幼兒園健康教育活動的創(chuàng)新之舉

作者：羅俊卿

課外語文 2015年04期

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位。遵循《綱要》的精神與要求，許多幼兒園都開始實施幼兒健康教育課程并取得了良好的效果。但是大部分幼兒園由于受到師資、辦學(xué)條件諸多因素的限制，在幼兒健康教育課程在實施的過程中往往存在盲目性、隨意性，存在重基本動作練習(xí)，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)；重花樣形式的翻新，輕活動目標(biāo)的落實；重教師的課前設(shè)計，輕幼兒的主動參與；運動量太少，難度太低，練習(xí)密度不足；創(chuàng)新意識簡單化，探索活動機械化。那么，怎樣對幼兒實施健康教育，才能更加有效促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？下面結(jié)合工作實際談?wù)動變簣@實施健康教育的新舉措。

一、將健康教育滲透于一日活動之中，讓活動更有效

陳鶴琴說過“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時機�！背块g鍛煉活動和早操活動，是幼兒園一日生活開始的活動，也是幼兒早晨入園后在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行的專門性的身體鍛煉活動。我們應(yīng)當(dāng)加以充分地組織和利用。例如：

（一）晨間巧接待

在中、大班幼兒入園之后，教師可以組織幼兒開展值日生活動，如：澆澆花、抹抹桌椅等，適當(dāng)進(jìn)行一些力所能及的勞動，培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣，主動維護(hù)班級環(huán)境的整潔、衛(wèi)生。

（二）晨間鍛煉巧引導(dǎo)

在組織晨間鍛煉時，我們要給幼兒充分探索鍛煉的機會，做孩子活動的支持者、引導(dǎo)者。幫助幼兒建立良好的常規(guī)，為幼兒提供形式多樣、安全、適合其發(fā)展水平的小型器械，比如皮球、圈、沙包、墊子等等，讓幼兒在熟悉各種活動器材的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，探索其新的玩法，并達(dá)到一物多玩的效果。如玩“沙包”，可以投擲、拋接、頭頂沙包走、肩扛沙包走、背上馱著沙包走、夾沙包跳、夾沙包走；可以一個孩子玩，也可以幾個孩子進(jìn)行競賽活動。又如圈，除了常見的玩法，我們還開發(fā)出“穿圈”“鉆圈”“套圈”“追圈”等一系列新穎的玩法。不同的玩法發(fā)展了不同的動作和能力鍛煉效果好。

（三）早操活動巧編排

早操代表著新的一天、新的開始，教師要將課改理念“新，活，趣”融入早操中�？删�心挑選風(fēng)格多元的音樂，巧妙設(shè)計動作及隊列隊形，編排適合各年齡段幼兒年齡特點的、具有本土運動特點、突出園本特色、難易適當(dāng)，富有趣味性、挑戰(zhàn)性的早操。如我園大班幼兒編排“中國功夫武術(shù)操”、中班幼兒編排“嘿嘿哈哈武術(shù)操”、小班幼兒編排“三子經(jīng)武術(shù)操”幼兒的早操活動即顯園本特色，又適合幼兒的年齡特點。鍛煉活動中幼兒精神抖擻、精氣神十足，就連空閑的家長也在幼兒早操時段駐足等候觀看幼兒活動。這樣的創(chuàng)新編排很好地體現(xiàn)了園本教育理念，有利于孩子全面提升素質(zhì)，健康快樂成長。

（四）體智能課程巧引進(jìn)

目前幼兒園缺少男老師，孩子從小在一個只有女性的環(huán)境中生活，大部分孩子身上普遍缺乏陽剛之氣。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)：通過引進(jìn)“體智能教學(xué)模式”，彌補了女教師在教學(xué)當(dāng)中所缺失的一些東西，啟發(fā)了教師的教學(xué)思維，改觀了教學(xué)理念，拓展了教學(xué)思路，讓孩子們在一個個活動中感受不同的“剛性教育”，收到了意想不到的效果。孩子們在活動中所表現(xiàn)出來的“運動、學(xué)習(xí)、歡笑”的天然潛質(zhì)，使孩子的童年更健康、更歡樂！

