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《大學(xué)心理學(xué)》復(fù)習(xí)概要
1、 學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（是什么、為什么要學(xué)）。
心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
心理學(xué)是一門(mén)以解釋、預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目的的，通過(guò)研究、分析人的行為，提示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
了解心理學(xué)有助于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，更好的處理人際關(guān)系，有效的推動(dòng)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。心理學(xué)的功能可分為對(duì)個(gè)人和對(duì)社會(huì)兩部分。
對(duì)個(gè)人講，它通過(guò)描述和解釋各種心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)歷程，加深人們對(duì)自身的了解。（增進(jìn)身心健康；科學(xué)教育：親子關(guān)系與兒童發(fā)展、年齡特征與教育）
對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，心理學(xué)在生產(chǎn)、銷售、教育、管理等方面都發(fā)揮著重要的作用。（廣告；教育；工作、生活環(huán)境與產(chǎn)品設(shè)計(jì)）
2、 動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)**與學(xué)習(xí)水平之間的關(guān)系（倒U形）；馬斯洛的需要層次理論；具體的**過(guò)程；注意（注意的理論：過(guò)濾器、衰減理論）。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或推動(dòng)力量。
按照Maslow的需要層次理論，必須先滿足基本需要，然后才會(huì)激活高層需要。需要層次中層次越低，力量越強(qiáng)大；每個(gè)人的需要都有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。該層次依次為：生理、安全、歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)。
注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。
過(guò)濾器理論（單通道理論）：一種傳統(tǒng)的研究方法，1858年，布羅德本特�；居^點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)加工信息的能力有限；神經(jīng)系統(tǒng)某一部位存在過(guò)濾器裝置；過(guò)濾器遵守“全或無(wú)”原則。
衰減理論（多通道理論）：1864，特瑞斯莫�；居^點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)某部位確實(shí)存在過(guò)濾器；過(guò)濾器只衰減為被選擇信息的強(qiáng)度；不同刺激信息被注意的閾限不同。
異同：都認(rèn)為神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)人之加工能力有限，必須予以調(diào)節(jié)；過(guò)濾器位置相同（再語(yǔ)義分析之前）；過(guò)濾器的作用都是選擇一部分信息進(jìn)入高級(jí)的知覺(jué)分析水平；過(guò)濾器模型顧此失彼，衰減模型顧此不失彼。
3、 記憶；艾賓豪斯記憶曲線（怎樣得來(lái)、123點(diǎn)、意義）；位置系列曲線（系列位置效應(yīng)是什么，前置，后置）。
記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。
記憶基本過(guò)程：編碼：信息的獲取過(guò)程涉及到對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過(guò)程，對(duì)來(lái)自外界的信息形成心理表征；保持或存儲(chǔ)：把感知過(guò)的事物、體驗(yàn)過(guò)的情感、做過(guò)的動(dòng)作等等以一定的形式保存在頭腦中；提�。簭挠洃浿刑崛∫延行畔⒌倪^(guò)程。
艾賓豪斯遺忘（似乎不是記憶）曲線：把初學(xué)時(shí)重復(fù)的遍數(shù)當(dāng)作印象深度的指標(biāo)，把達(dá)到初學(xué)的熟練程度所需再學(xué)的遍數(shù)當(dāng)作印象消失程度的指標(biāo)，計(jì)算兩種指標(biāo)間的差異，這種差異叫做節(jié)省。依據(jù)這種方法繪制不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，從而得到保持曲線或遺忘曲線。
一個(gè)明顯的結(jié)論是：遺忘的過(guò)程是不均衡的：在第一個(gè)小時(shí)內(nèi)，保存在長(zhǎng)時(shí)記憶的信息迅速減少，然后遺忘的速度逐漸減慢。兩個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：描述遺忘進(jìn)程的遺忘曲線。解釋了在長(zhǎng)時(shí)記憶中的保存能夠持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間。
艾賓浩斯對(duì)人類記憶研究的貢獻(xiàn)：首創(chuàng)記憶研究的材料，無(wú)意義音節(jié)兩輔加一元的無(wú)意義音節(jié)；創(chuàng)造了重學(xué)法(節(jié)省法)作為遺忘研究的方法或程序；把科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法引入了記憶心理學(xué)的研究；得出了人類遺忘的規(guī)律：先快后慢。
系列位置效應(yīng)：學(xué)習(xí)材料中各部分的位置不同，學(xué)習(xí)效果就不同。實(shí)驗(yàn)表明，在系列學(xué)習(xí)中，前端和后端的學(xué)習(xí)要比中間的學(xué)得快。比如，識(shí)記一篇文章，開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分的識(shí)記效果就比中間部分要好。對(duì)材料的掌握有從兩端向中間進(jìn)行的趨向。從開(kāi)頭處前進(jìn)要比從末尾處前進(jìn)稍快一些，掌握得最慢的部分，不在材料的中間處，而在稍后一點(diǎn)。據(jù)分析，這是由于系列前部受倒攝抑制的干擾，系列后部受前攝抑制的干擾，中間部分則受兩種抑制的相繼干擾。一般地說(shuō)，該效應(yīng)在學(xué)習(xí)的早期階段最為明顯。此外，也受材料的性質(zhì)、數(shù)量和材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方法等許多因素的影響。（來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）
首因效應(yīng)：由于復(fù)述已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶；近因效益：仍保留在短時(shí)記憶中。
干擾說(shuō)：遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。
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