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當(dāng)代教育學(xué)大綱當(dāng)代教育評價
10.1．教育評價的一般理論10.1.1．教育評價：
教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過
系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值
24 判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。
10.1.2．教育評價的功能：
診斷功能；
改進與形成性功能；
區(qū)分優(yōu)良和分等級鑒定功能；
激勵功能；
導(dǎo)向功能。
10.1.3．教育評價的基本過程：
建立知識能力結(jié)構(gòu)合理的評價組織；
確定評價目標(biāo)和評價的任務(wù)；
選擇和確定評價的項目與指標(biāo)；
選擇和設(shè)計收集評價信息的方法和工具；
搜集評價所依據(jù)的證據(jù)或信息；
整理和分析信息資料；
形成評價報告。
10.1.4．教育評價的發(fā)展趨勢和特點：
評價的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化；
評價的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評定的單一范疇，擴大到整個教育領(lǐng)域；
在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合；
教育評價日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；
教育評價將更加重視對評價的再評價。
10.2．學(xué)生評價
學(xué)業(yè)評價：
學(xué)業(yè)評價是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)， 運用恰當(dāng)?shù)摹?nbsp;有效的工具和途徑，
系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)， 并
對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。
常模參照測驗：
常模參照測驗是以學(xué)生團體測驗的平均成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)， 說明某一學(xué)生在團
體中的相對位置，將學(xué)生分類排隊。它著重于個人與個人之間的比較，主要用于選
拔或編組、編班。
常模參照測驗要求試題難度適中，盡量對所有學(xué)生都有較強的鑒別力和區(qū)分度。
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：
標(biāo)準(zhǔn)參照測驗是以體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)， 看學(xué)生是否達到標(biāo)準(zhǔn)以
及達到標(biāo)準(zhǔn)的程度，主要不是用于比較個人之間的差異。
它所關(guān)心的是試題是否從數(shù)量上、 質(zhì)量上、 結(jié)構(gòu)上同要測定的內(nèi)容和范圍一致，
即能否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是這些試題的難易和區(qū)分度。
利用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗可以具體地了解學(xué)生對某單元的知識、 技能的學(xué)習(xí)和掌握情
況，哪些學(xué)得好，哪些沒學(xué)好需要補救。
相對評價：
相對評價是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較， 從而確定
其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>
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