（五）戶外器械巧投放

在戶外活動中，豐富的器械準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師應(yīng)考慮其多面性，如戶外體育區(qū)域可以根據(jù)幼兒活動興趣投放材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響活動材料，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動會參與嘗試，仔細(xì)琢磨這些器材的玩法；根據(jù)幼兒動作發(fā)展目標(biāo)投放材料，如果是同齡幼兒進(jìn)行的戶外體育區(qū)域活動，則可依據(jù)小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發(fā)展目標(biāo)設(shè)計活動、選擇活動器材，同時能體現(xiàn)出各年齡段不同的層次要求；根據(jù)各活動區(qū)功能需要配置活動器材，戶外體育區(qū)域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區(qū)別于一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，可以劃分一定的活動區(qū)域。如：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、自由活動區(qū)等。因此，在投放活動材料時可依據(jù)這些不同區(qū)域的特點，有選擇地投放。如：鉆爬區(qū)，可放一些便于幼兒鉆爬的墊子、桌子、椅子或是在掛著的繩子上吊一些小鈴鐺、氣球，讓幼兒練習(xí)鉆爬動作。

二、健康教育與環(huán)境教育相結(jié)合，讓教育更無痕

幼兒是生活在特定的環(huán)境中，所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

（一）通過戶外活動器械開展豐富的體育活動，創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，如：提供球，幼兒就開展球類活動；提供繩，幼兒就開展繩類活動。在戶外活動區(qū)投放竹梯、飛鏢、跳繩、輪胎、陀螺、滑板車等孩子們?nèi)雸@、離園時不由自主地就會玩上一會兒。

（二）運用幼兒園的環(huán)境布置對幼兒進(jìn)行健康教育。如：通過墻飾布置、家長園地、“我運動，我健康”宣傳專欄等進(jìn)行健康知識及預(yù)防傳染病的基本常識的宣傳。

（三）結(jié)合幼兒園的各項活動進(jìn)行教育。例如：“我愛環(huán)境美”“整潔的幼兒園”，組織幼兒開展愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好行為。

（四）園內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)志、玩具架上的歸類標(biāo)識、自來水龍頭旁的洗手圖示、就餐時的輕音樂，大型活動器械定期檢修，并有保護(hù)設(shè)施等。

三、健康教育走向家庭、社會，讓活動更具影響力

幼兒健康教育必須要取得家長的共識，讓家長參與到幼兒園的教育活動中來，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

例如：安全教育中的“急救、求助電話號碼”“遇到壞人怎么辦？”親子同樂活動“小袋鼠跳跳”“螃蟹走路”“大手牽小手”“家園特色健康教育活動展示匯報”等活動。在實踐中發(fā)現(xiàn)：家長的熱情參與在某些程度上會激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣；也輻射了“家長向孩子學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代家庭教育理念。這種家長配合營造積極的健康環(huán)境對幼兒的健康教育將起到事半功倍的效果。

