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中考英語(yǔ)口試興廢的思考
中考英語(yǔ)動(dòng)態(tài):對(duì)中考英語(yǔ)口試興廢的思考
容桂紅旗中學(xué)陸湘敏
2017年佛山市中考，首次在英語(yǔ)考試中引入口語(yǔ)考試。作為發(fā)軔，2005的口試各種投入較多。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，實(shí)效也是不錯(cuò)的。2006年，口語(yǔ)考試的各環(huán)節(jié)趨于成熟。命題切合學(xué)生實(shí)際，考試具備了較高信度，評(píng)卷也更加嚴(yán)謹(jǐn)高效。然而，正當(dāng)廣大英語(yǔ)教師深入領(lǐng)會(huì)中考命題的指導(dǎo)思想，并積極備戰(zhàn)下一年度的英語(yǔ)考試特別是口語(yǔ)考試時(shí)，新的中考及招生制度改革方案出臺(tái)，2007年度中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。2008年度英語(yǔ)口語(yǔ)只列為考查范圍，由各區(qū)自行組織。那么，佛山叫停英語(yǔ)口語(yǔ)考試，是權(quán)宜之計(jì)，還是長(zhǎng)久之策？值得各方認(rèn)真思考與選擇。
英語(yǔ)口試的導(dǎo)向意義不容質(zhì)疑
語(yǔ)言能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)修養(yǎng)和生存能力，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫被視為驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言能力不斷發(fā)展的“四駕馬車”�！八鸟{馬車”中，口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力最為強(qiáng)勁，也最容易顯示一個(gè)人的實(shí)力與水平。而且，口語(yǔ)還與智力發(fā)展密切相關(guān)，通過(guò)口語(yǔ)各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以鍛煉大腦的思維能力。
因此，推行英語(yǔ)口語(yǔ)考試，直接檢測(cè)特定情境下，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和思維的能力，是比較理想的語(yǔ)言檢測(cè)形式，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有正面導(dǎo)向作用。
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曾幾何時(shí)，英語(yǔ)考試不設(shè)口試。受此考試制度與功利心態(tài)的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)環(huán)節(jié)普遍不重視，中小學(xué)生口語(yǔ)習(xí)練幾乎是一片空白。上課時(shí)，有些老師只是范讀一遍對(duì)話或課文了事，而有些老師則讓學(xué)生默讀即可。有些老師甚至在英語(yǔ)課上很少進(jìn)行范讀或領(lǐng)讀，也很少分角色讀，至多是讓大家齊讀一遍。由于漠視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生讀起英語(yǔ)來(lái)口齒不清、語(yǔ)句不暢、表情木然，更不用說(shuō)去與人交流了……無(wú)疑，“啞巴”英語(yǔ)是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。
其實(shí)，口語(yǔ)習(xí)練作為一種情感體驗(yàn)和審美活動(dòng)，能夠通向內(nèi)容的深層，而僅靠講知識(shí)點(diǎn)、做筆試題，只能鍛煉學(xué)生僵硬的“考試技術(shù)”，根本無(wú)助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感領(lǐng)悟和語(yǔ)境理解。而從生理意義上說(shuō)，12歲之前，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，因而適時(shí)開(kāi)展對(duì)中小學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，尤為關(guān)鍵。
顯然，口語(yǔ)測(cè)試的缺失，將給孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)留下缺憾。相反，通過(guò)課堂教學(xué)及課外活動(dòng)等，抓住時(shí)機(jī)，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，并通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的途徑來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力，其導(dǎo)向意義已不容置疑。
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口語(yǔ)考試：興廢長(zhǎng)宜放眼量
正因?yàn)榭谡Z(yǔ)的重要，口語(yǔ)考試導(dǎo)向意義的明確，決策者們?cè)谥贫ɑ蚋母锟荚嚪桨笗r(shí)，應(yīng)有“瞻前顧后”的精神。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加深，隨著我國(guó)改革開(kāi)放力度的加大，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)日顯重要。教育部在十來(lái)年間的綱領(lǐng)性文件中，將口語(yǔ)測(cè)試列入了終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試內(nèi)容。然而，在大規(guī)模的英語(yǔ)學(xué)科考試中，是否引入口試項(xiàng)目，各地教育行政部門決策的依據(jù)，往往是可行性先于科學(xué)性。
從1992年到2001年，教育部頒布的各版初、高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，都曾規(guī)定，考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。十幾年間，各地教育行政部門，逐漸吸取了測(cè)試改革的新理念、新要求，經(jīng)過(guò)可行性論證，有步驟地在中招考試中推行比較全面的測(cè)試手段，即在考試中包括口試、聽(tīng)力考試和筆試，從而使單一的測(cè)試上升為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的多元評(píng)價(jià)手段。
佛山市教育行政部門嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，珍視教育質(zhì)量而又銳意改革。2005年，為完善英語(yǔ)考試形式，佛山市果斷在高中階段招生考試中增加了口試內(nèi)容。口試的興起，正面引導(dǎo)了我市初中英語(yǔ)教學(xué)，使廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中不但注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還逐漸積累起對(duì)應(yīng)試策略的認(rèn)識(shí)�？谠嚨呐d起，同時(shí)也端正了學(xué)生的應(yīng)試心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的應(yīng)試技能，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
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但是，不知出于何種考慮，2007、2008年的中考，英語(yǔ)口試又只能是一種低規(guī)格的形式了。口語(yǔ)考試被“降格”，被淡化，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所要走的彎路，所要付出的代價(jià)，令人憂慮。佛山市教育行政部門對(duì)此不可不慎，也不可不預(yù)。
林語(yǔ)堂先生告誡，BeforeyoucanwritegoodEnglish,youmustspeakgoodEnglish.如果說(shuō)，忽視口語(yǔ)，曾是中小學(xué)英
語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期的誤區(qū)，那么重新淡化口試，則可能是佛山中招改革的一個(gè)敗筆。成熟的中招英語(yǔ)考試，應(yīng)向師生發(fā)出這樣的信號(hào)：英語(yǔ)教學(xué)必須有足夠的訓(xùn)練來(lái)提高口語(yǔ)能力，這方面也有相應(yīng)嚴(yán)格的檢驗(yàn)。順時(shí)謀變，是應(yīng)當(dāng)?shù)摹５珱Q定口語(yǔ)考試的興廢，“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。
對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，則不論教育行政部門作何種考慮，不論佛山市中招方案怎樣改革，都不應(yīng)對(duì)口語(yǔ)、口試心存猶疑，甚至是抵觸。我們既要清楚地認(rèn)識(shí)口試的必要性，又要清楚地認(rèn)識(shí)口試的可行性，還要洞察它的發(fā)展方向，從而沉穩(wěn)而又靈活地應(yīng)對(duì)。
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