談鋼琴教學(xué)的基本特征

鋼琴教學(xué)是一種將理論知識與實踐經(jīng)驗融為一體的音樂教育活動，它不僅涉及了鋼琴教學(xué)的各種認(rèn)知觀念，也涉及了鋼琴教學(xué)的各種操作方式，在這種諸多復(fù)雜的現(xiàn)象中需要以正確的教育觀念來指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐。長長期以來，人們一直都在探討著鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的演奏技術(shù)訓(xùn)練問題，很少有人關(guān)注現(xiàn)代教育理論對中國當(dāng)代鋼琴教學(xué)的影響，而對于鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)代觀念、授課模式和考核評價等一系列理論問題更是缺乏足夠的認(rèn)識，因此，有必要對這些問題進行系統(tǒng)地梳理與分析。 　　但是，作為新興的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論并不是簡單的照搬或時髦的裝飾，而是全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的一門新的教學(xué)理論。 　　一、全方位 　　鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的第一大特征，就是全方位。所謂“全方位”，包括許多內(nèi)涵，其一是系統(tǒng)論本身內(nèi)涵的多元性，即包括一般系統(tǒng)論（狹義系統(tǒng)論）、控制論、信息論、集合論、對策論、決策論、自動化理論、計算機理論、網(wǎng)絡(luò)理論等各種新興的理論的綜合動用。其二是鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論內(nèi)涵的多元性，即由以往一元化的以鋼琴彈奏教學(xué)代替整個鋼琴教學(xué)的模式向以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的鋼琴藝術(shù)人才的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由此，把整個鋼琴教學(xué)作為一個母系統(tǒng)，下面分為鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)（包括品格系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)）、專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)（包括教育方針系統(tǒng)、教學(xué)原則的系統(tǒng)、教學(xué)改革系統(tǒng)）、專業(yè)系統(tǒng)（包括教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)模式系統(tǒng)、教學(xué)程序系統(tǒng)、教學(xué)方法系統(tǒng)、教學(xué)手段系統(tǒng)、教學(xué)研究系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)、教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)）三個子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間既互相區(qū)別又互相聯(lián)系，不僅包括鋼琴學(xué)，而且包括政治學(xué)、道德學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科。 　　由此可見，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的全方位特點，是十分明顯的。 　　二、系列化 　　系列化是系統(tǒng)論的題中應(yīng)有之義，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論，同樣以系列化為其重要特征之一。鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的三個子系統(tǒng)——基礎(chǔ)系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)、專業(yè)系統(tǒng)，就是一個完整的系列：基礎(chǔ)系統(tǒng)是“地基工程”；專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)是“過渡工程”、“橋梁工程”；專業(yè)系統(tǒng)是“主體工程”。而且，每個子系統(tǒng)中，又分別由許多子子系統(tǒng)構(gòu)成完整的系列。而所謂“系列”，原指相關(guān)聯(lián)的成組成套的事物，“系列化”則由工業(yè)生產(chǎn)的術(shù)語引進到系統(tǒng)論之中，原指對規(guī)格復(fù)雜、作用相同的產(chǎn)品，加以選擇、定型、歸類，使之組成產(chǎn)品系列的一項技術(shù)措施。主要用于機電產(chǎn)品。選擇其中性能好、用途廣、結(jié)構(gòu)合理的一種產(chǎn)品，改造其設(shè)計，定為基本型號，將同類的其他機器產(chǎn)品，按型號、尺寸、容量等參數(shù)加以歸類、排列。并根據(jù)需要淘汰多余的型號，補充某些缺少的型號，擴大同系列內(nèi)的零件、部件的通用范圍。屬于系列范圍內(nèi)的機器產(chǎn)品，也稱作“系列產(chǎn)品”。 　　鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的系列化，一方面體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性；另一方面又體現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的動態(tài)性、多變性。 　　三、深層次 　　鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的各系統(tǒng)、各系列之間，體現(xiàn)出層級性、層次性特征，并具有由淺入深、層層遞進、層層深化的重要特征。因此，深層次便成為鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的另一重要特征。例如，由基礎(chǔ)系統(tǒng)→專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)→專業(yè)系統(tǒng)，就是層層遞進、層層深化的；又如專業(yè)基礎(chǔ)系統(tǒng)中由教育方針系統(tǒng)→教學(xué)原則系統(tǒng)→教學(xué)改革系統(tǒng)，也是層層遞進、層層深化的；再如專業(yè)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，由識譜→聽力→姿勢→指法→觸鍵→踏板→視奏→練奏→伴奏→演奏，也是層層遞進、層層深化的。 　　總之，鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的深層次，是最終的教學(xué)內(nèi)容，而這種深層次，又是一步步、一層層、循序漸進得以實現(xiàn)的。 　　四、高水準(zhǔn) 　　高水準(zhǔn)不僅是鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論的重要特征之一，而且更是鋼琴教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，是鋼琴教學(xué)的“最高任務(wù)”。 　　這種高水準(zhǔn)特征，體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論中的各個層面中的各個系統(tǒng)之中。例如基礎(chǔ)系統(tǒng)中的品格系統(tǒng)，就要求培養(yǎng)學(xué)生具有硬的思想品格、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)。又如專業(yè)系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，就要求培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的鋼琴演奏基本功，以及對鋼琴藝術(shù)特有的靈氣與悟性，培養(yǎng)出更多的李云迪、郎朗式的新型鋼琴人才。 　　綜上所述，可見鋼琴教學(xué)系統(tǒng)論本身，確實是一項全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。

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