人教版高中語文第三冊背誦篇目理解性默寫

高中語文第三冊背誦篇目情景式默寫匯編

（理解性背誦默寫） 整理：李樹蘭審校：杜映桃

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（四）李白《蜀道難》

1、《蜀道難》的主旨句是：，。

2、運用夸張的手法，渲染驚險的氣氛，極言山峰之高、絕壁之險的句子是： ，。

3、用飛禽走獸難度，間接表現蜀道的雄奇險峻不易通過的句子是：

，。

4、表明蜀道歷史悠久，和外界交通不便的句子是：

，。

5、李白在《蜀道難》一詩中，開篇以蜀地方言詠嘆點出主題，為全詩奠下雄渾感情基調的句子是：，！

6、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙�！边\用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。之所以如此，是因為：，。

進一步表明秦、蜀之間為高山峻嶺所阻擋。

7、李白在《蜀道難》一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是，。

8、李白在《蜀道難》一詩中，運用神話、夸張的手法來寫蜀地山高水險的句子是 ，。

9、李白在《蜀道難》一詩中，摹寫行人艱難的步履、惶恐的神情的句子是

，。

10、李白在《蜀道難》一詩中，用“，。

，�！睘槲覀冧秩玖耸竦郎系穆贸詈涂占派n涼的環(huán)境氣氛。

11、李白在《蜀道難》一詩中指出逶迤千里的蜀道，還有更為奇險的風光。詩人先用“，。”夸張、襯托出山勢的高險，氣氛的驚險；然后由靜而動，“，”寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場面。

12、李白在《蜀道難》一詩中，寫出了劍閣地勢險要，易守難攻的特點的句子是“，，�！�

13、李白在《蜀道難》一詩中，化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”語句的句子是“，。，”，從而表達了對國事的憂慮與關切。

14、從李白“，，！”的長嘆中，我們似乎也感受到了詩人對功業(yè)難成的一聲嘆息。

（五）《杜甫詩三首》

《秋興八首》（其一）

1、以楓葉凋零、秋氣蕭索寄寓凄苦落寞情懷的詩句是：，。

2、直接抒發(fā)作者故園之思的句子：，。

3、借搗衣發(fā)出的聲音來寄托思鄉(xiāng)之情的句子：，。

《詠懷古跡》（其三）

1、寫盡昭君一生悲劇的句子是：，。

2、詩人借遠嫁塞外的女子的鄉(xiāng)土之思，吐露自己飄零的故園之情的詩句：

，。

《登高》

1、杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨之境，《登高》一詩對此都有直接描述，這些句子是： ，。

2、杜甫在《登高》中發(fā)出：“，”的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊含著與生命的衰弱頑強抗爭的精神。

3、由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點的句子是：

，。

4、寫遠望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：

“，。”用落葉和江水抒發(fā)時光易逝，壯志難酬的感傷。

5、情景交融，意境曠達，極寫自己羈旅之愁和孤獨之感的句子是：

“，�！�

6、道出郁積詩人心中的自身之苦和國運之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：

“，。”這是本詩的主旨句，表現詩人憂國傷時之感。

7、杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句子是:

，。

8、杜甫《登高》中集中表現了夔州秋天的典型特征的句子是:

“，。”前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

（六）白居易《琵琶行》并序

1、“，”由琴聲想到珠玉聲，是聲音的類比聯想。

2、描寫琵琶女猶豫不決而出場的詩句是：， 。

3、，。是全詩的主旨，更是詩人與琵琶女感情的共鳴。

4、既交待秋天的背景又蘊含離別之意的句子是：，。

5、《琵琶行》中在第二次音樂描寫中表現音樂間歇時詩人的感受的詩句是： 。

6、《琵琶行》中描寫琵琶聲在沉咽、暫歇后突然爆發(fā)并達到高潮，卻又戛然而止的詩句是： ，。，。

7、《琵琶行》中表現詩人聽聞琵琶女演奏的音樂及其身世遭遇之后的感受的詩句是： ，。，。

8、《琵琶行》中在琵琶女第三次音樂演奏之后詩人的表現是：

？。

（七）《李商隱詩兩首》

《錦瑟》

1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：

，。

2、《錦瑟》一詩的頸聯是：，。

它表現的這種可望不可即的理想境界，代表的是詩人全部的情感。

3、《錦瑟》用典的四句詩：

，。，。

4、《錦瑟》一詩中回環(huán)曲折地表達了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是： ，。

