教師的根本任務(wù)

長期以來，教師的教學(xué)工作是必須緊扣基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)的過程中學(xué)生始終處于被動的接受的地位。在以知識為本位的教育模式中，對于教師來說，衡量他工作成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否學(xué)會了所規(guī)定的知識；對于學(xué)生來說，在整個的教學(xué)過程中，它所能學(xué)會的，只是知識。

在知識經(jīng)濟時代，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要�，F(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大大地豐富了人們獲取知識、信息的資源、途徑和手段。因此，如何有效地獲得、辨別、評價、選擇和使用這些大量的、唾手可得的資料和信息，乃是社會各界、尤其是教育工作者必須解決的一個重要問題。這種現(xiàn)實使基礎(chǔ)教育及教師面臨著新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：在教育教學(xué)的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí) ”。

教師的工作要從“教會知識”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

教師的工作要使學(xué)生變“接受”為“創(chuàng)造”。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在其報告“學(xué)會生存”中呼吁教育要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，要“保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量”、“傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他”、“鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達(dá)方式”，較好地體現(xiàn)變學(xué)生被動“接受”為主動“創(chuàng)造”。

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