星星變奏曲說課稿

《星星變奏曲》說課稿

水北中學(xué) �；识�

一、說教材

《星星變奏曲》是初中語文九年級上冊第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詩歌，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這些詩歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

《星星變奏曲》本課的教學(xué)目標(biāo)：一是了解“朦朧詩”的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩歌的意象和主題，難點(diǎn)是認(rèn)真體會“星星”這個(gè)意想在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍的不同。

二、說教法

㈠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生讀書，查找資料，注音釋義的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生理解詩歌的主題和積累詩歌的基本知識。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲”、“意象”、“意境”、“朦朧詩”和作者等相關(guān)材料。

㈡朗讀法。詩歌的教學(xué)以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，通過反復(fù)誦讀感知“星星”的形象，感悟星星在詩的上下節(jié)中不同的情景和情境，體會詩的主題思想。

㈢運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀、議議、想想、

說說，重視學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

㈣提問法。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，避免學(xué)生毫無目的的讀，沒有方法的讀，通過提問引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和探究課文。

三、說教學(xué)程序

㈠導(dǎo)入新課

首先，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入。導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們是否欣賞過深邃靜謐的夜空？是否欣賞過一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢”（請同學(xué)們說說）。這一導(dǎo)語，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩情畫意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也是積累知識。

第三，教師用最簡潔的語言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩派”、“變奏曲”。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩歌的知識，更好的理解詩的主題。

㈡整體感知

1、朗讀詩歌

（要求：正確有感情的朗讀。）

2、認(rèn)真品味兩節(jié)詩的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？ 設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容，初步領(lǐng)會詩中創(chuàng)設(shè)的情境。品味和揣摩第一節(jié)詩人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，

第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時(shí)第一節(jié)應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、低沉的語調(diào)朗讀。

㈢研讀賞析探究

出示思考題一：詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫星星的語句，體味和揣摩含義深刻的詩句，如：“每一首都是一群顫抖的星星”，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 。）通過學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩人對光明的渴望。

出示思考題二：兩節(jié)詩在結(jié)構(gòu)及語言上有什么異同？（引導(dǎo)學(xué)生分析句式）

如果??誰不需要??誰還會??誰不愿意??誰不愿意?? 如果??誰還需要??誰還需要??誰愿意??誰愿意?? 出示思考題三：探究“變奏曲”的含義。（引導(dǎo)學(xué)生分析比較詩的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂術(shù)語，課文中是指詩的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。

㈣感悟延伸

1、感悟朦朧詩的特點(diǎn)。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩后，談?wù)剬﹄鼥V詩的認(rèn)識。學(xué)生通過對這首詩的學(xué)習(xí)感悟到朦朧詩是通過意象和比喻等來表達(dá)詩人的感情。

2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受”這一片段。

在整個(gè)教學(xué)過程中奏好四部曲“導(dǎo)入新課——整體感知——研讀賞析探究——感悟延伸”。

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：一是遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體到局部，再從局部到整體。二是全面貫徹新課程理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三是實(shí)施新課程的閱讀要求“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感??能初步理解鑒賞文學(xué)作品??”

課堂教學(xué)力求做到三個(gè)字“實(shí)”、“活”、“新”。實(shí)——是實(shí)實(shí)在在學(xué)好語文知識，活——課堂氣氛生動活潑，新——教學(xué)方法新穎多樣。

追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡這首詩，陶醉于詩情畫意中，收獲于這堂語文課。

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