《馬嵬》（其二）

寫出《馬嵬》一詩中昔樂今苦，昔安今危以表現李、楊愛情悲劇的兩聯：，。，。用對比手法來警示后世，含蓄表明題旨的詩句是：，。

（八）孟子《寡人之于國也》

1、梁惠王自認為對國家：。他會這樣認為，是因為他是這樣做的：

，，；。其他國家的國君不如他用心，結果卻差不多的原句是：

，。，。

2、面對梁惠王民不加多的困惑孟子是這樣回答的：“，。，，。，。，？”梁惠王直接回答說“不可！直不百步耳，是亦走也�！�

3、孟子認為在漁業(yè)和農業(yè)方面人類要于自然和諧相處，依照可持續(xù)發(fā)展的原則做到有所節(jié)制，吃的和用的就不愁了時說：“， ；

，�！�

4、《寡人之于國也》一文描述了孟子“王道之成”的盛景。請用原文呈現。

5、能表現梁惠王當政時期階級分化，貧富懸殊，而作為國君的他卻無所作為的語句是： （九）荀子《勸學》

1、人們常說，活到老，學到老，荀子《勸學》篇中的 這句話印證了這個道理。在第四段又闡明了學習要持之以恒，并在后來形成一句常用成語的句子是：“，。”

2、《勸學》中用“行路”來形象地論述積累的重要性的句子是： ，。

3、《勸學》中借助描寫“風雨”來形象論述積累的重要性的句子是：

，。

4、《勸學》中用蚯蚓的比喻，突出了學習必須用心專一，才能獲得成功的語句是： ，，，，。

5、韓愈《師說》中“ 是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話與荀子《勸學》中的“，，”觀點相同。

6、荀子在《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：

，。

7、強調君子并非有何特異，只是善于借助外力的一句：，。

8、強調空想不如學習的一句是：“，�！�

（十）賈誼《過秦論》

1、賈誼在《過秦論》中用排比描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語句是：

，，，。

2、賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為削弱百姓的反抗力量所采取的措施是：

，，，。

3、《過秦論》中用整散句描寫秦始皇據險固守的語句是：

，，，，。

4、秦始皇愚民、弱民、防民的最終目的是：

，，，。

5、賈誼用“，，，”短短的四個句子就寫出了陳涉舉義旗并得到天下熱烈響應的情況。

6、《阿房宮賦》中有“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”的話，請分別默寫出《六國論》中總結六國滅亡和《過秦論》中總結秦朝滅亡的原因的一句原話。 《六國論》：，，，。（或：賂秦而力虧，破滅之道也�；颍汗试槐自谫T秦也。）

《過秦論》：。

7、作者對陳涉起義軍的武器介紹及其評價是：，。

陳涉的出身、地位、身份是：，，。

（十一）韓愈《師說》

1、《師說》中對當時恥于從師的現象發(fā)出慨嘆兩句是：

，

2、《師說》中士大夫之族以地位官職為借口拒絕從師學習的語句是：

，

3、《師說》中在從師學習的問題上，當時的人對其子和對自身有不同的態(tài)度，對其子： ；對自身：

4、《師說》中概述教師的職能和任務的語句是：，。

5、《師說》中闡述從師必要性的句子是：

，？， ，。

6、《師說》的中心論點是： 。

7、韓愈所說的“師”，有其獨特含義。明確說他所說的老師不是指童子的啟蒙教師的句子是： “，，。”

8、本文從多個方面進行對比，抨擊“恥學于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：

“，，？”

9、本文以士大夫之族為子擇師和自己不從師作對比，直接表明作者的觀點，認為這樣做，最終導致的結果是：“，�！�

10、韓愈認為擇師的標準是：“，，，

。”韓愈眼中的師生關系是相對的，是可以教學相長的，“，，”

并指出原因：“，，�！�

11、《師說》中士大夫之族恥學于師的原因：

“，，，�！�

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