，但恰恰是淡化文體本身，卻提醒著我們，指導(dǎo)閱讀決不可以忽略文體自身的特點(diǎn)�？荚囍皇遣粚�(duì)這些專(zhuān)業(yè)詞匯作什么要求，但學(xué)生在整體感知、提取歸納信息、概括形象特征、賞析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解文本主題、聯(lián)系生活實(shí)際等環(huán)節(jié)，卻是每一種文體閱讀都必然涉及到的，不能有絲毫有大意。同時(shí)，這些考核點(diǎn)又是緊緊與文本自身特點(diǎn)相聯(lián)系的，哪一類(lèi)型的考題都要建立在準(zhǔn)確閱讀理解文意的基礎(chǔ)上。離開(kāi)了文本，架空的分析再精彩也拿不到分?jǐn)?shù)。
（三）作文依然會(huì)“站在學(xué)生的立場(chǎng)替學(xué)上擬題”。盡管我們對(duì)去年的《下雨天真好》存在這樣那樣的說(shuō)法，但就命題人而言，他是努力要讓學(xué)生有話可說(shuō)、有景可繪、有情可抒的。從“十六歲，我多了一分…”到“把心兒打開(kāi)”，從“惜”到“下雨天真好”，溫州的作文試題一直有濃濃的詩(shī)意，一直在激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn)，已經(jīng)成為溫州中考作文的一個(gè)傳統(tǒng)。
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