四、健康教育內(nèi)容推陳出新，讓活動更精彩

《綱要》明確指出幼兒是活動的主體，要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。例如：像《丟手絹》《老狼老狼幾點了》這類傳統(tǒng)的體育游戲孩子們非常喜愛，但活動中我們卻常常發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的游戲規(guī)則對幼兒失去了挑戰(zhàn)，孩子們玩不久覺得老是這樣玩沒什么意思。因此，教師可以利用孩子們喜歡動畫片中的情節(jié)和角色或現(xiàn)場上簡單的物品，如地上畫的圈、一堵墻、一個角落、樹蔭、草地、現(xiàn)成的戶外小器械、小椅子等，把人物角色、道具創(chuàng)設(shè)到情境中，讓很多有趣的老游戲，賦予新的玩法。如“老狼老狼幾點了”這個游戲，我利用孩子們的新寵動畫片《喜羊羊與灰太狼》把“老狼老狼幾點了”改說“灰太狼、灰太狼幾點了”。孩子們都笑了�！暗葧�兒我學(xué)喜羊羊”“我學(xué)懶羊羊”孩子們邊說邊做著小動物的模樣，使得動物們的角色更加豐富了。接著我請幼兒進(jìn)行后半段的創(chuàng)編，問道：“灰太狼本領(lǐng)很大，一下子提了許多小動物，而調(diào)換灰太狼角色的只有一只小動物，其它小動物站在旁邊看大家游戲，心里肯定癢癢的，想個什么辦法，讓他們按要求停止游戲，又開開心心看大家玩呢？”幼兒說：“把他們關(guān)起來�！蔽乙苫蟮溃骸瓣P(guān)哪兒呢？”孩子們指著操場上畫著的小圈說：“地上畫的圓圈就把它當(dāng)老狼的家，關(guān)在里面�！蔽冶硎就�意，又啟發(fā)到：“要是關(guān)著，不讓出來玩，還是挺不開心的，怎么辦呢？”一孩子搶著說：“灰太狼去抓小動物時，我們?nèi)ゾ瘸鰜��！薄安缓镁鹊�，我們在逃跑呢�！庇腥吮硎拘胁煌ā！澳蔷巶�天黑了，灰太狼要睡覺，睡著了再去救�！焙⒆觽兎e極開動腦筋，在想個兩全其美的辦法，不斷地補充著別人的想法，我也鼓勵并追問道：“大家想得真不錯，那救時要注意什么呢？”“不能發(fā)出聲音”小朋友回答。老師又問：“腳上哪個部位走路時聲音很輕呢？”孩子們嘗試著輕輕走路，最后，決定踮起腳跟，用前腳掌又快又輕地走，用這樣的方法走進(jìn)狼窩救出小動物。為了讓情節(jié)有個完整性，我說：“用什么方式表示狼醒了，發(fā)現(xiàn)小動物不見了呢？”“老師當(dāng)‘村長’來叫醒狼，就可以重新玩了。”于是我順著孩子們的意思，把規(guī)則滲透了進(jìn)去：“那好，你們小動物必須又快又輕地去救，救好后快速跑到安全線后，隨時注意‘村長’喊狼醒來的口令�！崩蠋煘樽约耗艹蔀樾戮幱螒蚧顒又械囊粋�角色而高興。最后我把孩子們創(chuàng)編的游戲情境連起來完整地講解了一遍，自己為孩子們補充了一個規(guī)則，要求灰太狼抓兩次睡覺一次的方式進(jìn)行，讓灰太狼多捉一些動物來避免人多跑動而引起的碰撞，同時也增加趣味。老游戲新玩法，新趣味，使幼兒的認(rèn)知水平和運動能力在游戲中得到全面發(fā)展。也使傳統(tǒng)集體游戲在師生不斷的改進(jìn)中，變得更加好玩、更加完善，讓每個幼兒都能分享游戲的快樂。

五、建立有效的評價激勵機制，讓教育更具生命力

“以人為本”“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒園活動評價的最高準(zhǔn)則。因此，建立能激勵幼兒積極參與活動并促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)提高的評價體系，不僅能幫助老師及時了解幼兒在活動中的發(fā)展，還能激勵幼兒在活動中不斷發(fā)展自我、提高自我。如：在評價過程中，教師單一、權(quán)威的小結(jié)只會讓幼兒感到活動是為了取悅老師，獲得表揚。要走出這一尷尬的境地，就必須激發(fā)幼兒自主參與評價。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就玩了哪些項目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，獨自玩還是和同伴一起玩的，采用的是輪流還是別的新的玩法，心情怎樣，玩的過程中遇到了什么困難，發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣解決或打算怎樣解決等方面想一想、說一說，請幼兒思考這樣做好不好，為什么。讓幼兒參與評價，可以促使他們學(xué)習(xí)獨立地對事物做出合理判斷，更多地了解別人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等。因此，教師激發(fā)幼兒自主參與評價，對幼兒在日后的活動中養(yǎng)成主動向同伴借鑒、學(xué)習(xí)活動的方法，促進(jìn)同伴間的交往；養(yǎng)成積極動腦解決問題的習(xí)慣；形成主動模仿、創(chuàng)新的思維模式具有積極的促進(jìn)意義。

作者介紹：羅俊卿，福建省連城縣隔川中心幼兒園

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