非制度化教育的主要內(nèi)容 非制度化教育階段

　　非制度化教育是指那些沒有能形成相對獨立的教育形式的教育形態(tài)(其實也是一種具有客觀存在的教育形態(tài))，它沒有從日常的生產(chǎn)或生活中分離出來的，下面是unjs小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀!

　　內(nèi)容概要

　　非制度化教育是一些西方學(xué)者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崠的理想是"教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)"。每一個人應(yīng)該能夠在一個比較靈活的

　　范圍內(nèi)，比較自由地選擇他的道路。如果離開了這個教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

　　庫姆斯等人陳述的非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)校化觀念是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

　　非制度化教育階段

　　1、教育的起源：

　　(1)生物起源說。利托爾諾和沛西能

　　(2)心理起源說。孟祿

　　(3)勞動起源說。集中在我國和蘇聯(lián)

　　2、教育的概念:

　　(狹義)主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

　　3、教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

　　4、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了：前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。

　　5、學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化的形成。

　　6、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉，興學(xué)�！�。

　　7、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：

　　(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

　　(2)強制普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

　　(4)高等教育類型日益多樣化

　　(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

　　(6)教育制度有利于國際交流

　　8、義務(wù)教育：是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費實施的某種程度的學(xué)校教育。

　　9、四書包括：大學(xué)、中庸、論語、孟子

　　10、20世紀(jì)后的教育特點：終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。

　　11、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的任務(wù)在于揭示教育規(guī)律。

　　12、世界上最早專門論述教育問題的著作是中國古代的《學(xué)記》。

　　13、捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。

　　14、盧梭自然主義的教育原則體現(xiàn)在《愛彌兒》上。

　　15、洛克：白板說、紳士教育。

　　16、德國教育學(xué)家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的面世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范的、獨立的學(xué)科正式誕生。

　　17、美國的杜威，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，他是實用主義的代表人物。

　　18、60年代后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)。

　　19、從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有：學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。

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