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小學(xué)語文評課意見
以下是小編整理的小學(xué)語文評課意見，歡迎閱讀參考。
小學(xué)語文評課意見（一）
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)語文評課意見（二）
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，()教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。
1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。
3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。
小學(xué)語文評課意見（三）
今天上午我有幸參加了在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“全縣小學(xué)語文寫字教學(xué)觀摩研討活動”，期間聆聽了三位老師執(zhí)教的童話——《19小動物過冬》。
三位老師雖選擇相同的課題，但在對教材的處理上各有所偏重，體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。她們的課都有共同的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。三位教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的朗讀：自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、表演讀、用喜歡的方式讀等。其中有董梅燕、王靜兩位老師出示了朗誦錄音，為學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子打下基礎(chǔ)。另外教師們能在適當(dāng)之處加入一些朗讀指導(dǎo)，如王靜、李蘋引導(dǎo)學(xué)生誦讀“春暖花開”所在的句子，真正做到了以讀為主，以讀代講，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“閱讀淺近的童話”“向往美好的情境”。
2、課堂氣氛活躍，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。低年級學(xué)生穩(wěn)定性較差，習(xí)慣養(yǎng)成教育不容忽視。董梅燕老師多次提示學(xué)生讀書時“端坐”“端起書本”。三位教師語言有親和力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了溫暖、親切、放松的良好學(xué)習(xí)氛圍，也都有關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，重視了學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成。
3、關(guān)注學(xué)生寫字。三位老師都設(shè)計了書寫生字這一環(huán)節(jié)。其中董梅艷老師讓學(xué)生先讀帖，觀察生字的筆順，進(jìn)行書空練習(xí)，接著進(jìn)行示范書寫，在教寫“暖”字時教給學(xué)生識記生字的方法，整個環(huán)節(jié)用時大約在十二分鐘左右，教學(xué)很扎實(shí)。三位老師都重視了指導(dǎo)學(xué)生書寫時的握筆姿勢、坐姿等。
我個人覺得三節(jié)課中，第一堂課最扎實(shí)，后兩堂課也各有精彩。不過，再好的課也有它的遺憾之處。備好低年級的課，除了精心鉆研教材，讀懂課標(biāo)要求之外，還要深入到學(xué)生實(shí)際中去，讀好學(xué)生這本厚重的書，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織教學(xué)活動。同時也希望與三位老師一起向智者——于永正老先生學(xué)習(xí)，練一手好字，以求課堂上更好地指導(dǎo)學(xué)生書寫。項目驗(yàn)收意見聽課意見鑒定意見書
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